2025-2026学年四季教学设计一等奖

上课时间上课时间2025-2026学年四季教学设计一等奖2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息课程名称：小学语文《四季》示范课

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第二节

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标核心素养目标语言运用：积累“春芽、夏蝉、秋叶、冬雪”等季节词语，能结合课文用简单句描述季节特点。

思维能力：联系生活观察四季变化，初步形成“景物—季节”的逻辑关联。

审美创造：感受四季景物的色彩与动态美，尝试用动作或图画表现喜欢的季节。

文化自信：初步体会自然与生活的联系，萌发热爱自然、珍惜时光的情感。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①认识并积累“春芽、夏蝉、秋叶、冬雪”等季节词语，能正确朗读课文。②结合课文内容，用“……是……的季节”句式简单描述四季特点。

2.教学难点，①区分不同季节的典型景物，避免混淆（如夏蝉与秋叶的季节属性）。②联系生活实际，用动作或图画表现自己喜欢的季节，表达准确生动。教学方法与策略教学方法与策略采用讲授法引导学生朗读课文，结合游戏法如“四季猜猜乐”促进互动。设计角色扮演活动，学生分组扮演不同季节角色，用动作和简单语言描述课文中的季节特点。使用多媒体播放季节声音，帮助学生区分季节特征。活动紧密围绕课本内容，符合一年级学生活泼好动的特点。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对四季的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一年有哪四个季节吗？每个季节有什么不一样的地方？”

展示课本中的四季插图（春芽、夏蝉、秋叶、冬雪），让学生观察图片中的景物特点。

简短介绍：“今天我们要学习《四季》这一课，课文里藏着四季的秘密，让我们一起去找一找吧！”

2.四季基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解四季的基本概念、典型景物和特点。

过程：

讲解四季的定义：“一年分为春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有独特的景物和变化。”

结合课文插图，介绍四季的典型景物：“春天有嫩嫩的春芽，夏天有唱歌的夏蝉，秋天有飘飘的秋叶，冬天有跳舞的冬雪。”

用实物或图片展示：出示柳条（春）、蝉鸣音频（夏）、落叶（秋）、雪花模型（冬），让学生直观感受季节特征。

3.四季案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解四季的景物特点与生活联系。

过程：

选择“春芽”“夏蝉”两个案例进行分析：

①春芽案例：出示课文句子“春芽尖尖”，提问：“春芽是什么样子的？在哪里能见到？”引导学生结合生活经验回答（公园、学校、家里的小花盆），展示春芽图片，强调“尖尖”的形状特点。

②夏蝉案例：播放蝉鸣音频，提问：“夏蝉在哪个季节唱歌？它的声音是什么样的？”结合课文“夏蝉唱歌”，让学生模仿蝉鸣，感受夏天的热闹。

引导学生思考：“春芽和夏蝉告诉我们什么季节的秘密？”（春天植物生长，夏天昆虫活跃）

小组讨论：每组选择一个季节（秋/冬），讨论“秋叶飘飘”或“冬雪跳舞”的特点，如秋叶的颜色、形状，冬雪的样子、触感，并记录关键词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组分配一个季节主题（春/夏/秋/冬），讨论任务：

①这个季节的典型景物是什么？（结合课文词语）

②你在生活中见过这些景物吗？能举个例子吗？

③你喜欢这个季节的什么活动？

小组合作完成“四季特点卡”，用图画或简单词语记录讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对四季的认识。

过程：

各组代表上台展示“四季特点卡”，如：

第一组（春）：“我们组选春天，课文里‘春芽尖尖’，我们在学校的花坛见过小芽，嫩嫩的，像小针一样。春天我们还种了小树苗，很开心。”

第二组（夏）：“夏天‘夏蝉唱歌’，我们在小区听到蝉叫，‘知了知了’，夏天爸爸带我去游泳，很凉快。”

其他学生提问：“秋天的叶子会飘到哪里去？”展示组回答：“飘到地上，像小蝴蝶。”

教师点评：“各组都结合了课文和生活，说得很好！春天代表生长，夏天代表热闹，秋天代表丰收，冬天代表安静。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调四季与生活的联系。

过程：

回顾四季典型景物：“春芽、夏蝉、秋叶、冬雪”这些词语，让学生齐读课文句子。

强调意义：“四季让我们的生活丰富多彩，我们要像课文里那样，观察四季的变化，热爱大自然。”

布置作业：“画一幅你最喜欢的季节画，旁边用课文里的句子写一句话，比如‘春芽尖尖，我喜欢春天’。”教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）**自然观察资源**

结合课文“春芽尖尖”，引导学生观察校园或社区中的植物新芽，记录其形状、颜色变化；针对“夏蝉唱歌”，提供蝉鸣音频片段，让学生聆听不同季节的昆虫声音；围绕“秋叶飘飘”，收集不同形状的落叶，制作树叶拓印画；参考“冬雪跳舞”，展示雪花晶体的微观图片，了解雪花的六角形结构。

（2）**生活体验资源**

链接季节与生活场景：春季种植小盆栽（如豆芽），观察生长过程；夏季制作“消暑小扇”，用彩纸绘制夏蝉图案；秋季收集果实（如苹果、栗子），感知丰收；冬季用棉花模拟雪花，制作“冬雪手工屋”。所有活动均需使用课文词语描述，如“我的豆芽像春芽一样尖尖”。

