2025-2026学年古诗两首草教学设计

2025-2026学年古诗两首草教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文二年级上册《古诗两首》，包括白居易的《草》和杨万里的《宿新市徐公店》。《草》内容为“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，引导学生理解草的生长特点及顽强生命力；《宿新市徐公店》为“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，感受田园景色和童趣。教学重点为识字认字、正确朗读、理解诗句意思，初步体会诗人情感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导学生通过诵读《草》《宿新市徐公店》，感受古诗的语言魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱（文化自信）；在识字、朗读中积累语言素材，初步学会运用诗句描述简单事物（语言运用）；通过理解诗句意思、想象画面，培养初步的逻辑思维与形象思维能力（思维能力）；体会《草》的顽强生命力与《宿新市徐公店》的田园童趣，感受诗歌意境美，尝试用语言表达自己的审美体验（审美创造）。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为识字朗读与诗句理解。如《草》需掌握“离、枯、荣”等生字，正确朗读诗句，理解“一岁一枯荣”描述草的生长周期；《宿新市徐公店》需认读“径、蝶、菜”等字，理解“儿童急走追黄蝶”的动态画面，体会童趣。2.教学难点：学生理解抽象诗句与意境想象困难。如《草》中“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力，学生易停留字面，难联系生活实际；《宿新市徐公店》“飞入菜花无处寻”的景象，学生缺乏画面联想，需引导结合菜花与黄蝶颜色相似的特点突破。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，如讲解《草》中“枯荣”含义时，引导学生讨论草的生长变化；情境教学法，通过描述“野火烧不尽”的场景，帮助学生理解诗句意境。2.教学活动：设计“小诗人朗诵会”，学生分组朗读古诗；开展“画古诗”活动，用画笔表现“宿新市徐公店”的田园景象。3.教学媒体：使用多媒体展示古诗插图及草的生长视频，辅助学生直观感知“一岁一枯荣”；播放儿童追黄蝶的动画，帮助理解“飞入菜花无处寻”的动态画面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们春天在公园或野外见过小草吗？它们是什么样子的？冬天的时候草会变黄，春天又会变绿，这是为什么呢？”

播放视频片段：展示草从发芽、生长到枯萎，再到春天重新生长的动态过程，以及“野火烧不尽，春风吹又生”的场景（模拟野火后草重新长出的画面）。

简短介绍：“今天我们要学习两首关于草和春天的古诗，一首是白居易的《草》，写草顽强的生命力；另一首是杨万里的《宿新市徐公店》，写春天的田园景色和小朋友的趣事，让我们一起去感受古诗的魅力吧！”

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握生字、正确朗读诗句，初步理解诗句意思。

过程：

（1）识字教学：出示《草》的生字卡片“离、原、岁、枯、荣、野、烧、尽、吹、生”，指名认读，结合图片组词（如“原”组词“草原”，“枯”展示枯草图片，“荣”展示茂盛草图片）；出示《宿新市徐公店》的生字卡片“宿、徐、篱、落、疏、径、深、树、头、花、未、成、阴、童、急、走、黄、蝶、飞、入、菜、处、寻”，通过“急走”结合动作演示（让学生做“跑”的动作），理解“急走”就是跑得快。

（2）朗读指导：教师范读《草》，标注停顿“离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生”，学生自由练习，指名朗读，纠正字音（如“烧”翘舌音，“尽”前鼻音）；范读《宿新市徐公店》，标注停顿“篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻”，学生分组赛读，注意“疏疏”“未成阴”的轻柔语气。

（3）诗句讲解：逐句解释《草》——“离离原上草”指草原上的草长得茂盛，“一岁一枯荣”指一年里枯萎一次又茂盛一次，“野火烧不尽，春风吹又生”指野火烧不完，春风一吹又长出来；结合视频画面帮助学生理解。解释《宿新市徐公店》——“篱落疏疏一径深”指篱笆稀稀疏疏，一条小路伸向深处，“树头花落未成阴”指树上的花落了，树叶还没长茂盛，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”指小朋友跑着追黄蝴蝶，蝴蝶飞到菜花里找不到了；展示篱笆、小路、菜花、黄蝶的插图，让学生对应诗句。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句分析，深入体会古诗的意境和情感。

