2025-2026学年白杨教学设计英语笔记

上课时间上课时间2025-2026学年白杨教学设计英语笔记2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本中白杨树描述为切入点，通过图片、视频创设情境，学习描述植物特征的形容词（tall,straight,green）和现在进行时（Thetreesaregrowingtall），结合小组讨论“身边的植物”进行口语输出，设计“植物观察日记”写作任务，融合听、说、读、写，联系生活实际，帮助学生掌握描述性语言和时态运用，提升综合语言运用能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：掌握描述植物特征的形容词（tall,straight等）和现在进行时，能口头描述植物特征并撰写观察日记；文化意识：理解白杨树的文化象征意义，增强对自然与文化的感知；思维品质：通过分析白杨生长特点，培养逻辑思维与创新表达能力；学习能力：通过小组合作探究“身边的植物”，提升自主学习和合作交流能力。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础形容词（如tall,green）和现在进行时的基本结构（be+doing），能简单描述人或物，课本中白杨树的特征描述（如tall,straight）可作为词汇复习载体。2.学生对自然类话题兴趣较高，喜欢直观、互动的学习方式，具备小组合作意识，口语表达意愿较强，但描述性语言组织能力和细节观察有待提升。3.可能困难：形容词的准确选择（如straight与tall的搭配），现在进行时在描述持续状态时的正确运用（如Thetreesaregrowingtall），以及将中文观察转化为英文表达的逻辑连贯性；文化象征意义的理解需教师引导。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备英语教材（含白杨树描述单元）。2.辅助材料：白杨树高清图片、生长过程视频、特征形容词（tall,straight等）词汇表。3.实验器材：放大镜、植物观察记录表（用于“身边的植物”活动）。4.教室布置：教室前排设多媒体区播放资源，后排摆放分组讨论桌椅（4人/组）。教学过程教学过程五、教学过程Step1：情境导入，激发兴趣（5分钟）同学们，请看大屏幕（播放白杨树生长的视频：从幼苗到参天大树，挺拔的树干在风中摇曳）。视频中的树木给你们留下了什么印象？你们能用学过的词形容一下吗？（引导学生说出tall,strong,green等）没错，这些就是我们今天要学习的课文——《白杨》中的主角。课本第25页有一幅白杨树的插图，请你们快速浏览课文，找出描写白杨树特征的句子，用笔圈出来。（学生默读，教师巡视）Step2：初读课文，整体感知（8分钟）好了，谁来分享你找到的句子？（学生举手回答：“Thepoplartreesaretallandstraight.”“Theirleavesaregreeninsummer.”）说得很好！这些句子直接描述了白杨树的——（引导学生齐答：外形特征）。现在请你们同桌合作，一人读描写外形的句子，一人补充对应的形容词，比如“tallandstraight”对应“高大挺拔”。（学生练习，教师巡视指导）读完课文，你们觉得作者主要想通过白杨树表达什么呢？（学生可能回答“赞美白杨树”，教师引导：“除了外形，白杨树还有什么特别之处？让我们继续探究。”）Step3：细读探究，分析特征（12分钟）请看课本第26页第二段：“Thepoplartreescangrowinpoorsoil.Theystandstraightagainststrongwinds.”这两句话告诉我们白杨树的什么特点？（学生回答：生命力顽强，不怕风雨）对！这里用了“cangrowinpoorsoil”和“standagainststrongwinds”，作者不仅写了白杨树“长什么样”，还写了“能做什么”。现在请你们小组讨论：除了课本中提到的，你们还知道白杨树有哪些适应环境的特点？（学生讨论，教师提示：“比如根系发达、树皮粗糙等，这些特点帮助它们生存。”）讨论结束，哪个小组愿意分享？（学生分享后，教师总结：“这些特点让白杨树成为‘沙漠卫士’，这就是它的内在品质。”）Step4：深挖内涵，理解文化象征（10分钟）同学们，在中国文化中，白杨树常常被人们赋予特殊意义。课本第27页提到：“Peoplesaypoplartreessymbolizestrengthandperseverance.”