2025-2026学年工业遗产教学设计

2025-2026学年工业遗产教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第三单元“生产与生活的变迁”中“工业革命与人类社会变迁”子单元，聚焦工业遗产专题。内容包括工业遗产的概念界定（工业革命以来的厂房、机器设备、交通设施等物质遗存），历史价值（见证工业化进程与生产方式变革），科技价值（体现技术革新与工程智慧），文化价值（承载工业精神与集体记忆），典型案例分析（如上海江南制造总局旧址、唐山开滦矿场工业遗址群），结合地方工业资源探讨保护与活化利用路径。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从工业遗产视角理解生产方式变革与社会发展的互动。时空观念：结合工业革命阶段与地方工业资源，梳理历史脉络。史料实证：通过典型案例史料，分析工业遗产的历史、科技价值。历史解释：阐释工业遗产的文化内涵，形成合理认知。家国情怀：认同工业遗产保护，增强文化自信与责任担当。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：工业遗产的概念界定与多维价值分析。核心内容为工业遗产的物质遗存类型（如厂房、机器、交通设施）及其历史价值（见证工业化进程）、科技价值（体现技术革新）、文化价值（承载工业精神）。例如，通过上海江南制造总局旧址的机器设备，分析其作为洋务运动实物见证的历史价值；通过唐山开滦矿场的竖井提升系统，阐释其近代采矿技术的科技突破。2.教学难点：工业遗产保护与活化利用的实践路径。难点在于学生对“保护”与“活化”辩证关系的理解，以及如何将遗产转化为现实文化资源。例如，北京798艺术区由旧厂房改造为文创空间的案例，需引导学生分析其保留工业风貌与注入新业态的结合方式，理解活化利用中“原真性”与“创新性”的平衡。教学资源软硬件资源：工业革命时期机器模型（如蒸汽机、纺织机）、地方工业遗产实物标本（如旧工具、零件）、多媒体教学一体机、实物投影仪。

课程平台：校园网历史学科资源库、校本课程“工业遗产保护”专题模块。

信息化资源：《工业遗产在中国》纪录片片段、近代工业遗址历史图片集、线上工业博物馆数字资源（如江南制造总局旧址3D模型）。

教学手段：案例教学法（分析上海798艺术区活化案例）、小组合作探究（设计工业遗产保护方案）、实物展示与观察（本地工业遗产遗存）。教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

师：同学们，今天我们学习工业遗产。请大家看讲台上的蒸汽机模型（实物展示），这是工业革命时期的标志性产物。当这些机器退出历史舞台后，它们的价值就消失了吗？课本第58页提到，工业遗产是工业化进程中的物质见证。那么，什么是工业遗产？它对我们今天有什么意义？请大家快速浏览教材第58-59页，找出工业遗产的定义和类型。

生（齐声朗读）：“工业遗产是指工业革命以来具有历史、科技、文化价值的厂房、机器、交通设施等物质遗存。”

