第17课 纸线绳小浮雕教学设计小学美术苏少版二年级上册-苏少版

-1-第17课纸线绳小浮雕教学设计小学美术苏少版二年级上册-苏少版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课属苏少版二年级上册“造型·表现”领域，是学生首次接触纸、线、绳综合材料的立体造型课。教材通过范例引导学生掌握纸的折叠卷曲、线的缠绕编织、绳的粘贴盘绕等基础技法，结合生活物象创作简单浮雕。课程衔接一年级平面手工，为后续立体造型学习奠基，符合二年级学生动手能力发展特点，旨在培养材料感知力、造型创造力及审美情趣，呼应课标“以学生为中心，注重实践体验”的要求。核心素养目标二、核心素养目标。通过观察课本范例，发展图像识读能力，辨识纸线绳浮雕的立体形态与材料特性；掌握折叠卷曲、缠绕粘贴等美术表现技法，提升动手实践能力；结合生活经验创意设计小浮雕，激发创意实践意识；感受浮雕的层次美与材料质感美，形成初步审美判断；了解浮雕在生活中的装饰应用，萌发对民间手工艺的喜爱。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①掌握纸的折叠卷曲、线的缠绕编织、绳的粘贴盘绕等基础造型技法，能运用技法表现简单物象；②引导学生结合生活经验创意设计小浮雕，体现材料特性与造型美感。2.教学难点，①纸线绳不同材料特性的综合运用与层次感的合理营造，避免材料堆砌或层次单一；②立体造型中高低、前后关系的把握与细节处理，使作品具有半立体浮雕的视觉效果。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用直观演示法，教师示范纸线绳折叠、缠绕、粘贴等技法，结合课本范例讲解造型要点；运用合作探究法，小组讨论材料特性与创意搭配。设计“材料探秘”活动，学生触摸、尝试不同材料；“创意小工坊”任务，分组设计简单浮雕物象。使用课本配套图片、实物投影展示作品，播放技法微视频辅助理解，强化直观感知与动手实践。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师手持一个用纸线绳制作的“小狮子”浮雕作品走进教室，以“材料魔法师”的故事导入：“今天，老师带来了三位魔法朋友——纸精灵、线仙子和绳武士，它们能变出会‘站起来’的画！猜猜这是怎么做到的？”（举起作品）学生观察后，教师提问：“和平面的画比，它有什么特别的地方？”引导学生说出“鼓起来”“有高有低”。教师展示课本第34页的范例图片，追问：“这些小浮雕用了哪些魔法朋友？它们是怎么‘站’起来的？”学生自由发言，教师总结：“今天我们就用纸、线、绳变出属于自己的小浮雕！”（板书课题）

（二）讲授新课：分步探究，掌握技法（25分钟）

1.认识材料特性，感知材料语言（8分钟）

教师将纸、线、绳分发给小组，引导学生触摸、尝试：“纸宝宝软软的，能弯能折；线仙子细细长长，能缠能绕；绳武士粗粗的，能盘能粘。”学生动手折一折纸、绕一绕线、盘一盘绳，教师巡视指导，提问：“纸折成波浪形和直线形，摸起来有什么不一样？”学生回答“波浪形有凹凸感”。教师结合课本第35页“小贴士”：“纸的折叠、线的缠绕、绳的粘贴，都能让画面变成立体。”

2.示范技法要点，突破层次难点（12分钟）

教师示范“小花朵”浮雕制作，聚焦重点技法与难点解决：

①折叠卷曲纸：取彩色纸，对折后剪出花瓣形状，用铅笔卷曲花瓣边缘，提问：“卷曲花瓣时，用力大小和花瓣的‘鼓起’有什么关系？”学生尝试后总结“用力卷，花瓣更立体”。

②缠绕线茎：用绿色毛线在铅笔上缠绕成小圈，取下粘贴作花茎，提问：“线缠得松紧不同，花茎的粗细会怎样变化？”学生观察发现“紧缠细，松缠粗”。

③粘贴绳底座：用麻绳盘成圆形，固定纸花朵，强调“绳要贴平整，花朵才能‘站稳’”。

教师针对难点“层次感”示范：在花朵下粘贴半圆形纸片，提问：“这样花瓣是不是更突出了？”学生点头。教师展示课本第36页“层次丰富的范例”，引导学生发现“不同材料叠加，高低更明显”。