你们觉得为什么白杨树象征坚强和毅力？（引导学生结合“standagainststrongwinds”回答）没错！因为它在恶劣环境中依然挺立。现在请你们联系生活：你们身边有没有像白杨树一样坚强的人或事？（学生分享，如“运动员受伤后坚持训练”“同学遇到困难不放弃”等）教师补充：“就像白杨树扎根大地一样，坚强的品质也需要我们在生活中不断培养。”Step5：语言点聚焦，强化运用（15分钟）刚才我们找到了很多描写白杨树的句子，现在重点学习两个语言点。首先是形容词的搭配：课本中“tallandstraight”“greenandlush”，你们能仿照这种结构，描述其他植物吗？（学生尝试：“Therosesareredandbeautiful.”“Thebambooisgreenandflexible.”）教师纠正：“flexible更侧重‘柔软’，用tall更合适，比如‘Thebambooistallandstraight’。”其次是现在进行时：课文第25页有“Thepoplartreesaregrowingtallerandtaller.”这里用“aregrowing”是因为——（引导学生回答：描写正在发生的动作）现在请你们用“be+doing”描述教室里的场景，比如“Thestudentsarelisteningcarefully.”（学生练习：“Theteacheriswritingontheblackboard.”“Thesunisshiningoutside.”）Step6：小组合作，迁移运用（12分钟）现在我们进行“身边的植物观察”活动。每组发放放大镜和观察记录表（表格包含：植物名称、外形特征、生长状态、我的感受）。请你们选择教室里的植物或回忆校园中的植物，用今天学到的形容词和现在进行时进行描述。比如：“Thecactusissmallandround.Itisstoringwaterinitsthickleaves.”（小组观察讨论，教师巡回指导，重点纠正形容词搭配和时态错误）5分钟后，每组派代表分享，其他组补充评价。（学生分享：“Weobservedthepottedplant.Itsleavesarelongandgreen.Theyareshiningunderthesun.”）Step7：写作输出，巩固提升（15分钟）观察之后，请大家完成“植物观察日记”。要求：1.写出植物的外形特征（至少3个形容词）；2.用现在进行时描写它的生长状态；3.联系白杨树的象征意义，谈谈你的感受。（学生写作，教师提供模板：TodayIobserved...Itis...and....Itis...(growing/standing...).Ithinkitislikethepoplartreebecause....）10分钟后，同桌互改，检查形容词是否准确、时态是否正确、感受是否具体。（学生互改，教师展示优秀日记：“Iobservedtheschool'spoplartree.Itistallandstraight.Itstrunkisroughandstrong.Itisstandingfirmlyagainstthewind.Ithinkitislikethepoplartreeinthetext—strongandnevergivingup.Iwanttolearnfromit.”）Step8：总结拓展，升华主题（8分钟）同学们，今天我们通过学习《白杨》，不仅掌握了描写植物的方法，更理解了白杨树背后的精神。现在请你们用一句话总结今天的收获。（学生回答：“我学会了用tallandstraight描述植物，还知道了白杨树象征坚强。”“我会用现在进行时写植物的生长状态了。”）教师总结：“希望你们像白杨树一样，无论遇到什么困难，都能挺直腰杆，茁壮成长。课后请大家观察小区里的树木，为它写一篇简短的观察日记，下节课分享。”教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《TheBambooStory》（竹子的故事）：短文描述竹子“tallandstraight”“growingquicklyintoughsoil”，与白杨树“tallandstraight”“growinginpoorsoil”形成对比，强化“坚韧植物”的形容词运用（如resilient,flexible），补充“standagainstwind”的同类表达（withstandstrongbreeze）。