师：很好！现在请大家举例说明身边的工业遗产。

生A：我们学校的旧校舍，原来是纺织厂的厂房。

生B：家附近的火车站，有百年历史的老站台。

师：这些案例都体现了工业遗产的普遍性。接下来，我们将深入探讨它的多维价值。

**环节二：新课探究（30分钟）**

**（一）工业遗产的多维价值（15分钟）**

师：请看课本第60页“工业遗产的价值”表格。工业遗产的价值分为历史、科技、文化三个维度。我们以上海江南制造总局旧址为例（展示历史图片），分析其历史价值。

生C：它是洋务运动的产物，见证了中国近代工业的起步。

师：正确！科技价值呢？课本提到，这里保存了19世纪的机床设备，说明什么？

生D：当时中国已引进西方先进技术，但自主创新能力不足。

师：深刻！文化价值方面，江南制造总局的“师夷长技”精神如何传承？

生E：现在那里改成了工业博物馆，通过实物展示激励创新。

师：总结得很好！工业遗产不仅是历史符号，更是科技与文化的载体。

**（二）保护与活化的辩证关系（15分钟）**

师：课本第62页以北京798艺术区为例，讨论保护与活化的矛盾。请大家分组讨论：798改造中，哪些做法保留了工业遗产的原真性？哪些属于创新性利用？

（小组讨论5分钟后）

生F：保留红砖厂房和管道结构，这是原真性；引入画廊、咖啡馆，这是创新利用。

师：完全正确！但课本也提到争议：过度商业化是否破坏了工业氛围？请用“保护优先”原则分析。

生G：应该限制商业密度，保留部分生产功能，如设立工业体验区。

师：非常专业！活化必须以保护为前提，否则遗产就失去了根基。

**环节三：难点突破（10分钟）**

师：现在解决本节课难点——如何平衡“原真性”与“创新性”？请结合唐山开滦矿场案例（展示矿场遗址图片）思考。

生H：矿场保留了竖井提升系统（原真性），同时开发成研学基地（创新利用）。

师：对！但课本第63页警示：部分矿场改造中，为吸引游客拆除了历史设备。这种做法是否合理？

生I：不合理！设备是科技价值的直接证据，拆除等于割裂历史。

师：分析到位！活化不是颠覆，而是在尊重遗产本质基础上的功能更新。

**环节四：总结升华（5分钟）**

师：请用思维导图梳理本节课核心（板书）：

```

工业遗产

├─定义：工业遗存物

├─价值

│├─历史：见证工业化进程

│├─科技：体现技术革新

│└─文化：承载工业精神

└─保护与活化

├─原则：保护优先

└─路径：原真性+创新性

```

师：工业遗产是民族的工业记忆。正如课本结语所言：“保护工业遗产，就是守护我们从哪里来的答案。”