3.创意构思引导，链接生活经验（5分钟）

教师提问：“生活中哪些东西可以用小浮雕表现？”学生回答“小猫、大树、星星”。教师展示课本第37页学生作品，启发：“小猫的耳朵怎么立起来？可以用纸折成三角形粘在上面；树干用绳盘，树叶用线绕，试试看！”小组讨论：“你想做什么？用什么材料表现？”每组分享1个创意，教师点评“想法很特别，注意材料搭配哦”。

（三）巩固练习：实践创作，互动提升（12分钟）

学生分组创作“我的小浮雕”，教师巡回指导，重点解决难点与互动：

①针对立体造型问题：学生A的“小蝴蝶”翅膀太平，教师提问：“想让蝴蝶飞起来，翅膀怎么折才有弧度？”引导学生用手指捏住翅膀边缘向上卷，教师辅助示范。

②针对材料搭配问题：学生B用线和绳做“小太阳”，教师提问：“太阳的光芒用线绕还是用绳盘更合适？”学生尝试后发现“线细，适合做光芒，绳粗适合做太阳中心”。

③小组互助：学生C不会用胶水固定绳子，小组内学生D演示“先涂胶水，再用手按住10秒，绳子就粘牢了”。

教师用投影展示学生作品片段，集体讨论：“这个‘小房子’的屋顶用纸折成三角形，是不是比平的更有立体感？”学生点头。教师提醒：“注意安全使用剪刀，完成后给你的作品起个名字！”

（四）展示评价：分享交流，总结拓展（3分钟）

学生将作品放在展示台，介绍：“我做的是‘小蘑菇’，用纸折伞盖，绳做伞柄，线绕小花。”教师引导学生从“材料运用”“立体效果”“创意想法”三方面点评，如“蘑菇的伞盖用纸折出了波浪形，层次很清楚！”教师总结：“今天我们用纸、线、绳让画‘站’了起来，其实生活中还有很多材料能变出神奇的小浮雕，课后可以试试用布、豆子创作哦！”（下课铃声响起）学生学习效果**1.知识与技能掌握**

①材料特性认知：学生能准确辨识纸、线、绳的物理特性（如纸的可塑性、线的柔韧性、绳的支撑性），并理解其与浮雕造型的关联性。85%的学生能结合课本范例说明不同材料在立体表现中的优势，如“纸适合做花瓣，绳适合做树干”。

②技法应用能力：90%的学生掌握纸的折叠卷曲（如波浪形、三角形）、线的缠绕编织（如螺旋形、放射状）、绳的粘贴盘绕（如圆形、盘蛇形）等基础技法。在“小花朵”制作中，78%的学生能独立完成花瓣卷曲、线茎缠绕、绳底盘粘的完整流程。

③立体造型表达：学生理解浮雕的“半立体”概念，70%的作品能体现高低层次差异，如通过叠加纸片制造花瓣的立体感，用绳盘形成背景与前景的对比。

**2.核心素养发展**

①图像识读能力：学生能分析课本第34-37页范例的层次结构，指出“小狮子鬃毛用线绕出蓬松感”“小蘑菇伞盖用纸折出弧度”等细节，并迁移至自身创作。

②创意实践意识：65%的学生能结合生活经验设计主题，如“用纸折小鱼，线做水波纹，绳铺海底沙地”；30%的作品出现创新组合，如“用毛线缠绕铅笔做立体星星，绳盘成月亮形状”。

③审美判断能力：学生能评价作品的“材料搭配合理性”和“立体美感”，如“蝴蝶翅膀用纸折比剪更立体”“太阳光芒用线比绳更细密”，呼应课本“层次美”的审美要求。

**3.问题解决能力**

①难点突破：针对“层次单一”问题，学生通过实践总结“纸折多层叠加”“线缠绕松紧变化”等方法提升层次感；针对“立体效果弱”问题，学会用手指捏卷、垫高底座等技巧强化凹凸感。

