2025-2026学年丑小鸭教学设计工作室

-1-2025-2026学年丑小鸭教学设计工作室教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。《丑小鸭》是统编版小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元以“成长的故事”为主题。课文通过丑小鸭历经嘲笑、孤独最终蜕变成天鹅的经历，展现了面对困境时的坚持与自我接纳，符合三年级学生认知特点，旨在引导学生感受童话魅力，体会成长中的勇气与自信，培养积极乐观的人生态度。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读丑小鸭的语言描写，提升对童话文学语言的感知与运用能力；梳理丑小鸭的成长脉络，培养逻辑推理与批判性思维能力；感受童话中“蜕变”的审美意象，激发对成长过程中勇气与美好的审美体验；联系传统文化中“化茧成蝶”的寓意，增强对成长主题的文化认同与自信。学情分析三、学情分析。三年级学生具备初步独立阅读能力，能理解童话基本情节，但对深层主题和人物心理把握不足。学生思维以具体形象为主，对“成长蜕变”的抽象概念需借助具象情境引导。多数学生有被孤立或经历挫折的体验，易与丑小鸭产生情感共鸣，但缺乏对困境中坚持力量的理性认知。课堂讨论中，部分学生可能过度关注外貌描写，忽略内在成长线索，需教师适时引导。学生已掌握基础阅读方法，但分析人物形象和提炼主旨的能力有待提升，需通过小组合作、角色朗读等活动逐步培养。班级中存在阅读水平差异，需设计分层任务确保全体参与。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：统编版三年级下册语文教材（含《丑小鸭》课文）。2.辅助材料：丑小鸭孵化、被嘲笑、蜕变三阶段图片，天鹅与鸭子对比图，课文朗读音频及动画片段。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，摆放丑小鸭、天鹅等角色头饰供角色扮演使用。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示丑小鸭与天鹅的对比图片，提问：“同学们，左边的鸭子又丑又小，右边的天鹅优雅美丽，你们觉得这只鸭子会变成天鹅吗？为什么？”引导学生猜测，随后揭示课题：“今天我们要学习的《丑小鸭》，就是这样一个关于‘蜕变’的故事。请同学们打开课本，自由朗读课文，想想丑小鸭经历了哪些事情，让他从‘丑小鸭’变成了‘美丽的天鹅’。”通过图片对比和生活化提问，激发学生阅读兴趣，初步感知“成长蜕变”的主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理故事脉络，把握成长线索（5分钟）

指名分自然段朗读课文，师生共同梳理丑小鸭的经历：出生（又大又丑，被嘲笑）→离开农场（流浪，遇到猎狗、猫）→熬过冬天（被农夫救起）→春天到来（看见天鹅，发现自己变成天鹅）。板书关键词：出生→嘲笑→流浪→坚持→蜕变，引导学生明确“成长需要经历挫折”的线索。

（2）品读语言描写，体会人物情感变化（5分钟）

聚焦关键段落，如第3段“丑小鸭感到非常悲伤，只好钻出芦苇，悄悄地过日子”，提问：“‘悄悄地过日子’说明了丑小鸭当时怎样的心情？”结合“悲伤”“孤独”等词语，引导学生体会丑小鸭被孤立时的自卑与难过；再读第7段“他看见自己倒映在水里的影子，原来是一只美丽的天鹅”，提问：“这时候丑小鸭的心情是怎样的？从哪些词能看出来？”通过“惊喜”“激动”等词语，感受丑小鸭蜕变后的自信与喜悦，体会“内心成长比外貌更重要”的主题。

（3）联系生活实际，深化对“成长”的理解（5分钟）

提问：“丑小鸭在成长中遇到了很多困难，比如被嘲笑、被欺负，但他没有放弃。你们在学习或生活中遇到过类似困难吗？当时是怎么做的？”引导学生结合自身经历，如学不会骑自行车、考试没考好等，初步理解“面对困难要坚持，相信自己能行”的道理，突破“体会成长中的坚持与自我接纳”这一难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演：感受人物对话（3分钟）

分组发放丑小鸭、鸭妈妈、小鸭、农夫等角色头饰，每组4人，选择“丑小鸭被小鸭嘲笑”或“丑小鸭看见天鹅”的片段进行表演。要求：注意语气，如小鸭嘲笑时用“看不起”的语气，丑小鸭孤独时用“小声、难过”的语气。通过表演，加深对人物情感的理解。