**作业布置**

1.调查家乡一处工业遗产，撰写《保护建议书》，需包含价值分析和活化方案。

2.预习课本第64-65页“世界工业遗产名录”，下节课分享案例。教学资源拓展**1.拓展资源：**

（1）**工业遗产类型深化**

-教材P58补充：除厂房、机器外，工业社区（如工人住宅区）、工业景观（如铁路轨道、矿场轨道）亦属工业遗产。

-教材P60延伸：技术类遗产（如蒸汽机专利图纸）、档案类遗产（如工厂账簿、生产计划书）的价值分析。

（2）**历史价值案例**

-教材P61关联：唐山开滦矿场（1878年建）的“中国第一台蒸汽机车”实物，见证近代能源工业转型。

-教材P62拓展：汉阳铁厂遗址（1890年）的“汉阳造”步枪生产线，反映洋务运动技术引进局限。

（3）**科技价值实证**

-教材P63延伸：上海江南制造总局的“镗床”设备（19世纪），对比现代数控机床，解析技术迭代逻辑。

-教材P64关联：鞍山钢铁高炉群（1950年代）的耐火材料技术，体现工业化自主突破。

（4）**文化价值载体**

-教材P65补充：长春一汽“第一汽车制造厂”的“解放牌卡车”雕塑，承载新中国工业化集体记忆。

-教材P66延伸：重庆816工程遗址（核工业遗址）的保密文化，反映特殊历史时期的工业精神。

（5）**保护实践参考**

-教材P67延伸：青岛啤酒厂改造案例（保留发酵罐、木桶仓库，转型为啤酒博物馆），阐释“生产功能保留”模式。

-教材P68关联：景德镇陶溪川文创园（旧厂房改造），分析“传统工艺+现代设计”活化路径。

**2.拓展建议：**

（1）**基础巩固**

-对照教材P58-59“工业遗产定义”，绘制本地工业遗产地图（标注类型、年代、现存状态）。

-教材P60“价值分类表”填充：选取1处本地遗产，分别填写其历史、科技、文化价值依据。

（2）**深度探究**

-教材P62“保护与活化矛盾”辩论：分组扮演“保护派”（强调原真性）与“活化派”（主张功能更新），以本地遗产为例撰写论点。

-教材P63“技术价值分析”：对比老照片与现状（如唐山开滦矿场提升系统），绘制技术演变时间轴。

（3）**实践应用**

-教材P65“文化价值转化”：为本地1处工业遗产设计宣传方案（需包含文化符号提取、传播渠道）。

-教材P67“保护路径设计”：模拟“工业遗产保护委员会”，制定《旧厂房改造导则》（含结构保留比例、新功能限制条款）。

（4）**跨学科整合**

-结合地理教材“工业布局”，分析工业遗产分布与资源、交通的关系（如鞍钢靠近铁矿、唐山开滦依托煤矿）。

-关联语文教材“报告文学”，撰写《老工人访谈录》（记录工业生产细节，提炼工匠精神）。

（5）**国际视野**

-对比教材P68“世界工业遗产名录”与国内案例（如德国鲁尔区改造），归纳“去工业化”转型共性策略。

-分析英国铁桥峡谷（世界首个工业遗产）的保护经验，提出对本地遗产的启示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物模型与历史场景结合。通过蒸汽机、纺织机等工业革命时期模型展示，将课本抽象概念转化为具象认知，增强学生对工业遗产物质形态的直观理解。

2.小组合作探究式学习。围绕"保护与活化"设计本地工业遗产改造方案，引导学生运用课本多维价值分析框架解决实际问题，深化知识迁移能力。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡。难点突破环节（保护与活化辩证关系）讨论时间不足，部分学生未能充分形成完整观点。

2.学情差异应对不足。对工业遗产认知基础薄弱的学生，案例分析时存在理解障碍，需分层引导。

（三）改进措施

1.优化环节设计。压缩导入环节至3分钟，将节省时间用于小组方案展示与互评，确保难点突破深度。

2.增设认知脚手架。为基础薄弱学生提供"价值分析工具包"，含课本关键词提示卡（如"原真性""创新性"）及案例对比表。

3.强化过程性评价。增加"方案设计过程观察记录"，关注学生史料运用与价值分析能力发展，替代单一课堂表现评价。板书设计①**工业遗产定义**

-物质遗存：厂房、机器、交通设施等

-时间范畴：工业革命以来

-核心特征：历史、科技、文化价值

②**多维价值体系**

-历史价值：见证工业化进程（如江南制造总局）

-科技价值：体现技术革新（如唐山开滦矿场提升系统）

-文化价值：承载工业精神（如长春一汽“解放牌”雕塑）

③**保护与活化路径**

-原真性：保留结构、设备等历史要素

-创新性：功能更新（如798艺术区文创转型）

-原则：保护优先，辩证统一典型例题讲解1.**题型：价值分析**

题目：唐山开滦矿场竖井提升系统（1878年）被列为工业遗产，请分析其历史与科技价值。

答案：历史价值——见证中国近代机械化采煤开端；科技价值——体现19世纪蒸汽动力与机械传动技术的本土化应用。

2.**题型：保护路径辨析**

题目：北京798艺术区改造中，保留红砖厂房但增设画廊，是否违背“原真性”原则？结合教材观点说明。

答案：不违背。原真性指保留历史结构核心（红砖厂房），功能更新（画廊）属于创新性利用，符合保护优先原则。

3.**题型：文化价值阐释**

题目：长春一汽“解放牌卡车”雕塑承载何种文化价值？请联系教材“工业精神”概念作答。

答案：承载新中国工业化集体记忆与自力更生的工匠精神，体现教材所述“工业精神的文化传承”维度。

4.**题型：技术价值比较**

题目：对比鞍钢高炉群（1950年代）与江南制造总局机床（19世纪）的科技价值差异。

答案：鞍钢体现自主耐火材料技术突破（技术自主化）；江南制造总局反映西方技术引进初期特征（技术本土化过渡）。

5.**题型：活化方案设计**

题目：为青岛啤酒厂旧厂房设计保护性活化方案，需包含两个核心要素。

答案：①保留发酵罐等生产设备（原真性）；②增设啤酒文化体验区（创新利用），呼应教材“生产功能保留+文化转化”路径。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕工业遗产的核心概念展开，重点明确了其定义（工业革命以来的物质遗存）、多维价值（历史