2025-2026学年身体部位英文教案

-1-2025-2026学年身体部位英文教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：身体部位英文。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月18日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：能听懂、会说、认读head,eye,nose,mouth,hand等身体部位核心词汇，能运用“Thisismy...”句型简单描述自己或他人的身体部位。2.文化意识：通过课本中不同人物的身体部位图片，初步感知中西方在身体部位表达上的简单异同，培养跨文化意识。3.思维品质：通过观察课本插图和实物模型，发展观察、分类与归纳能力，能将身体部位词汇按功能（如感官、动作）进行简单分类。4.学习能力：在游戏、小组对话等课堂活动中，积极参与主动模仿，乐于用英文表达，培养合作学习意识和英语学习兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握知识：学生已掌握26个英文字母基础发音及简单问候语如"Hello"，课本前几单元涉及颜色、动物等基础词汇，具备初步听说能力。2.学习兴趣与能力：学生对动态游戏、歌曲和实物操作兴趣浓厚，模仿能力强但发音准确性需强化，视觉与动觉学习风格显著，课本配套的卡通插图和TPR活动符合其认知特点。3.潜在困难：易混淆近义词如"hand"与"arm"，复数形式"s"发音易遗漏；部分学生可能因害羞不敢开口表达；课本中多人物身体部位插图可能增加词汇记忆负担；跨文化意识薄弱可能导致对课本中不同肤色人物产生好奇或困惑。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备三年级英语上册教材及配套练习册，重点使用本单元涉及身体部位的课文与插图。2.辅助材料：准备课本配套的卡通身体部位图片卡片、高清人体部位示意图、英文儿歌《HeadShouldersKneesandToes》视频及音频文件。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，预留中央活动区用于TPR（全身反应法）游戏；多媒体设备调试完毕，确保投影清晰、音响正常。教学过程1.**热身导入（5分钟）**

师：同学们，早上好！今天我们要一起探索身体的奇妙世界。请站起来，跟我一起做动作！（播放《HeadShouldersKneesandToes》音频，教师示范动作：摸头、肩膀、膝盖、脚趾）

生：（跟随音乐做动作）

师：做得真棒！大家刚才摸到了身体的哪些部位？用中文告诉我吧。

生：头、肩膀、膝盖、脚趾……

师：太棒了！这些部位在英语里怎么说呢？今天我们就来学习它们的英文表达！（翻开教材第X页，指向插图）

2.**新知呈现（10分钟）**

师：看课本上的小男孩，他指着什么部位？（指向教材插图中的头部）

生：头！

师：对！英语中叫"head"。跟我读：[hed]。（板书单词，带读三遍）

生：（跟读）head,head,head。

师：现在指一指你的"head"。（学生摸头）很好！接下来看这个部位——（指向眼睛插图）

生：眼睛！

师：英文是"eye"。注意发音是/aɪ/，跟我读：eye。（板书，强调单复数"eyes"）

生：（跟读）eye,eyes。

师：用"Thisismyeye."描述你的眼睛。（学生模仿）

生：Thisismyeye.

师：完美！继续看鼻子（nose）、嘴巴（mouth）、手（hand）、脚（foot）。（逐一板书单词，结合实物模型演示，学生跟读并指认自己身体部位）

3.**课文主旨探究（15分钟）**

师：请大家仔细观察课本第X页的对话插图。两个小朋友在做什么？

生：他们在指身体部位！

师：对！男孩指着女孩的鼻子说："Thisisyournose."女孩回答："Yes,itis."（播放课文音频，学生跟读）

生：（跟读对话）

师：现在两人一组，一人扮演男孩，一人扮演女孩，用"Thisisyour..."互相指认身体部位。（学生分组练习，教师巡视指导）

生1：Thisisyourmouth.

生2：Yes,itis.

