2025-2026学年曹刿论战教学设计

2025-2026学年曹刿论战教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版九年级上册第六单元《曹刿论战》，选自《左传·庄公十年》，重点梳理曹刿与鲁庄公的对话，分析“取信于民”的作战思想，掌握“鄙”“孚”“徧”等文言实词及“之”“以”等虚词用法，理解文章“战前准备—战中指挥—战后总结”的结构。

2.学生已在七年级学习《论语》《孟子》等文言文，掌握常见文言句式及实词虚词基本用法，对古代叙事性散文有初步阅读能力，本节课可巩固文言知识迁移能力，深化对人物形象及历史事件分析的理解。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“鄙”“孚”“徧”等文言实词及“之”“以”等虚词，理解特殊句式，提升文言文阅读与表达能力。思维发展与提升：分析曹刿与鲁庄公的形象特点，探究“取信于民”的作战思想，培养逻辑思辨与历史分析能力。审美鉴赏与创造：赏析文章简洁生动的叙事和对话艺术，感受古代散文的语言魅力。文化传承与理解：理解古代军事思想中的民本观念，体会传统文化中“民心向背”的重要性，增强文化自信。学情分析本课面向九年级学生，已具备初步文言文阅读能力，能借助注释疏通文意，但对《左传》的历史背景和叙事特点理解较浅。学生能识别常见实词虚词，但对“鄙”“孚”“徧”等词的深层含义及“取信于民”的军事思想分析能力不足。课堂中部分学生易停留于情节复述，缺乏对人物形象和战争逻辑的深度探究。学生习惯于被动接受，主动质疑和思辨能力有待提升，需通过对话分析引导其自主提炼曹刿的智慧。历史知识储备有限，可能影响对“肉食者鄙”等社会背景的理解，需结合教材注释补充相关史实。教学方法与手段教学方法：1.讲授法梳理文言实词虚词及特殊句式；2.讨论法探究曹刿形象与“取信于民”思想；3.情境创设法模拟战前对话，深化理解。

教学手段：1.多媒体展示长勺之战地图及背景；2.互动教学软件实时反馈讨论结果；3.文言文注释软件辅助词义解析。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放“长勺之战”历史情境短视频（动画版），展示公元前684年鲁国以弱胜强的战争场景。提问：“弱小的鲁国为何能战胜强大的齐国？取胜的关键人物是谁？”学生回答后，引出课题：“今天我们通过《曹刿论战》一文，探寻曹刿的‘远谋’与战争的制胜之道。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）文言字词梳理（5分钟）

聚焦“鄙”“孚”“徧”“之”“以”等关键词。结合教材注释，举例分析：“肉食者鄙”中“鄙”为“目光短浅”；“小信未孚”中“孚”为“信服，信任”；“小大之狱，虽不能察，必以情”中“之”为结构助词，“以”为“凭借”。通过对比辨析（如“牺牲玉帛”与今义），强化文言实词虚词的古今差异理解。

（2）人物形象分析（5分钟）

引导学生通过对话描写分析曹刿与鲁庄公形象。举例：曹刿三次问“何以战”，体现“深谋远虑”；鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”的回答，反映“重视民情，知错能改”。结合“下视其辙，登轼而望之”的动作描写，总结曹刿的“细心观察”与“把握战机”。

（3）“取信于民”思想探究（5分钟）

结合“忠之属也，可以一战”，分析曹刿的军事思想。对比鲁庄公“牺牲玉帛”与“小大之狱”的不同态度，强调“取信于民”是战争胜利的根本原因。联系《孙子兵法》“上下同欲者胜”，深化对古代军事思想的理解。

3.实践活动（10分钟）

（1）文言知识竞赛（3分钟）

设计抢答环节：解释“彼竭我盈”“夫战，勇气也”等句中加点词含义；翻译“一鼓作气，再而衰，三而竭”。通过竞赛巩固文言知识，激发学习兴趣。

（2）角色扮演体验（4分钟）

学生分组扮演曹刿与鲁庄公，模拟战前对话。要求加入神态、动作（如曹刿“远谋”时的沉稳，鲁庄公“醒悟”后的诚恳）。表演后，学生互评“对话是否体现人物性格”，深化对人物形象的理解。