（3）**文化拓展资源**

引入与四季相关的童谣（如《春天在哪里》），让学生替换课文关键词创编新歌；展示古诗《春晓》《咏鹅》中的季节元素，强调“春芽”“秋叶”等词的文化意象；播放动画短片《四季的故事》，聚焦景物动态（如落叶旋转、雪花飘落），强化课文“飘飘”“跳舞”的动词感知。

（4）**科学启蒙资源**

2.拓展建议

（1）**家庭实践任务**

①**四季观察日记**：每周记录一种季节景物（如春芽高度、蝉鸣次数），用课文句式描述，如“第3天，春芽长高了1厘米，像课文里说的‘尖尖’”。

②**季节美食制作**：家长协助制作应季食物（如春芽沙拉、夏蝉造型饼干），拍照并用“夏蝉唱歌”等词语分享感受。

③**自然物拼贴画**：用落叶、花瓣等材料拼贴四季场景，在画旁标注课文原句，如“秋叶飘飘，我的画里有红叶”。

（2）**课堂延伸活动**

①**四季角色剧场**：分组扮演“春芽”“夏蝉”等角色，用动作和语言演绎课文内容，如“夏蝉组拍手模仿唱歌，说‘夏天我唱歌’”。

②**季节词语接龙**：以“春芽”开头，接续季节相关词语（春芽→发芽→发芽的树→树叶→落叶→秋叶），巩固词语积累。

③**季节诗歌创编**：仿照课文句式“XX，XX的季节”，创作新句子，如“风筝飞飞，是春天的季节”。

（3）**跨学科融合建议**

①**美术课**：用颜料表现四季色彩（春绿、夏红、秋金、冬白），搭配课文词语标注画作。

②**音乐课**：为《四季》课文编配简单旋律，用打击乐模拟夏蝉鸣叫、冬雪飘落声。

③**科学课**：测量不同季节的气温、湿度，制作柱状图，关联课文“夏蝉唱歌”需高温，“冬雪跳舞”需低温。

（4）**阅读拓展清单**

绘本《十四只老鼠的秋天》《雪花飘飘》聚焦秋叶、冬雪；儿歌集《春天在哪里》《夏天的歌》替换课文关键词朗读；图文书《一粒种子的旅行》延伸“春芽生长”的科学知识，要求学生用“发芽”“尖尖”等课文词汇复述内容。

（5）**社区资源利用**

组织“四季寻宝”活动：在公园寻找课文中的景物（如柳条代表春芽、梧桐叶代表秋叶），拍照并标注发现地点；采访老人“四季变化的故事”，记录“以前冬天雪更大”等描述，对比课文“冬雪跳舞”的现代场景。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能正确朗读课文，准确发音“春芽、夏蝉、秋叶、冬雪”等词语；积极参与“四季猜猜乐”游戏，能快速对应季节与典型景物；回答问题时是否能用课文句式“……是……的季节”简单描述。

2.小组讨论成果展示：评价各组的“四季特点卡”是否包含课文关键词（如“尖尖”“唱歌”“飘飘”“跳舞”）；是否能结合生活实例（如“公园的柳条像春芽”“小区的蝉叫像夏蝉唱歌”）；展示时表达是否清晰连贯。

3.随堂测试：进行季节与景物连线题（春芽-夏蝉-秋叶-冬雪对应正确季节）；课文句子填空（如“____飘飘，是秋天的季节”）；看图说话（出示四季图片，用课文句式描述）。

4.课后作业完成情况：检查学生季节画的创作是否体现季节特征（如春天画嫩芽、夏天画蝉）；是否能用课文句子标注（如“春芽尖尖，我喜欢春天”）；字迹是否工整。

5.教师评价与反馈：整体评价学生对四季典型景物和句式的掌握情况，表扬积极参与、表达清晰的学生；针对混淆季节景物（如将秋叶归为夏天）的学生，建议课后多观察生活；鼓励学生用课文词语描述日常所见，强化语言运用能力。板书设计板书设计①**季节典型景物**

春芽（尖尖）

夏蝉（唱歌）

秋叶（飘飘）

冬雪（跳舞）

②**课文核心句式**

“XX，XX的季节”

春芽尖尖，是春天的季节

夏蝉唱歌，是夏天的季节

秋叶飘飘，是秋天的季节

冬雪跳舞，是冬天的季节

③**生活联系实例**

公园柳条像春芽

小区蝉鸣像夏蝉唱歌

操场落叶像秋叶飘飘

棉花团像冬雪跳舞反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“四季猜猜乐”游戏贯穿始终，将课文词语与实物、声音、动作多感官联动，强化“春芽尖尖”“夏蝉唱歌”等核心词句的趣味记忆。

2.设计“景物角色扮演”，学生化身“春芽”“夏蝉”等，用肢体语言表现课文动态词，如“飘飘”“跳舞”，激活课堂活力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生依赖同伴，独立运用课文句式描述季节特点的能力不足。

2.个别学生混淆季节景物属性，如将“秋叶”归为夏季，对“夏蝉唱歌”与“秋叶飘飘”的典型特征辨析不清晰。

3.评价侧重知识掌握