（2）植物生长过程科普短文《HowTreesGrow》：包含“rootsspreaddeep”“trunksgetthicker”“leavesturngreen”等现在进行时例句（Therootsarespreading.Theleavesareturningyellow.），呼应课文“Thepoplartreesaregrowingtaller”。

（3）中西方树木象征意义对比资料：中国白杨树象征“strengthandperseverance”，西方橡树象征“wisdomandpower”，松树在中国象征“longevity”，在西方象征“eternallife”，帮助学生理解文化差异，深化对课本“symbolizestrength”的理解。

（4）植物特征描述词汇扩展表：补充教材形容词（tall,straight,green）的同义词（towering,upright,verdant）及反义词（short,crooked,withered），搭配例句（Thewillowisdroopingandsoft.Thepinetreeisevergreenandtall.）。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每周阅读一篇植物主题英文短文（如《TheRoseGarden》《TheDesertCactus》），用荧光笔标注描写植物特征的形容词和现在进行时句子，摘抄到“植物词汇笔记本”，每周小组分享3个新学词汇和1个例句。

（2）观察实践：制作“校园植物观察手册”，选择校园内3种植物（如梧桐树、月季、仙人掌），每周用英文记录1次：外形特征（Themapleleavesareredandlobed.）、生长状态（Thecactusisstoringwaterinitsthickleaves.），结合课本“观察日记模板”，每月完成1篇完整观察报告。

（3）口语互动：开展“植物猜猜看”活动，用所学句型描述一种植物（Itistallandstraight.Itsleavesarelongandgreen.Itisgrowingfast.），组员猜测植物名称，每周1次，每次5分钟，教师记录高频错误并集中讲解。

（4）文化探究：查阅家乡特色树木（如樟树、银杏）的资料，了解其文化象征（樟树象征“辟邪”，银杏象征“古老”），用英文制作“家乡树木小卡片”，包含图片、3个特征形容词、1个象征意义句子（Thecamphortreeisstrongandfragrant.Itsymbolizessafetyinourhometown.）。

（5）写作提升：以“我的植物榜样”为题，模仿课文结构，先描写植物外形（Thebambooistallandgreen.），再用现在进行时描写生长状态（Itisgrowingtallereveryday.），最后联系象征意义（ItislikemewhenIpracticepiano—nevergivingup.），每周完成1篇短文，教师选取优秀作品在班级展示栏张贴。课堂课堂1.课堂评价：通过情境导入时的提问（如“视频中的白杨树特征有哪些？”）检查学生对基础形容词（tall,straight）的掌握；在小组讨论“白杨树适应环境的特点”时，观察学生能否结合课文句子（“growinpoorsoil,standagainstwinds”）分析内在品质；语言点聚焦环节，通过即时仿写（如描述玫瑰、竹子）检测形容词搭配（redandbeautiful）和现在进行时（aregrowing）的运用准确性；小组观察活动中，巡视记录学生记录表中的特征描述（如“leavesarelongandgreen”）和生长状态（“isstoringwater”）是否规范，对搭配错误（如用“soft”形容树干）当场纠正。

2.作业评价：批改“植物观察日记”时，重点核对是否包含3个外形特征形容词（如“tall,rough,strong”）、现在进行时句子（“isstandingfirmly”）及象征意义联系（“likepoplartree—strong”），标注优点（如“用‘verdant’替代‘green’更生动”）和不足（如“象征意义表述较笼统，可结合具体事例”）；检查“植物词汇笔记本”的摘抄，确认每周3个新词汇（如“resilient,withstand,evergreen”）及1个例句（“Thepinetreeisevergreenallyear.”），对摘抄不规范的学生圈出例句错误并指导改正；对“校园植物观察手册”的每周记录，关注生长状态描述的持续性（如“mapleleavesareturningredfromgreen”），反馈时肯定进步（如“本周记录更细致，加入‘lobedleaves’等细节”），鼓励下月补充象征意义探究。教学反思与改进教学反思与改进上完《白杨》这节课，我注意到学生对形容词搭配（如straight与tall的连贯使用）掌握不够扎实，特别是仿写环节中，部分学生出现“softandtall”这类矛盾搭配。下次可以增加“特征匹配”小游戏，让学生用卡片组合合理的形容词对（如tallandstraight,greenandlush）。文化象征意义的理解也需深化，学生能说出“坚强”，但难以联系自身生活。下次可增加“榜样植物”写作，引导学生写“像白杨树一样，我...”的句子，强化情感迁移。小组观察活动时，部分学生记录表填写潦草，说明任务指令不够清晰。下次需提供更具体的观察框架（如“树干：粗糙/光滑？叶子：形状？颜色？”），并示范填写范例。语言点聚焦环节，现在进行时的持续状态表达（如aregrowing）仍有错误，下次可加入对比练习（Thetreeistall.vsThetreeisgrowingtall.），帮助学生理解状态与过程的区别。作业批改中发现，观察日记的象征意义部分较空洞，下次需提供句型支架（如“它像白杨树一样...，因为...”），并展示优秀范文供参考。整体来看，学生对植物话题兴趣浓厚，但语言输出的准确性和深度需持续训练，未来会增加分层任务卡，满足不同学生的能力需求。内容逻辑关系内容逻辑关系①植物特征描写的逻辑层次：从外形到内在品质，知识点是“植物特征分析方法”，核心词为tall,straight,green,rough（粗糙）,strong（强壮），关键句为“Thepoplartrees