（3）思维导图绘制（3分钟）

以“长勺之战”为中心，绘制思维导图，分支包括“战前准备（取信于民）”“战中指挥（把握战机）”“战后总结（论述规律）”。通过梳理文章结构，明确叙事逻辑。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论点一：曹刿的“远谋”体现在哪些方面？

举例回答：①战前三次追问“何以战”，直指战争根本（民心）；②战中“齐人三鼓”后“鼓之”，抓住士气衰竭的战机；③战后“夫战，勇气也”，总结战争规律，体现战略眼光。

（2）讨论点二：“取信于民”对现代管理有何启示？

举例回答：①企业中，员工福利与意见反馈（类似“小大之狱”）可提升凝聚力；②国家治理，政策需顺应民意（如“必以情”），才能获得支持。

（3）讨论点三：鲁庄公的形象有何复杂性？

举例回答：①作为“肉食者”，他缺乏远见（“未能远谋”）；②但能听取曹刿意见（“公与之乘”），重视民情（“必以情”），体现开明君主的一面。

5.总结回顾（5分钟）

重申本课重难点：文言实词虚词（如“鄙”“孚”）的准确理解；曹刿“远谋”与鲁庄公“开明”的形象分析；“取信于民”的军事思想及其现实意义。布置作业：以“曹刿的智慧给我的启示”为题，写200字短文，联系生活实际谈对“民心”的理解。教学资源拓展拓展资源：

1.文言知识拓展：《左传》作为编年体史书，其叙事特点是“因事见人”，文中“鄙”“孚”“徧”等实词在《左传》中高频出现，如“鄙”在《郑伯克段于鄢》中“既而大叔命西鄙北鄙贰于己”意为“边邑”，“孚”在《宫之奇谏假道》中“皇天无亲，惟德是辅”中含“信任”义；“之”“以”等虚词用法可结合《曹刿论战》课后习题，对比《烛之武退秦师》中“之”作代词、动词的用例，“以”在《邹忌讽齐王纳谏》中“皆以美于徐公”中表比较的用法。

2.历史背景拓展：长勺之战的详细记载见于《史记·鲁周公世家》，补充“庄公十年春，齐伐我，我师败绩”的背景，说明齐鲁矛盾（齐襄公无知之乱、鲁公子庆父之乱）；《左传》中曹刿形象仅见于本篇，但“乡人劝其勿参与”的细节反映春秋时期“肉食者谋之”的社会阶层观念，可与《管子·牧民》中“仓廪实则知礼节”对比，理解经济基础与民心的关系。

3.文学形象拓展：对比《曹刿论战》与《烛之武退秦师》中的“谋士”形象，曹刿主动请缨体现“民本自觉”，烛之武被临危受命体现“忠君担当”；《孙子兵法·作战篇》中“故兵闻拙速，未睹巧之久也”与曹刿“一鼓作气”的战术思想呼应，可引导学生分析古代军事思想的共通性。

4.军事思想拓展：“取信于民”在古代军事中的实践，如《史记·淮阴侯列传》中韩信“背水一战”前“置之死地而后生”的士气调动，与曹刿“彼竭我盈”的战机捕捉逻辑一致；《吴子·治兵》中“内修其德，外料其敌”强调“德”在战争中的作用，印证曹刿“小大之狱，虽不能察，必以情”的民本核心。

5.文化内涵拓展：儒家“民本思想”的源流，从《尚书》“民惟邦本”到《孟子》“民为贵”，曹刿“取信于民”是早期民本思想的实践体现；《史记·陈涉世家》中“天下苦秦久矣”反映民心向背对政权更迭的影响，可与“长勺之战”中民心对战争胜负的作用形成历史纵深对比。