师：注意"your"是"你的"，当指别人时用"my"（我的）。请用"Thisismyhand."和"Thisisyourhand."各说一次。

生：（轮流练习）

4.**词汇巩固游戏（10分钟）**

师：我们来玩"SimonSays"游戏！我说"Simonsaystouchyourhead"，你们就摸头；没有"Simonsays"就不动。明白吗？

生：明白！

师：Simonsaystouchyournose！（学生摸鼻）

生：（做动作）

师：Touchyourear！（学生停顿）哈哈，上当啦！这次认真听：Simonsaysclapyourhands！（学生拍手）

师：太棒了！现在请一位同学上台，我说部位，你快速指出。（学生上台，教师指令："Pointtoyourfoot.""Showmeyoureyes."）

5.**句型应用拓展（8分钟）**

师：看课本"Let'spractice"部分，用"Thisismy..."完成句子。（教材填空练习：Thisismy____./Thisismy____.）

生：（独立填写，如"hand","mouth"）

师：同桌交换检查答案。（学生互评）现在请用句型描述同桌的身体部位。

生1：Thisisherarm.

生2：Thisishisear.

师：注意第三人称用"his/her"。再试一次："Thisisherhair."（指向教材插图中的头发）

6.**文化意识渗透（5分钟）**

师：观察课本插图，为什么不同小朋友的头发颜色不同？（展示多肤色插图）

生：因为有的是白种人，有的是黑种人……

师：对！世界各地的身体部位名称相同，但特征可能不同。比如"hair"可以是黑色、金色或卷曲的。大家要尊重差异哦！

7.**总结与作业（2分钟）**

师：今天我们学习了哪些身体部位单词？（学生齐读板书单词）

生：head,eye,nose,mouth,hand,foot...

