2025-2026学年好组成教案

2025-2026学年好组成教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级上册《慈母情深》2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读母亲外貌、动作、语言的细节描写，积累生动语言，体会其对表现人物情感的作用。思维发展与提升：分析母亲形象，概括母亲勤劳、坚韧、慈爱的品质，提升逻辑思维与概括能力。审美鉴赏与创造：感受文本中深沉的母爱之美，联系生活体验，体会亲情表达的真挚。文化传承与理解：体会中华民族传统美德中母爱的伟大，理解亲情在成长中的意义，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备初步的阅读分析能力，掌握基本的描写手法概念，能识别简单的人物形象，但对细节描写与情感表达的深层关联理解不足。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对亲情主题课文兴趣较高，具备小组合作能力，偏好具象化学习方式，部分学生能主动联系生活体验，但概括能力存在个体差异。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解母亲在艰难环境中坚持供子的深层动机存在难度；对"皱皱的毛票""龟裂的手"等细节描写的象征意义把握不准；部分学生难以将文本中的母爱迁移至自身生活体验。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、打印机、音响设备

-课程平台：学校学习管理系统

-信息化资源：《慈母情深》电子课本、朗读音频、相关图片集、教学PPT

-教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、写作练习教学过程（教师）同学们，今天我们继续走进《慈母情深》，感受梁晓声笔下那份深沉的母爱。请快速浏览课文，找出描写母亲外貌、动作、语言的关键词句，用横线标出。（学生快速阅读，圈画批注）

（教师）好，谁先分享？生1：我找到了"皱皱的毛票""龟裂的手""背直起来了，我的母亲"。（教师板书：皱皱的毛票、龟裂的手、背直起来）这些细节描写让你感受到了什么？生1：母亲很辛苦，生活艰难。（教师点头）还有补充吗？生2：还有"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了"，三个"立刻"写出了母亲工作的紧张。（教师板书：三个"立刻"）

（教师）聚焦这个场景：母亲在嘈杂的缝纫机旁工作。请闭上眼想象画面（停顿5秒）。睁开眼，如果你是梁晓声，看到母亲这样的背影，你的心情是怎样的？生3：心酸，想立刻冲过去抱住她。（教师追问）从哪些词句能读出这种心酸？生3："背直起来了"——她本该是挺直腰板的母亲，却因劳累佝偻着背。（教师补充板书：佝偻的背）

（教师）现在小组合作：对比母亲"塞钱"和"数钱"的动作描写（塞钱："母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票"；数钱："母亲数了数钱，又数了一遍"），讨论这两个动作的差异。（学生小组讨论3分钟）

生4汇报：母亲塞钱时"掏""揉"很随意，说明她不在乎钱，只想儿子买书；数钱时"数了两遍"，因为她要确保钱够，又怕儿子发现她的窘迫。（教师引导）正是这种矛盾，才更显母爱的伟大——她宁愿自己窘迫，也要成全儿子的梦想。

（教师）角色扮演：请两位同学分别扮演母亲和梁晓声，演绎"要钱买书"的对话。注意母亲的语言要体现疲惫中的坚定。（学生表演）

（教师）表演中母亲说："快买书去，别耽误你学习。"这句话为什么反复出现？生5：因为母亲怕儿子心疼钱，用"别耽误学习"掩饰自己的付出。（教师）对，这就是中国式母爱——爱得深沉却从不直说。

（教师）拓展：联系生活，你的母亲是否也有这样的"矛盾细节"？生6：我妈总说"我不爱吃"，却把最大块的排骨夹给我。（教师）这些细节就是慈母情深的具体体现。最后齐读课文结尾："母亲啊，你是荷叶，我是红莲..."（学生齐读）

（教师）总结：今天我们通过细节描写，读懂了母亲佝偻的背、龟裂的手、数钱的手，更读懂了那份"皱皱的毛票"里包裹的深沉母爱。课后请完成：写一段200字的细节描写，表现你生活中的"慈母情深"。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）梁晓声《母亲》原文片段：

"母亲的手是龟裂的，指关节肿得像发面馒头。她总说这双手是伺候庄稼的，可她伺候庄稼的手，却比伺候庄稼更用心地伺候着我和弟弟。每次我从学校回家，她总用这双手把煮好的鸡蛋塞进我手里，鸡蛋壳上还沾着灶灰，可那温度却烫得人心疼。"

（2）朱自清《背影》节选：

"我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。"

