2025-2026学年桃花娃娃教案

PAGE课题2025-2026学年桃花娃娃教案设计思路一、设计思路紧扣统编版一年级下册“春天”单元，以“桃花娃娃”儿歌为载体，通过“看图认桃花、随文学生字（桃、花、娃）、多形式朗读（拍手、表演）、联系生活说桃花”等环节，落实识字与朗读目标，引导学生在趣味中感受春天生机，培养语言表达与审美能力，符合低年级以读促学、生活化教学实际。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：随文识字“桃、花、娃”，正确朗读儿歌，积累词语；思维能力：观察桃花图片，联系生活想象桃花形态；文化自信：感受春天生机，萌发对自然的喜爱；审美创造：感受桃花色彩美，用动作表现儿歌趣味。重点难点及解决办法重点：1.正确朗读儿歌，读准字音（桃、花、娃）；2.随文识记生字，理解词语意思。

难点：1.理解“娃娃”的拟人化表达；2.感受“朵朵桃花”的叠词韵律。

解决办法：1.通过拍手读、表演读强化朗读；2.结合图片和生活经验理解“娃娃”；3.用手势比划“朵朵”，体会叠词节奏。教学资源1.硬件资源：投影仪、实物投影仪、桃花枝实物

2.软件资源：PPT课件（含桃花图片、生字卡片）、儿歌音频伴奏

3.信息化资源：桃花生长短视频、儿歌动画

4.教学手段：识字卡片、朗读节奏图谱、桃花贴纸教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持桃花枝实物走进教室，提问：“小朋友们，春天来了，老师带来了什么？它是什么颜色的？”引导学生观察桃花颜色、形状。

回顾旧知：回顾已学春天相关词语（如“春暖花开”“绿草如茵”），齐读儿歌《春天在哪里》片段，激活生活经验。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

-出示PPT桃花图片，板书课题“桃花娃娃”，范读儿歌，强调“桃”“花”“娃”字音。

-随文识字：结合图片认读“桃”（木字旁+兆）、“花”（草字头+化）、“娃”（女字旁+圭），分析字形结构。

举例说明：

-指着桃花图片解释“朵朵桃花”，用动作演示“一朵”“两朵”，理解叠词数量多。

-出示“娃娃”卡通图，对比实物桃花，引导学生发现“娃娃”的拟人化特点。

互动探究：

-小组讨论：“桃花娃娃像什么？”鼓励学生用比喻句描述（如“像小朋友的笑脸”）。

-播放桃花生长短视频，提问：“桃花是怎样长大的？”联系生活说出“发芽→开花”过程。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-识字游戏：“桃花朵朵开”——学生手持生字卡片，听教师读音（如“桃”），持该字学生起立组词。

-朗读表演：分组用拍手、动作朗读儿歌，重点表现“朵朵”“娃娃”的节奏感。

教师指导：

-巡视指导朗读姿势，纠正“花”“娃”的翘舌音；

-对比喻句不完整的学生提示：“桃花娃娃像______，真______！”补充句子。

4.拓展延伸（约5分钟）：

创编儿歌：提供句式“桃花娃娃______，______笑哈哈”，学生仿写（如“桃花娃娃开满枝，蜜蜂采蜜笑哈哈”）。

实践任务：回家观察小区或公园的桃花，画一幅“桃花娃娃”图画，下节课分享。

5.总结作业（约5分钟）：

总结：齐读儿歌，回顾“桃”“花”“娃”字形及拟人化表达。

作业：

-必做：熟读《桃花娃娃》3遍，给“花”“娃”各组2个词；

-选做：用橡皮泥捏一个“桃花娃娃”，标注生字。知识点梳理1.生字识记

（1）“桃”：笔画10画，左右结构，木字旁（木），右部为“兆”（兆字边），组词：桃花、桃子、桃树。

（2）“花”：笔画7画，上下结构，草字头（艹），下部为“化”，组词：开花、花朵、花园。

（3）“娃”：笔画9画，左右结构，女字旁（女），右部为“圭”，组词：娃娃、女娃、娃娃鱼。

2.词语积累

（1）“朵朵”：叠词，表示数量多，如“朵朵桃花”“朵朵白云”“朵朵梅花”。

（2）“娃娃”：拟人化词语，指像娃娃一样可爱的事物，如“布娃娃”“雪娃娃”“桃花娃娃”。

（3）“开满”：表示布满、遍布，如“开满枝”“开满田”“开满山”。

3.朗读指导

（1）儿歌节奏：共4句，每句3-4字，轻快活泼。第一句“桃花娃娃”，重音“桃花”，“娃娃”轻读；第二句“开满枝”，重音“满”，“开枝”连贯；第三句“朵朵笑”，重音“朵朵”，“笑”上扬；第四句“春来时”，重音“春”，“来时”舒缓。