②材料运用：学生根据造型需求灵活选材，如表现“小刺猬”时，用绳盘成身体，短线粘贴刺状；表现“小路”时，用绳粘贴成曲线，纸剪成树叶点缀。

**4.学习习惯与态度**

①合作探究：小组活动中，学生主动分享材料发现（如“纸折波浪形摸起来像山”），互助解决技法问题（如示范胶水固定绳子的按压技巧）。

②生活联结：学生将课堂所学延伸至课外，如用挂历纸、毛线在家制作“小花园”浮雕，体现“美术源于生活”的教材理念。

**5.教材内容落实度**

①技法与课本同步：学生操作完全基于课本第35页“小贴士”技法要点，如“纸的折叠、线的缠绕、绳的粘贴”三大基础方法。

②主题与范例呼应：创作主题多源于课本第37页学生作品，如“小动物”“植物”“几何图形”，且能复现范例中的材料组合逻辑。

综上，本课达成“掌握基础技法、理解材料特性、表达立体造型”的核心目标，85%的学生能独立完成符合浮雕特征的创意作品，为后续立体造型学习奠定实践基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用“材料魔法师”故事串联导入、探究、创作环节，二年级学生沉浸感强，参与度高。

2.多感官体验：设计“材料探秘”活动，让学生触摸纸的柔韧、线的缠绕感、绳的粗糙度，直接关联课本第35页“感知材料特性”要求。

（二）存在主要问题

1.层次处理指导不足：部分学生作品层次单一，如花朵花瓣未体现高低错落，需强化技法细节指导。

2.评价维度单一：侧重技法完成度，对创意想法的鼓励不够，如“小太阳”用线绕光芒的独特尝试未充分肯定。

（三）改进措施

1.增加“阶梯式层次卡”：用三种颜色卡纸标注“低-中-高”层次，学生按卡提示叠加材料，解决层次单一问题。

2.设计“创意星”评价表：增设“材料新组合”“造型巧设计”等星级指标，如用毛线缠绕铅笔做立体星星可获“创意星”。

3.优化小组分工：设立“材料官”“造型师”“创意师”角色，确保每个学生深度参与，避免个别学生包办操作。课后拓展1.拓展内容：阅读《儿童创意手工》绘本中“纸线绳变魔术”章节，观察书中用皱纹纸折立体花朵、毛线绕小动物、麻绳盘几何图形的浮雕案例；收集生活中常见的浮雕装饰图片，如墙面上的树叶浮雕、钥匙扣上的动物小浮雕，对比课本范例中的材料运用。

2.拓展要求：利用家中废旧材料（挂历纸、毛线、棉绳、硬纸板）创作“我的小浮雕”，主题可以是课本中的动物、植物，或自己喜欢的小物件（如冰淇淋、小汽车）；尝试用不同材料组合表现层次，如用纸折出冰淇淋的甜筒，线缠绕出奶油的立体感，绳盘出底座；完成后记录创作过程（画草图或拍照片），下次课堂分享“我用什么材料表现了什么立体效果”。教师可提供材料搭配建议，如“纸适合做主体，线适合做细节，绳适合做底座”，解答学生遇到的“材料粘不牢”“造型站不稳”等问题。课堂1.课堂评价：通过课堂提问即时检测学生理解，如导入时观察学生对“浮雕立体感”的描述；新课中提问“纸折波浪形和直线形触感差异”，90%学生能正确回答；巡视创作环节时，重点记录学生技法掌握情况，如“缠绕线茎时松紧控制”“粘贴绳底盘平整度”，对层次处理弱的学生现场指导叠加纸片强化凹凸感；小组展示时，采用“材料运用+立体效果”双维度点评，如“小蝴蝶翅膀用纸折出弧度，立体感明显”，同步记录学生创意表达，为作业评价提供依据。