（2）绘制“成长地图”，梳理故事线索（4分钟）

发放画纸，让学生以丑小鸭的经历为线索，用图画和简单的文字绘制“成长地图”。如：画一个鸭蛋（出生）→画一群小鸭围着丑小鸭（嘲笑）→画丑小鸭在芦苇丛里（流浪）→画雪地里冻僵的丑小鸭（冬天）→画天鹅在水里倒影（蜕变）。完成后同桌互相展示，说说自己画的内容，巩固对故事脉络的把握。

（3）写话练习：表达内心感受（3分钟）

出示句式：“如果我是丑小鸭，在______的时候，我会想______。”让学生结合课文内容写一段话。如：“如果我是丑小鸭，在被小鸭嘲笑的时候，我会想‘没关系，我要坚持活下去，总有一天会找到属于自己的地方’。”通过写话，将文本情感内化为自身体验，落实“运用语言表达情感”的核心素养目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题一：丑小鸭经历了哪些困难？他是怎么面对的？（举例回答）

生1：丑小鸭刚出生时，因为长得丑，被哥哥姐姐咬，被妈妈嫌弃，他只好离开了农场。

生2：他流浪时，差点被猎狗吃掉，猫也不跟他玩，他只好一个人待在芦苇丛里，但他没有放弃，每天努力找吃的。

生3：冬天来了，天气很冷，他冻僵在冰上，差点死掉，幸好被农夫救了，他坚持活到了春天。

（2）讨论问题二：你有过像丑小鸭一样的经历吗？当时你是怎么做的？（举例回答）

生1：我一年级学跳绳，总是跳不好，同学们都笑我，我很难过，后来妈妈每天陪我练习，现在我跳得很快了。

生2：上次画画比赛，我画得不好，没得奖，我不想再画了，但老师告诉我“失败是成功之母”，我又坚持画，这次进步了。

生3：我转学到一个新班级，没有朋友，很孤单，后来我主动跟同学打招呼，一起玩游戏，就有了很多朋友。

（3）讨论问题三：从丑小鸭身上学到了什么道理？（举例回答）

生1：我们要向丑小鸭学习，遇到困难不要放弃，要相信自己。

生2：不能因为别人嘲笑自己就灰心，要努力变得更优秀。

生3：每个人都会经历困难，只要坚持下来，就能像丑小鸭一样变成“美丽的天鹅”。

5.总结回顾（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《丑小鸭》，知道了丑小鸭从出生到蜕变的经历，他遇到了很多困难，但他没有放弃，最终变成了美丽的天鹅。同学们，丑小鸭的故事告诉我们，成长路上难免有嘲笑和挫折，只要我们像丑小鸭一样坚持、勇敢，相信自己，就能迎来属于自己的‘春天’。”随后提问：“通过这节课的学习，你最大的收获是什么？”指名2-3名学生分享，如“我学会了遇到困难要坚持”“不能因为别人说我不好就伤心”，最后布置作业：“回家把《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听，再写一句你想对丑小鸭说的话。”重申“成长需要坚持与自我接纳”的重点，深化情感体验。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《安徒生童话精选》中的《坚定的锡兵》：讲述一只只有一条腿的锡兵，在经历风暴、被扔进火炉等困难后，依然坚守对舞蹈姑娘的忠诚，最终与姑娘一起化作锡心。与《丑小鸭》相似，主人公都面临身体缺陷（锡兵的腿、丑小鸭的外貌）和外界的质疑，但通过坚持与勇气，实现了精神上的“蜕变”，可引导学生对比两篇作品中“坚持”的不同表现形式，深化对“内在力量”的理解。

（2）金波《小鹿斑比》：以小鹿斑比的成长为主线，描写他从依赖母亲到独立面对森林的危险，学会奔跑、觅食、躲避猎人，最终成为鹿王的故事。文中斑比遇到的“学习独立”“面对恐惧”等成长困境，与丑小鸭的“离开农场”“熬过冬天”形成呼应，适合三年级学生通过动物故事进一步理解“成长需要经历挑战”的主题。

（3）冰心《小橘灯》：讲述小姑娘在父亲失踪、母亲病重的情况下，用乐观和坚强照顾母亲，用橘灯为“我”照亮回家的路。故事虽为现实题材，但小姑娘的“不放弃”与丑小鸭的“默默坚持”精神内核一致，可引导学生对比童话与现实中的成长故事，体会“无论身处何种困境，内心保持希望”的重要性，培养跨文本的阅读能力。