过程：

（1）《草》案例分析：

背景介绍：诗人白居易看到草的生长变化，写下了这首诗，赞美草顽强的生命力。

诗句特点：分析“一岁一枯荣”，通过对比“枯”（黄、干）和“荣”（绿、盛），让学生感受草的生长周期；“野火烧不尽，春风吹又生”是全诗重点，提问：“野火那么大，为什么烧不尽草呢？”引导学生联系生活（草根在土里，春风吹又发芽）。

情感体会：让学生讨论“草的顽强精神对我们有什么启发？”（如遇到困难不放弃）。

（2）《宿新市徐公店》案例分析：

背景介绍：杨万里路过一个小村庄，看到春天的田园景色和小朋友追蝴蝶的场景，写下这首诗。

诗句特点：分析“篱落疏疏一径深”，让学生想象“稀疏的篱笆、长长的小路”的画面；“树头花落未成阴”说明是春天早中期，花刚落，树叶还不茂盛；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是动态画面，提问：“为什么蝴蝶飞入菜花就找不到了？”（菜花和蝴蝶都是黄色，颜色相似）。

情感体会：让学生说说“诗中的小朋友给你什么感觉？”（活泼、天真）。

小组讨论：分成4人小组，讨论“如果你是《草》里的小草，被野火烧过，春天会怎么想？”“如果你是《宿新市徐公店》里的小朋友，追到蝴蝶后会做什么？”每组记录讨论结果，准备展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成6组，每组4人，每组选择一个讨论主题（主题提前写在黑板上：①草的生长过程；②春天的田园景色；③诗中的小朋友；④草的顽强精神）。

小组内讨论：教师巡视指导，引导学生结合诗句内容，比如讨论“草的生长过程”时，要联系“一岁一枯荣”；讨论“诗中的小朋友”时，要联系“儿童急走追黄蝶”。

每组选出一名代表，整理讨论成果，准备向全班展示（如用动作表演“追黄蝶”，或画一幅“草的生长”图画）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对古诗的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组（草的生长过程）展示图画：画了春天草发芽、夏天茂盛、秋天枯萎、冬天被雪覆盖，春天又长出来的画面，结合诗句“一岁一枯荣”讲解。

-第二组（春天的田园景色）展示动作：一名学生扮演“篱落疏疏”，双手做稀疏的篱笆状；一名学生扮演“一径深”，手臂伸直做小路状；其他学生齐读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

-第三组（诗中的小朋友）展示情景剧：两名学生扮演“儿童急走”，做跑步动作；一名学生手持黄色纸片扮演“黄蝶”；一名学生读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；最后“黄蝶”飞到“菜花”（黄色布）里，大家一起说“无处寻”。

-第四组（草的顽强精神）展示讨论结果：“草被野火烧过，春天还会长出来，我们遇到困难也要像草一样坚强，比如学不会骑车不放弃。”

其他学生和教师点评：

-学生提问：“第一组的图画里，冬天草被雪覆盖，为什么说‘枯荣’呢？”（教师引导：“枯荣”主要指枯萎和茂盛，冬天草枯萎了，春天又茂盛，所以是一岁一枯荣。）

-教师点评：表扬第一组图画生动，联系诗句；第二组动作形象；第三组情景剧有趣；第四组联系生活谈启发。指出不足：部分学生朗读时“烧”“尽”字音不准，课后多练习；解释“无处寻”时没有突出“菜花和蝴蝶颜色相似”的特点。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了《草》和《宿新市徐公店》，认识了‘离、枯、荣’等生字，正确朗读了诗句，理解了《草》写草的顽强生命力，《宿新市徐公店》写春天的田园童趣。”

强调意义：“古诗是我们中华文化的瑰宝，通过学习《草》，我们要学会像小草一样坚强；通过学习《宿新市徐公店》，我们要感受春天的美好和童年的快乐。”