（2）朗读方式：拍手打节奏（每句拍两下），加入动作（如“开满枝”双手展开，“朵朵笑”嘴角上扬），读出韵律感。

4.内容理解

（1）第一句“桃花娃娃”：将桃花比作娃娃，赋予人的特点，突出桃花的可爱。

（2）第二句“开满枝”：写桃花数量多，开满树枝，描绘春天桃花盛开的景象。

（3）第三句“朵朵笑”：用“笑”拟人化表现桃花开放的喜悦，传递春天的生机。

（4）第四句“春来时”：点明桃花开放的季节是春天，呼应“春天”单元主题。

5.语言运用

（1）叠词仿说：用“朵朵”说句子，如“朵朵桃花真好看”“朵朵白云飘蓝天”。

（2）拟人化表达：用“娃娃”说句子，如“布娃娃真可爱”“雪娃娃白又胖”。

（3）句式仿写：模仿“XX娃娃，XX笑”句式，如“柳树娃娃，摇枝笑”“小草娃娃，钻土笑”。

6.文化与情感

（1）春天意象：桃花是春天的代表性景物，儿歌通过桃花展现春天的生机与美好。

（2）自然观察：联系生活，观察桃花的颜色（粉红）、形状（圆形花瓣）、气味（淡淡清香），培养观察能力。

（3）情感培养：感受桃花开放带来的喜悦，萌发对春天的喜爱和对自然的热爱之情。教学评价1.课堂评价：通过提问“桃花是什么颜色？”观察学生生活经验；在互动探究中记录小组比喻句表达（如“桃花娃娃像笑脸”），评估语言运用能力；识字游戏中随机指读“桃、花、娃”，检查字音掌握；拍手朗读时观察节奏感，重点评价“朵朵”“娃娃”的轻声和叠词韵律。

2.作业评价：必做作业批改关注朗读流利度（如“花”“娃”翘舌音是否标准）、组词合理性（如“桃花”“女娃”）；选做作业评价橡皮泥桃花的创意和生字标注准确性（如“桃”木字旁是否写对）。反馈时用星级标注：“★★★朗读有节奏，‘朵朵’读得真可爱！”“‘花’字组词‘开花’很准确，再观察下桃花的形状会更棒！”鼓励学生联系生活继续观察春天景物。板书设计①生字聚焦：桃（木字旁+兆，组词：桃花、桃树）、花（草字头+化，组词：开花、花朵）、娃（女字旁+圭，组词：娃娃、女娃）。

②词语与句式：重点词——朵朵（叠词，表数量多）、娃娃（拟人化）、开满（布满）；核心句——“桃花娃娃，开满枝；朵朵笑，春来时”。

③内容与表达：拟人手法（桃花→娃娃）；春天意象（桃花象征生机）；朗读节奏（轻快，叠词“朵朵”重音，句末舒缓）。教学反思与改进这节课孩子们读儿歌时特别起劲，尤其是“朵朵笑”那一句，小手拍得啪啪响。不过发现几个问题：实物桃花枝传看时，后排孩子总想往前挤，耽误了识字时间；部分学生把“花”读成平舌音，下次得在范读时重点强调；还有小组讨论“桃花娃娃像什么”时，个别孩子说“像棉花糖”，偏离了课文拟人化主题。

改进措施很明确：下回用投影高清桃花图代替实物传看，既节省时间又能看清细节；在“花”字旁边画个翘舌符号，提醒学生注意；讨论前先示范“桃花娃娃像小朋友的脸蛋”，引导比喻方向。课后作业里橡皮泥捏娃娃的创意不错，但标注生字时“桃”字木字旁总写歪，得在板书时用红粉笔描红强化。

下次准备增加个“春天词语接龙”游戏，把“开满”“朵朵”这些词串起来用，孩子们肯定喜欢。对了，还得提醒自己别光顾着进度，多蹲下来听听孩子说“桃花娃娃在跳舞”这种童言童语，这才是语文课最珍贵的部分。典型例题讲解1.**组词练习**

例：用“花”字组两个词语。

答：花朵、开花。

2.**叠词仿写**

例：照样子说叠词句子。

例句：朵