2.课后自主探究任务

（1）“我的成长故事”采访：请学生采访家人（父母、祖父母）或老师，了解他们小时候遇到的一次困难（如学不会骑自行车、考试失利、转学不适应等），记录下当时的感受和克服困难的方法。要求：用对话形式记录采访内容（如“妈妈，你小时候遇到过像丑小鸭一样被嘲笑的事吗？”），并写一段采访感受（如“原来妈妈小时候也学过跳绳，她告诉我‘多练就会进步’，我要向她学习”）。通过真实故事，让学生将课文中的“成长主题”与生活实际连接，理解“每个人都会经历挫折，坚持就能成长”。

（2）“蜕变观察日记”：选择一种身边的小生命（如豆芽、蚕宝宝、小乌龟）进行为期一周的观察，记录其生长变化（如豆芽从种子到发芽、长叶；蚕宝宝从卵到幼虫、结茧）。要求：每天用文字+图画记录（如“3月15日，豆芽破皮了，露出白色的小芽，像丑小鸭刚出壳的样子”），并在日记结尾写下感悟（如“豆芽每天努力生长，就算被石头压住也会绕着长，我也要像它一样不怕困难”）。通过观察自然界的“蜕变”，直观感受“成长需要时间与坚持”，深化对课文“春天总会到来”的寓意理解。

（3）“成长纪念册”制作：收集自己从小到大的3-5张照片（如婴儿期、幼儿园、小学），每张照片旁写一句话：①当时的自己（如“1岁时，我学走路，摔了很多次，但终于会走了”）；②现在的感悟（如“就像丑小鸭从不会飞到变成天鹅，我也从不会走路变成了小学生”）。最后在纪念册封面写一句“成长宣言”（如“不怕嘲笑，坚持做自己，总有一天会发光”）。通过回顾自身成长，将抽象的“蜕变”转化为具象的个人经历，强化“自我接纳与成长”的情感体验，落实“文化自信”中的“认识自我”素养。

（4）“童话续写”挑战：假如丑小鸭在变成天鹅后，遇到了一只刚出生的小鸭子（也长得不好看），他会对小鸭子说什么？请用对话形式续写故事（如“小鸭子：‘天鹅哥哥，我长得丑，大家都不喜欢我。’丑小鸭：‘别难过，我以前也这样。只要你不放弃，春天来临时，你也会找到属于自己的天空。’”）。续写需结合课文结尾“丑小鸭感到非常骄傲，因为他终于变成了一只美丽的天鹅”，体现“帮助他人”的主题，培养学生同理心，同时巩固对“成长”的多元理解——成长不仅是自己的蜕变，还能成为他人的光。

（5）“成长名言卡”制作：搜集3-5句关于“坚持”“成长”的名言（如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“每一次挫折，都是成长的阶梯”），用彩纸制作成名言卡，每张卡配一幅简笔画（如梅花、阶梯、天鹅），并将名言卡送给遇到困难的同学或家人。通过名言积累与分享，将课文中的情感体验转化为行动，学会用积极语言鼓励自己和他人，落实“语言运用”中的“表达与交流”素养。课后作业请完成以下练习题，以巩固对《丑小鸭》课文的理解。

1.填空题：丑小鸭在农场出生时，因为长得又大又____，被其他鸭子嘲笑。（答案：丑）

2.简答题：丑小鸭在流浪过程中遇到了哪些困难？请列举两个。（答案：差点被猎狗吃掉；冻僵在冰上。）

3.写话题：如果你是丑小鸭，在春天看到自己变成天鹅时，你会想什么？请写一句话。（答案示例：我终于找到了属于自己的美丽，坚持就是胜利。）

4.对话题：写一段丑小鸭和农夫的对话，体现农夫的善良。（答案示例：丑小鸭：先生，我冻僵了，能救救我吗？农夫：当然，跟我回家吧，我会照顾你。）

5.排序题：将丑小鸭的成长经历按时间顺序排列：变成天鹅、离开农场、出生、熬过冬天。（答案：出生→离开农场→熬过冬天→变成天鹅。）教学反思与总结教学反思上，这堂课通过图片对比和角色扮演，孩子们对丑小鸭的蜕变过程理解得很透，尤其是“成长地图”绘制环节，多数孩子能按时间顺序梳理故事脉络。但小组讨论时，部分学生只停留在“被嘲笑”的情节，对“坚持”的挖掘不够深，下次可以设计更具体的问题链，