第17课 君主立宪制的英国教学设计初中历史世界历史 第一册统编版（五四学制）

第17课君主立宪制的英国教学设计初中历史世界历史第一册统编版（五四学制）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本课为统编版（五四学制）世界历史第一册第17课，主要内容包括：英国资产阶级革命的背景（斯图亚特王朝专制统治与议会的矛盾）；革命过程（议会斗争、内战、处死查理一世、克伦威尔护国公政体、王朝复辟）；“光荣革命”与《权利法案》的颁布；君主立宪制的确立及其特点。核心素养目标：二、核心素养目标唯物史观：分析英国资产阶级革命中经济基础与上层建筑的关系。时空观念：梳理17世纪英国革命的关键事件与历史进程。史料实证：通过《权利法案》等史料，实证君主立宪制确立的过程。历史解释：阐释君主立宪制的特点及历史意义。家国情怀：认识人类政治文明多样性，尊重制度发展差异。学情分析： 三、学情分析本课授课对象为初中二年级学生，已具备古代史基础，对封建专制与早期资产阶级萌芽有初步认知，但对英国资产阶级革命的具体背景、事件逻辑及制度内涵理解较模糊。学生具备基本史料阅读能力，但对《权利法案》等原始文献的分析深度不足，时空观念需强化，易混淆革命阶段与制度特点。抽象思维较弱，对“君主立宪制”等概念易停留于表面记忆，需通过具体案例和情境化教学引导理解。课堂参与度较高，喜欢探究互动，但注意力易分散，需设计问题链和史料对比活动，帮助学生构建清晰历史脉络，深化对政治文明演进的认识。教学资源：软硬件资源：多媒体教室、投影设备、实物投影仪、白板

课程平台：学校在线教学平台

信息化资源：《权利法案》原文图片、英国资产阶级革命时间轴动态图、克伦威尔历史影像片段、君主立宪制结构示意图

教学手段：史料分析法、情境创设法、小组讨论法、问题驱动法教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台推送英国资产阶级革命背景PPT（含斯图亚特王朝专制政策、议会与国王矛盾史料）、“处死查理一世”短视频及《权利法案》节选文档。

设计预习问题：“议会与国王矛盾的根本原因是什么？”“‘光荣革命’为何被称为‘光荣’？”

监控预习进度：利用平台查看学生笔记提交情况，标记共性问题（如对“君主立宪制”概念模糊）。

学生活动：

自主阅读资料，标注关键信息（如《权利法案》中“国王不得停止法律”“征税需议会同意”等条款）。

思考预习问题，绘制“革命背景”思维导图，记录疑问（如“克伦威尔为何建立护国公政体？”）。

提交预习成果（笔记、思维导图）至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台资源推送。

作用与目的：提前梳理革命脉络，为课堂突破“革命背景与制度确立逻辑”重难点奠基，培养史料提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示“查理一世被审判”图片，设问“国王为何被处死？革命最终如何稳定？”引发兴趣。

讲解知识点：结合地图分析革命背景（资本主义发展与封建专制矛盾），用时间轴梳理“内战—处死查理一世—克伦威尔统治—复辟—光荣革命”过程，重点解读《权利法案》条文（如“立法权属于议会”“国王统而不治”）。

组织课堂活动：小组合作完成“《权利法案》对王权限制”表格对比（填写“革命前王权”“革命后王权”变化），角色扮演“议会代表与国王谈判”，模拟制定限制王权条款。

解答疑问：针对学生“君主立宪制特点”疑问，用“国王+议会+内阁”结构示意图解析。

学生活动：

听讲思考，标注《权利法案》核心条款，参与表格填写（如“征税权：革命前国王随意决定，革命后需议会批准”）。

小组讨论，角色扮演中提出“未经议会同意，国王不得设法庭”“不得在和平时期维持常备军”等条款，深化对“权力制衡”理解。

提问：“若国王否决议会法案，如何处理？”（引导理解“议会至上”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、史料分析法、《权利法案》原文、制度结构示意图。

作用与目的：通过史料解读与实践活动，突破“君主立宪制确立过程及特点”重难点，培养史料实证与历史解释能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：绘制“英国资产阶级革命时间轴并标注关键事件与制度变化”；撰写短文“从《权利法案》看英国政治文明进步”。

提供拓展资源：纪录片《英国史》“光荣革命”片段、《世界史》中“英国制度对其他国家影响”章节节选。

反馈作业情况：批改时间轴并标注逻辑错误（如混淆“处死查理一世”与“光荣革命”时间），对短文中“权力制衡”表述不足的学生提供修改建议。

学生活动：

完成时间轴（标注1640年革命开始、1649年处死查理一世、1688年光荣革命、1689年《权利法案》颁布），撰写短文（结合《权利法案》内容，分析“从人治到法治”的进步）。

观看纪录片片段，阅读拓展资料，思考“英国君主立宪制对近代民主政治的启示”。

反思总结：对比预习与课堂理解，记录“对‘君主统而不治’的误区纠正”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、纪录片、历史文献。

作用与目的：巩固革命过程与制度确立逻辑，拓展“政治文明演进”视野，深化对“制度多样性”的家国情怀认识。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《世界历史》第一册“英国资产阶级革命”章节补充材料：详细阐述17世纪英国资本主义经济发展的具体表现，如呢绒工场的规模、新贵族与资产阶级的经济利益诉求，以及清教运动对革命的推动作用，帮助学生理解革命的经济基础与思想根源。

