2025-2026学年对立统一规律教学设计

2025-2026学年对立统一规律教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析。“对立统一规律”是高中思想政治必修4《哲学与文化》唯物辩证法的核心内容，是理解唯物辩证法实质与关键的基础。本节通过阐述矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性，揭示事物发展的源泉和动力，为后续学习矛盾分析法提供理论支撑。教材结合社会生活实例，引导学生从具体到抽象把握对立统一规律，培养辩证思维能力，是学生形成科学世界观的重要载体。二、核心素养目标二、核心素养目标。通过学习对立统一规律，理解矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性，培养辩证思维能力，能够运用矛盾分析法分析和解决实际问题，形成科学的世界观和方法论，提升科学素养中的理性思维和批判精神，增强对马克思主义哲学基本原理的认同与运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性。具体细节包括：同一性指矛盾双方相互依存和相互转化，如市场经济中供给与需求的相互依存；斗争性指矛盾双方相互排斥和对立，如阶级斗争中的对立。普遍性指矛盾无处不在、无时不有，如社会生活中的各种矛盾；特殊性指矛盾具有不同特点，如不同国家的发展道路不同。

2.教学难点：学生难点在于理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系，如中国特色社会主义道路的特殊性；区分同一性和斗争性在实际中的表现，如和平与发展中的矛盾；掌握矛盾分析法，如分析教育公平问题中的矛盾。举例：学生可能难以理解为什么矛盾是发展的动力，如科技发展中的创新与保守的矛盾。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析矛盾同一性与斗争性理论，结合案例研究法分析中美贸易摩擦中的矛盾表现；组织小组讨论探究矛盾普遍性与特殊性的关系。

2.教学活动：设计"班级管理矛盾"角色扮演活动，模拟学生干部与普通学生立场冲突；开展"校园矛盾调查"项目，引导学生运用矛盾分析法解决实际问题。

3.教学媒体：使用PPT展示矛盾转化实例视频，借助思维导图工具梳理矛盾分析框架，利用在线协作平台共享学习资源。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本PXX-PXX矛盾同一性与斗争性、普遍性与特殊性定义），设计问题：“举例说明生活中矛盾双方‘相互依存’的现象”“为什么说‘具体问题具体分析’是矛盾特殊性的要求？”。监控预习进度，收集学生疑问（如“矛盾如何推动发展？”）。

学生活动：阅读课本，记录“磁铁N/S极依存”“班级管理中纪律与自由的矛盾”等例子，提交疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（如钉钉）。

作用与目的：提前感知重点（矛盾基本属性），难点（特殊性含义）为课堂突破铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“中美贸易摩擦中的合作与竞争”案例，引出对立统一；讲解同一性（如“企业竞争推动技术进步”）、斗争性（如“市场规则与违规行为的对立”）；组织小组讨论“校园矛盾：作业量与学习效率”，要求用矛盾分析法提出解决方案；解答“普遍性与特殊性关系”（如“中国特色社会主义道路：社会主义普遍规律+中国国情特殊”）。

学生活动：听讲并记录案例，参与小组讨论（如“减少作业量可能降低效率，需平衡”），提问“矛盾同一性与斗争性能否分离？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、案例研究法、合作学习法。

作用与目的：突破难点（矛盾分析法应用），巩固重点（矛盾属性与关系），培养辩证思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用矛盾分析法分析‘短视频使用与青少年学习’的矛盾”；提供《矛盾论》选段、‘共同富裕中的效率与公平’案例；批改作业并标注“需注意矛盾主次方面分析”。

学生活动：完成作业（如“短视频获取知识（同一性）vs占用学习时间（斗争性），需合理引导”），拓展阅读，反思“是否忽略了矛盾的特殊性（不同青少年情况不同）”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点（矛盾分析法），深化难点（特殊性应用），提升实践能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）理论文献：《矛盾论》中“矛盾的同一性和斗争性”“矛盾的普遍性和特殊性”“矛盾诸方面的同一性和斗争性”章节，系统阐述对立统一规律的内涵，教材引用的核心理论来源；《哲学与文化》教师教学用书中“对立统一规律教学解读”，结合课标要求细化知识点逻辑框架；教育部《普通高中思想政治课程标准》中“唯物辩证法的核心——矛盾分析法”相关内容，明确学业质量水平要求。

（2）经典案例：物理学中“光的波粒二象性”（同一性：光既具有波动性又具有粒子性，二者相互依存；斗争性：波动性与粒子性在实验中表现对立）；生物学中“遗传与变异”（普遍性：生物普遍存在遗传与变异矛盾；特殊性：不同生物的遗传变异方式不同，如细菌的基因突变与高等生物的基因重组）；中国革命史中“农村包围城市道路”（特殊性：结合中国半殖民地半封建社会国情，区别于俄国城市暴动道路；普遍性：遵循马克思主义暴力革命普遍原理）。