（3）课外推荐篇目：

《秋天的怀念》（史铁生）、《我的母亲》（老舍）、《背影》（朱自清）

2.课后自主学习任务

（1）家庭细节观察：

请学生连续三天记录母亲的一个习惯性动作（如：叠衣服时抚平袖口的褶皱、切菜时用拇指试咸淡），并思考这个动作背后可能蕴含的情感。记录要求：

-动作描写不少于50字

-情感推测不少于30字

-配上简笔画示意图（可选）

（2）亲情主题创作：

以"母亲的手"为题，模仿课文细节描写手法，创作200字短文。要求：

-至少包含外貌描写（如：青筋凸起/指缝有墨痕）

-至少包含动作描写（如：颤抖着递过来/反复摩挲我的头）

-至少包含语言描写（如："别嫌脏，妈刚洗过"）

（3）跨文本对比分析：

比较《慈母情深》与《背影》中父亲买橘子、母亲塞钱的场景，填写对比表（文字版）：

|文本|人物|动作关键词|物品细节|情感表达方式|

|------------|------|------------------|--------------|--------------|

|《慈母情深》|母亲|掏/揉/塞/数|皱皱的毛票|矛盾掩饰|

|《背影》|父亲|攀/缩/倾/抱|朱红橘子|含蓄笨拙|

（4）亲情档案建立：

采访家中长辈（父母/祖父母）关于"童年最难忘的母爱瞬间"，用录音笔记录并整理成文字稿，要求：

-采访提纲包含3个问题（如：您小时候母亲做过让您最感动的事？母亲常用什么方式表达爱？）

-整理稿需标注采访对象、时间、地点

-附1-2句最触动你的原话摘录

3.探究性学习建议

（1）方言中的母爱表达：

收集家乡方言中称呼母亲/表达关爱的特殊词汇（如：吴语"姆妈"、粤语"老窦"），探究其语音特点与情感色彩的关联。

（2）母亲职业与爱的表达：

调研不同职业（教师/医生/农民/工人）母亲在育儿中的典型行为模式，分析职业特性如何影响爱的表达方式。

（3）跨文化母爱对比：

比较中国母亲与西方母亲在子女教育中的差异（如：中国母亲的"包办式"关爱vs西方母亲的"放手式"培养），形成300字观点陈述。

4.实践应用活动

（1）"爱的细节"摄影展：

用手机拍摄母亲日常生活的3个细节照片（如：缝补衣物的手、晨起熬粥的背影、深夜检查作业的台灯），并配50字说明文字。

（2）感恩行动设计：

基于课文"母亲数钱"的细节，设计一项"让母亲看见我的努力"的行动方案（如：主动分担家务/制定学习计划表），实施后记录母亲的反应。

（3）班级"母爱博物馆"：

收集学生创作的亲情主题作品（文字/绘画/手工作品），在教室设立展区，每周更新并附作者感悟。

5.知识拓展清单

（1）文学常识：

-了解"细节描写"在小说中的作用（塑造人物/推动情节/渲染氛围）

-掌握"矛盾修辞"手法（如：母亲数钱时的"随意"与"严谨"）

（2）写作技巧：

-学习"以小见大"的写作策略（通过龟裂的手写母爱）

-掌握"感官描写"组合（视觉：青筋/触觉：粗糙/听觉：咳嗽声）

（3）文化内涵：

-理解中国式母爱的"含蓄性"特征

-探究"母职"在传统文化中的象征意义（如：孟母三迁）

6.资源支持

（1）数字资源：

-央视纪录片《家风》第3集《母爱如山》

-朗读音频《慈母情深》（名家配音版）

（2）工具材料：

-家庭观察记录表（纸质版）

-亲情主题写作评价量表

（3）实践活动包：

"爱的细节"采集工具包（含放大镜/素描本/彩色铅笔）

7.学习成果展示

（1）举办"母爱细节"主题班会：

-学生朗读原创亲情散文

-展示家庭观察手记

-播放采访录音片段

（2）汇编《班级亲情故事集》：

收录优秀习作、摄影作品、访谈记录，制作成电子书或实体册

（3）设计"感恩明信片"：

以课文细节为灵感，绘制母亲形象并写下感谢语，在母亲节前邮寄

8.延伸思考题

（1）为什么文中母亲数钱时要"数了两遍"？这反映了怎样的心理矛盾？

（2）如果将"龟裂的手"改为"光滑的手"，对主题表达会产生什么影响？

（3）现代社会中，"慈母情深"的表达方式发生了哪些变化？请举例说明。

9.跨学科链接

（1）美术：

用素描技法表现"母亲的手"，重点刻画纹理与光影

（2）历史：

研究不同时期母亲角色的社会变迁（如：农耕社会vs工业社会）

（3）心理：

分析"母爱焦虑"现象及其对子女成长的影响

10.持续学习建议

（1）建立"亲情观察日记"：

每周记录1个母亲的生活细节，形成系列观察

（2）开展"代际对话"：

与父母讨论"他们小时候的母爱记忆"，制作对比图表

（3）参与公益实践：

为社区独居老人制作"暖心包"，实践关爱传递教学反思与总结这节课下来，整体效果不错但有些地方值得琢磨。角色扮演环节学生特别投入，尤其是演母亲的同学把"数钱"时的犹豫和急切演得很到位，说明学生对细节描写的理解在深化。不过小组讨论时，部分小组容易偏离主题，下次得给讨论任务加个更具体的引导问题，比如"对比塞钱和数钱的动作，说说母亲心里在想什么"。

学生最让我惊喜的是联系生活实际，有同学说"我妈也总说'我不爱吃鱼'"，这种迁移能力说明他们真懂了中国式母爱的含蓄。但少数男生在情感体验环节参与度不高，可能对亲情主题不够敏感，下次可以设计些更中性的观察任务，比如记录家人的"习惯性动作"，避免直接抒情。

时间分配上，朗读指导花了点长，导致拓展延伸仓促收尾。其实可以把"龟裂的手""皱皱的毛票"这些关键词提前做成卡片，节省板书时间。另外，课后发现有个学生把"龟裂的手"写成"龟裂的脚"，说明对细节描写的精准性还要加强，下次得增加词语辨析练习。教学评价课堂评价中，通过提问“母亲数钱时为什么数了两遍”，发现多数学生能结合“皱皱的毛票”“龟裂的手”等细节，理解母亲既想满足儿子读书愿望又心疼钱的矛盾心理，但少数学生仍停留在“母亲很辛苦”的表层回答。观察小组讨论时，约80%学生能对比“塞钱”与“数钱”动作的差异，但个别小组忽略“三个‘立刻’”的重复手法，需在后续教学中强化细节分析技巧。随堂测试中，要求用两个细节描写表现母爱，优秀作业占比60%，如“母亲把热鸡蛋塞进我手里，蛋壳上还沾着灶灰”，但仍有学生出现“光滑的手”等与课文主旨不符的描写，需针对