（2）《权利法案》全文及解读节选：提供法案原文（共13条），重点标注“国王不得中止法律”“征税需议会同意”“议员享有言论自由”等核心条款，结合教材中“君主立宪制确立”知识点，分析条款如何体现“王权受限”与“议会至上”的原则。

（3）《克伦威尔传》选段：选取克伦威尔在内战中的军事指挥、护国公政体的建立与统治措施等内容，引导学生辩证评价其历史作用，深化对“革命过程曲折性”的理解，与教材“处死查理一世—克伦威尔统治—王朝复辟”阶段相呼应。

（4）纪录片《英国史》“光荣革命”集文字脚本：描述1688年威廉和玛丽登陆英国、议会政变的具体过程，以及《权利法案》签订的背景，帮助学生直观认识“不流血革命”的特点，理解其“妥协性”与“进步性”并存的历史意义。

（5）《近代政治制度史》中“英国君主立宪制演变”章节：梳理18世纪责任内阁制形成、1832年议会改革等事件，说明君主立宪制如何从确立到完善，拓展教材“制度特点”的纵向维度，帮助学生认识政治制度的动态发展。

2.课后自主探究建议

（1）比较探究：对比英国资产阶级革命与法国大革命（教材后续内容）的异同，从革命原因、过程、结果等角度分析两国政治道路差异，撰写1500字小论文，深化对“各国政治文明多样性”的理解。

（2）史料研读：选取“查理一世与议会冲突”的原始文献（如1629年议会抗议书）和“《权利法案》颁布后国王权力变化”的表格，分析史料中“税收”“立法”等关键词的变化，实证“王权衰落”与“议会崛起”的历史逻辑。

（3）现实关联：搜集英国君主立宪制当代运作案例（如国王与首相的权力关系、议会辩论实例），结合教材“君主统而不治”特点，探讨历史制度对现代英国政治的影响，撰写研究报告。

（4）角色扮演：模拟“1689年议会讨论《权利法案》”场景，学生分别扮演议员、国王、贵族，围绕“是否限制王权”“如何分配权力”等问题展开辩论，在实践中体会制度设计的智慧，巩固对“权力制衡”的认识。

（5）家庭访谈：采访家人对“君主立宪制”的理解，记录不同年龄段的认知差异，结合教材知识点撰写访谈报告，思考历史知识与公众认知的关系，培养历史解释能力。教学反思与总结：教学反思中，史料分析环节学生能提取《权利法案》核心条款，但对“议会至上”的理解仍停留在表面，下次需补充“首相与国王权力关系”的当代案例深化认知。小组讨论时间分配不够，部分小组未完成“王权限制”表格，需优化活动设计，提前明确分工。角色扮演活动效果较好，学生通过辩论自然生成“权力制衡”概念，但需注意控制发言时长，避免个别学生主导。

教学总结方面，学生基本掌握英国资产阶级革命脉络和君主立宪制特点，能绘制清晰时间轴并分析《权利法案》意义，历史解释能力得到提升。情感上多数学生认同制度多样性，但仍有少数混淆“君主立宪”与“君主专制”，需强化对比教学。改进措施包括：增加“英国议会辩论视频”等动态资源，帮助学生直观理解制度运作；设计分层作业，为基础薄弱学生提供“制度演变示意图”支架；课后增加“现代英国政治新闻解读”任务，强化历史与现实联系。整体教学重难点突破有效，但需进一步平衡史料深度与课堂容量。板书设计：①革命背景

-根本原因：资本主义发展与封建专制矛盾

-直接矛盾：斯图亚特王朝专制统治与议会权限冲突

-关键词：经济基础、上层建筑、议会斗争

②革命过程

-阶段：议会斗争→内战（1642-1648）→处死查理一世（1649）→护国公政体→王朝复辟（1660）→光荣革命（1688）

-特点：曲折性、反复性

-关键词：关键事件、时间节点、妥协性

③君主立宪制的确立

-标志：《权利法案》（1689）颁布

-核心内容：限制王权（立法权、征税权属议会）、议会至上

-制度特点：君主统而不治、权力制衡

-历史意义：英国进入资本主义时代，政治文明进步

-关键词：核心文献、制度创新、历史进步课后作业：1.简答题：英国资产阶级革命的根本原因和直接原因分别是什么？

答案：根本原因是17世纪英国资本主义发展，封建专制统治阻碍了资本主义经济基础的发展；直接原因是斯图亚特王朝推行专制政策，如不经议会同意征税、解散议会等，与议会矛盾激化。

2.材料分析题：阅读《权利法案》节选：“凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。”请分析该条款的核心内容。

答案：该条款核心是限制国王的立法权，明确国王无权单方面停止法律实施，权力必须受议会制约，体现了议会至上的原则。

3.比较题：比较英国资产阶级革命中“处死查理一世”与“光荣革命”在方式、结果上的异同。

答案：同：都推翻了封建专制统治，推动了制度变革；异：处死查理一世通过暴力革命，结果建立共和国；光荣革命通过不流血政变，结果保留君主但确立立宪