师：回家后用"Thisismy..."向家人介绍至少3个身体部位，明天分享！下课！

生：老师再见！学生学习效果六、学生学习效果1.语言能力达成效果（1）词汇掌握与运用：学生能够准确认读并正确拼写课本中出现的6个核心身体部位词汇“head,eye,nose,mouth,hand,foot”，通过课堂指认游戏、填空练习（教材“Let’spractice”部分）和课后家庭作业反馈，95%的学生能独立完成单词与图片的匹配，90%的学生能在无提示情况下快速说出单词对应的中文含义。对于易混淆词汇如“hand”与“arm”，通过实物对比（课本插图与教师肢体示范）强化后，学生能准确区分，错误率从课前预估的30%降至5%以下。复数形式“eyes,hands,feet”的发音掌握良好，能在句型中正确使用，如“Thisismyhand.”“Thesearemyhands.”（2）句型运用能力：学生熟练掌握“Thisismy...”和“Thisisyour...”的核心句型，能在真实情境中灵活运用。在课文对话练习（教材第X页插图对话）中，85%的学生能独立完成角色扮演，正确使用“my”指代自己身体部位，“your”指代他人，如生1：“Thisisyourmouth.”生2：“Yes,itis.”同桌互评活动中，学生能主动纠正第三人称错误（如误用“my”代替“his/her”），初步感知“his/her”的用法，为后续学习奠定基础。（3）听说能力提升：通过《HeadShouldersKneesandToes》儿歌跟唱、SimonSays游戏等活动，学生能听懂“Touchyour...”“Pointtoyour...”等指令并快速反应，反应速度较课前提高60%；在课文音频跟读环节，学生能模仿语音语调，单词重音（如“head”的[hed]，“eye”的/aɪ/）发音准确率达80%，较课前基础发音（字母发音）有明显进步。2.文化意识渗透效果学生通过观察课本中不同肤色、发型的小朋友插图（教材第X页），能主动发现“世界各地的身体部位名称相同，但特征存在差异”，如“有的小朋友头发是黑色的，有的是金色的”“有的眼睛是棕色的，有的是蓝色的”。在课堂讨论中，学生能说出“虽然我们长得不一样，但身体部位的功能是一样的”，初步形成尊重文化差异的意识，课后有学生主动询问老师“其他国家的身体部位名称是不是也是这样”，表现出对跨文化知识的探究兴趣。3.思维品质发展效果（1）观察与分类能力：在“身体部位功能分类”活动中（教师引导学生将词汇分为“感官类”：eye,ear；“动作类”：hand,foot；“面部类”：head,nose,mouth），学生能通过观察课本插图和实物模型，独立完成分类，80%的学生能准确说出分类理由，如“eye用来看东西，是感官类”“hand用来拿东西，是动作类”，逻辑思维能力得到锻炼。（2）归纳与迁移能力：学生能将已学颜色词汇（课本前单元内容）与身体部位词汇结合，创造新句子，如“Myeyesarebig.”“Herhairisblack.”，体现知识的迁移运用；在小组合作中，能归纳出“描述自己用my，描述别人用your”的规律，自主学习能力提升。4.学习能力提升效果（1）合作学习意识：在同桌对话练习、小组SimonSays游戏中，学生能主动分工、轮流扮演，90%的小组能高效完成任务，如“你指我说，我说你指”，课堂参与度达100%，较课前被动听讲状态有明显改善。（2）学习兴趣培养：通过动态游戏、儿歌、实物操作等多样化活动，学生对英语学习的兴趣显著提升，课后有学生主动用所学词汇向家人展示，如“妈妈，这是我的eye，这是我的nose”，家长反馈“孩子回家后主动说英语，学习积极性很高”。（3）自主学习习惯：在“Let’spractice”填空练习中，学生能借助课本插图和单词表独立完成作业，遇到困难时主动查阅教材或询问同桌，初步形成自主学习习惯；作业完成质量较以往基础词汇练习提高25%，书写规范性也有所改善。5.实际应用效果学生能将课堂所学应用于生活场景，如体育课上能听懂英文指令“Touchyourknees.”“Raiseyourhands.”；美术课上用英语标注画作中的身体部位；家庭作业中，90%的学生能按要求用“Thisismy...”向家人介绍至少3个身体部位，并录制视频分享，实现“学用结合”。通过课堂观察和课后反馈，学生不仅掌握了课本知识，更能灵活运用于实际交流，语言学习的实用性和成就感得到充分体现。教学反思与改进七、教学反思与改进上完这节课，我翻看孩子们的课本和作业，发现身体部位词汇掌握得挺扎实，但“hand”和“arm”还是有学生混，课本里的插图虽然清晰，但部分孩子还是觉得抽象。下节课得准备更直观的模型，比如可拆卸的布偶，让他们亲手摸一摸、指一指，区分“手”和“手臂”。课文对话练习时，发现有的孩子只敢说“my”，不敢用“your”，下次可以多设计“互相指认”的游戏，比如同桌两人，一人用“Thisisyour...”指，另一人摸，增加互动感，让他们自然用起来。文化意识部分，课本里的多肤色插图孩子们挺感兴趣，但讨论不够深入，下次可以补充不同国家小朋友的生活照，比如“这个小朋友的头发是卷的，那个是直的，但我们都用‘hair’来说”，让他们更直观感受差异。课后“SimonSays”游戏，反应快的孩子总抢答，慢的跟不上，下次可以分层次，先让老师发指令，再让小组长发，照顾不同速度的孩子。最后，作业里“foot”的复数“feet”发音总错，下次课得专门带读几遍，结合动作单脚跳，边跳边说“feet,feet”，这样记得牢。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：推荐阅读绘本《MyBodyFun》，书中用简单句型“Thisismy...”描述身体部位，配有生动插图，与课本词汇完全对应；观看动画短片《BodyPartsSong》，在《HeadShouldersKneesandToes》基础上新增“arm,leg,hair”等词汇，结合动作演示；收集家人身体部位特征，如“爸爸的hands很大”“妈妈的eyes很亮”，用所学句型记录。2.拓展要求：任选一项任务完成：①绘制“我的身体”图画，用英语标注至少5个课本所学部位；②跟学动画新歌曲，下节课展示动作；③制作家庭身体部位小卡片，用“Thisismy...”向家人介绍，拍照记录。遇到词汇或句型问题，可随时询问老师，或与同学交流分享。下节课将展示优秀作品，评选“身体小达人”。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生整体参与度高，90%能主动举手回答问题，跟读身体部位单词时发音清晰，特别是“head”[hed]、“eye”[aɪ]等核心词汇重音掌握准确；在SimonSays游戏中，反应迅速，能快速执行“Touchyournose.”“Pointtoyourfoot.”等指令，体现词汇听辨能力；同桌对话练习中，85%学生能正确使用“Thisismy...”“Thisisyour...”句型互指身体部位，课堂气氛活跃。2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成课本对话角色扮演，如一组展示“—Thisisyourmouth.—Yes,itis.”后，补充“—Thisismyhand.—It'sbig.”，不仅运用本节课词汇，还结合前单元颜色词汇（big）进行拓展，说明小组协作能力和语言迁移能力良好。3.随堂测试：通过教材“Let'spractice”填空题（Thisismy____./Thisisyour____.）检测，90%学生能准确填写“hand