（3）现实问题：经济领域“供给侧结构性改革”中的矛盾分析（主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；矛盾主要方面：发展不平衡不充分）；社会领域“疫情防控中的动态清零与经济发展”（同一性：清零为经济发展提供安全环境，经济发展支撑疫情防控能力；斗争性：短期防控措施对经济活动产生冲击）；文化领域“中华优秀传统文化与现代文明”（特殊性：传统文化具有民族性，如儒家思想；普遍性：人类文明共同价值，如和谐、包容）。

2.拓展建议

（1）深度阅读：精读《矛盾论》中“矛盾的特殊性”部分，结合教材PXX“不同事物的矛盾具有不同的特点”内容，绘制“矛盾特殊性类型表”（如不同事物矛盾、同一事物不同过程矛盾、同一过程不同方面矛盾），举例说明如“资本主义社会基本矛盾（生产社会化与生产资料私有制）与社会主义社会主要矛盾（人民需求与发展不平衡）的区别”；阅读《哲学与文化》拓展阅读栏目“生活中的辩证法”，收集3个生活中矛盾同一性与斗争性的实例（如“手机使用：获取信息（同一性）vs注意力分散（斗争性）”），撰写500字案例分析。

（2）实践应用：开展“校园矛盾调研”项目，运用矛盾分析法解决实际问题。选取“学生作业负担与学习效率”“社团活动与学业平衡”等校园矛盾，按照“发现矛盾—分析矛盾属性（同一性/斗争性）—把握普遍性与特殊性—提出解决方案”的步骤，形成调研报告。例如，针对“作业负担与学习效率”，分析同一性（适度负担巩固知识，提升效率；过度负担降低效率）和斗争性（负担过重与效率提升对立），特殊性（不同学科、不同学生承受能力不同），提出“分层作业设计”解决方案。

（3）思维训练：每日“矛盾日记”记录，运用矛盾观点分析社会热点。选取近期新闻（如“人工智能发展：就业机会（同一性）vs岗位替代（斗争性）”），从“同一性与斗争性”“普遍性与特殊性”“主次矛盾”三个维度展开分析，200字/篇，培养辩证思维习惯；参与“矛盾辩论赛”，围绕“效率与公平哪个是主要矛盾”“科技发展利大于弊还是弊大于利”等辩题，运用矛盾分析法构建论点，如“效率与公平是辩证统一的，在不同发展阶段主要方面不同，当前阶段需兼顾公平”。

（4）合作探究：组建“矛盾分析法学习小组”，合作完成“历史事件中的矛盾分析”主题研究。选取“改革开放”“脱贫攻坚”等历史事件，查阅资料分析其内在矛盾（如改革开放中“计划与市场”“开放与自主”的矛盾），制作PPT展示研究成果，在班级分享中深化对“矛盾是事物发展的动力”的理解；结合教材PXX“具体问题具体分析”要求，小组讨论“如何用矛盾特殊性理论看待不同国家的发展模式”，如“中国式现代化与西方现代化的本质区别”。七、板书设计①矛盾的基本属性

-同一性：矛盾双方相互依存（如磁铁N/S极）、相互转化（如成功与失败）

-斗争性：矛盾双方相互排斥、对立（如作用力与反作用力）

-关系：同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中，共同推动事物发展

②矛盾的普遍性与特殊性

-普遍性：矛盾无处不在、无时不有（如社会基本矛盾贯穿始终）

-特殊性：不同事物矛盾不同（如资本主义与社会主义矛盾差异）；同一事物不同过程矛盾不同（如革命时期与建设时期主要矛盾变化）；同一过程不同方面矛盾不同（如经济与文化矛盾各有特点）

-关系：普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性；具体问题具体分析是矛盾特殊性的要求

③矛盾分析法

-一分为二：全面看问题，既要看到同一性也要看到斗争性（如科技发展的利与弊）

-具体问题具体分析：针对矛盾特殊性采取不同方法（如中国式现代化道路）

-抓主要矛盾和矛盾主要方面：把握事物发展关键（如现阶段社会主要矛盾是人民需求与发展不平衡的矛盾）

-两点论与重点论统一：全面分析中抓住重点（如兼顾效率与公平，当前以公平为侧重）八、作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成教材配套练习中“矛盾基本属性”相关习题，辨析同一性与斗争性的关系（如“为什么说矛盾双方既对立又统一？”）。

2.应用分析：运用矛盾分析法撰写300字短文，分析“双减政策下教育质量与减负的矛盾”，需体现同一性（减负提质相辅相成）与斗争性（短期效果与长期目标的冲突）。

3.思维拓展：对比“中国式现代化”与“西方现代化”的矛盾特殊性，结合教材PXX“具体问题具体分析”要求，说明两种模式的本质差异。

作业反