拓展建议：

1.文言知识巩固建议：整理《左传》中常见实词（如“师”“狱”“牺牲”）的古今异义卡片，结合课后“积累拓展”栏目，为每个词补充3个《左传》中的例句；利用教材附录《常见文言文虚词用法表》，对比“之”在“小大之狱”（结构助词）、“公与之乘”（代词）、“肉食者谋之”（助词，取消句子独立性）中的不同用法，制作“虚词用法辨析笔记”。

2.历史背景探究建议：查阅《史记·鲁周公世家》中关于长勺之战的记载，对比《左传》叙事的异同（如《史记》未提及曹刿与乡人对话），分析《左传》“详于记言”的叙事特点；绘制春秋时期齐鲁地理位置图，标注长勺位置（今山东莱芜），理解地理环境对战争的影响。

3.人物形象分析建议：小组合作开展“古代谋士形象比较”研究，选取曹刿、烛之武、邹忌为对象，从“参与动机”“核心策略”“语言风格”三方面列表分析，撰写500字小报告，探讨不同时代背景下谋士的共同特质与差异。

4.军事思想深化建议：搜集古今中外“以少胜多”的战例（如官渡之战、淝水之战），分析其中“民心”“士气”“战术”三要素的作用，结合曹刿“取信于民—把握战机—总结规律”的逻辑，撰写“战争制胜要素”思维导图。

5.文化内涵拓展建议：阅读《孟子·梁惠王上》“民为贵，社稷次之，君为轻”，结合曹刿“忠之属也，可以一战”，撰写200字读后感，谈谈对“民心是最大政治”的理解；观察现代社会中的“民心工程”（如社区治理、乡村振兴政策），举例说明“取信于民”的现实意义。内容逻辑关系①战事进程的逻辑链：战前准备（曹刿三次问“何以战”，强调“取信于民”）→战中指挥（“齐人三鼓”后“鼓之”，把握“彼竭我盈”战机）→战后总结（“夫战，勇气也”，揭示战争规律）。关键句：“小大之狱，虽不能察，必以情”“一鼓作气，再而衰，三而竭”。

②人物对话的递进逻辑：曹刿以“乡人”的质疑反衬其主动担当；三次追问“何以战”层层深入，从“牺牲玉帛”到“小大之狱”，凸显“民心”核心；鲁庄公从“未远谋”到“公与之乘”，体现开明转变。关键词：“肉食者鄙”“忠之属也”。

③军事思想的因果逻辑：民心向背（“小信未孚，神弗福也”）→士气变化（“彼竭我盈”）→战术应用（“下视其辙，登轼而望之”），最终推导出“取信于民”是战争胜利的根本。核心词：“孚”“徧”“辙”。典型例题讲解1.解释句中加点词的含义。肉食者鄙，未能远谋。鄙：________

答案：目光短浅

2.指出下列句中“之”的用法。①小大之狱②公与之乘③肉食者谋之

答案：①结构助词，的②代词，指曹刿③助词，取消句子独立性

3.翻译句子。小大之狱，虽不能察，必以情。

答案：大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按实情处理。

4.曹刿的“远谋”体现在哪些方面？请结合课文语句回答。

答案：①战前三次问“何以战”，直指战争根本（民心）；②战中“齐人三鼓”后“鼓之”，抓住战机；③战后“夫战，勇气也”，总结战争规律。

5.“取信于民”是曹刿军事思想的核心，请结合课文具体内容分析其体现。

答案：①鲁庄公提出“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，曹刿认为“小信未孚，神弗福也”；②鲁庄公说“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。说明取信于民需真正重视民情，而非表面祭祀。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文言文教学融入情境模拟，通过角色扮演让学生亲历“战前对话”，增强对人物形象的理解。

2.以“取信于民”为核心，链接《孟子》“民为贵”思想，引导学生从历史智慧中提炼现实启示。

（二）存在主要问题

1.文言字词讲解偏重机械记忆，部分学生仍混淆“鄙”“孚”等词的语境含义。