布置作业：“①回家给爸爸妈妈朗读这两首古诗，说说诗句的意思；②画一幅‘春天的草’或‘儿童追黄蝶’的画，并在旁边写一句你最喜欢的诗句；③观察小区或公园里的草，记录它们的变化，下周和大家分享。”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）诗人小故事白居易的故事：白居易小时候学习很刻苦，他写诗后会念给不识字的老婆婆听，听不懂就修改，所以他的诗通俗易懂。他写《草》的时候，看到原上的草枯了又荣，想到生命的顽强，就写下了这首诗。杨万里的故事：杨万里很喜欢观察大自然，他走路时看到有趣的景物就会停下来写诗，被称为“诚斋先生”。他写《宿新市徐公店》时，就是在农村看到一个小朋友追蝴蝶的场景，觉得很有趣，就写成了诗。（2）同类主题古诗《赋得古原草送别》（节选）：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”（白居易）这首诗就是我们学的《草》的完整版，后面还有“远芳侵古道，晴翠接荒城”，写草长得茂盛，覆盖了古道，绿色的草连接着荒城。《村居》（高鼎）：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗也写了春天的草和小朋友的快乐，可以和《宿新市徐公店》一起读，感受春天的童趣。《所见》（袁枚）：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这首诗写小朋友捉蝉的场景，和《宿新市徐公店》里小朋友追蝴蝶一样，都是写孩子的天真可爱。（3）草的科学知识草的生长周期：草是多年生植物，春天发芽，夏天茂盛，秋天枯黄，冬天在地下过冬，第二年春天又长出来。所以“一岁一枯荣”就是一年里枯萎一次又茂盛一次。草根的作用：草根长在地下，即使野火把地上的草烧了，草根还在土里，春天有了水分和阳光，就会重新发芽长草，所以“野火烧不尽，春风吹又生”。草的作用：草可以防止水土流失，给小动物提供食物，美化环境，我们公园里的草坪就是草。（4）田园文化知识篱笆：古代农村用竹子、木头或树枝编成篱笆，围住菜地或院子，像《宿新市徐公店》里的“篱落疏疏一径深”，就是篱笆稀稀疏疏，一条小路伸向深处。菜花：油菜花是黄色的，春天开花，花很小，很多花聚在一起，像一片金色的海洋。黄蝶和菜花颜色相似，所以“飞入菜花无处寻”，蝴蝶飞进菜花里就找不到了。古代农村的生活：以前的小朋友没有玩具，就会在田野里追蝴蝶、捉蜻蜓，像诗里的小朋友一样，很快乐。2.课后自主学习探究（1）观察记录活动：观察校园或小区里的草，连续观察一周，每天记录草的变化（比如颜色、高度），可以画下来或用文字简单描述（如“今天草是绿色的，有3厘米高”“今天草变黄了一点点”）。探究问题：草为什么会枯萎？为什么春天又会变绿？（2）创作实践活动①仿写诗句：参考《草》的“一岁一枯荣”，写一句关于植物变化的句子，比如“校园里的树，一年一绿黄”“路边的花，开了又落了”。②画诗配画：把《草》或《宿新市徐公店》的诗句画出来，比如画“离离原上草”的草原，“儿童急走追黄蝶”的追蝴蝶场景，在画的旁边写上对应的诗句。（3）家庭分享活动：给爸爸妈妈讲今天学的两首诗，说说诗句的意思（如“《草》写草很顽强，烧了还会长出来”），请爸爸妈妈说说他们小时候有没有追蝴蝶的经历，一起回忆童年的趣事。（4）阅读积累活动：读老师推荐的拓展古诗（《赋得古原草送别》《村居》《所见》），抄写自己喜欢的句子（如“草长莺飞二月天”“儿童急走追黄蝶”），读给家人听。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写《草》《宿新市徐公店》生字各3遍，重点练习“烧、尽、蝶、菜”的字形；朗读两首古诗给家长听，注意“离离”“疏疏”的轻柔语气和“急走”的轻快节奏。2.理解运用：用“一岁一枯荣”“无处寻”各说一句话，结合生活实际（如“小区里的银杏树一岁一枯荣”“我的橡皮掉进草丛里无处寻”）；给《宿新市徐公店》配一幅画，表现“篱落疏疏一径深”的景象。3.拓展探究：观察校园里的草，连续3天记录颜色、高度变化，思考“草为什么烧不死”。作业反馈：次日批改作业，标注错别字（如“烧”少一点，“蝶”右边“虫”写成“虫”），圈出朗读时“尽”“寻”字音不准的学生，建议课后听范读跟读；对句子使用不当的（如“无处寻”用于不合适的情境），举例说明正确用法；优秀画作在班级展示，表扬能体现诗句特点的作品。对观察记录不详细的学生，提示“可以写‘今天草是浅绿色，高