第一单元 寻访先辈的足迹教学设计小学地方、校本课程黑教版人文与社会

第一单元寻访先辈的足迹教学设计小学地方、校本课程黑教版人文与社会课题课时设计意图一、设计意图结合课本中黑龙江先辈的奋斗故事与历史片段，通过图片展示、故事讲述、小组讨论等形式，引导学生直观感受先辈们开拓家乡、建设家乡的艰辛与智慧，初步理解先辈精神，激发对家乡的认同感与自豪感，落实立德树人根本任务，培养家国情怀。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过黑龙江先辈奋斗事迹的学习，学生能感受先辈开拓家乡的智慧与坚韧，理解家乡发展的历史脉络，增强对家乡的文化认同与自豪感；初步运用历史视角分析先辈贡献，体会家国情怀的内涵，萌发传承先辈精神、建设家乡的责任意识。学情分析三、学情分析本单元面向小学中高年级学生，该阶段学生对家乡有初步情感认知，但对先辈奋斗历史缺乏系统了解。知识层面，多数学生听过长辈提及黑龙江开发故事，但课本中抗联英雄、垦荒先辈等具体事迹认知较模糊；能力上，具备基础观察、表达能力，但史料分析、历史情境迁移能力需引导；素质方面，好奇心强，乐于参与互动，但对“家国情怀”的深层理解不足。行为习惯上，学生喜欢故事化、体验式学习，注意力集中时间约20分钟，需通过课本中的图片、案例设计活动保持兴趣。学生易对先辈精神产生共鸣，但需结合课本具体人物（如课本中提到的赵一曼、王震等）事迹，避免抽象说教，从而有效落实情感态度价值观目标。教学资源四、教学资源软硬件资源：黑教版《人文与社会》课本第一单元、黑龙江先辈事迹挂图、多媒体投影仪、垦荒工具实物/模型、抗联英雄图片资料集；课程平台：校本课程资源库；信息化资源：黑龙江抗联英雄事迹短视频、垦荒历史纪录片片段、电子绘本《先辈的故事》；教学手段：故事讲述、小组讨论、情境模拟、角色扮演。教学过程（一）导入环节：唤醒记忆，激发兴趣（5分钟）

我：同学们，请翻开课本第2页，看看这张黑白照片——图片上是一位穿着粗布衣服的叔叔，手里拿着锄头，背景是一望无际的荒原。你们猜猜，这是哪里？他在做什么？（停顿，观察学生反应）你们小组讨论一下，30秒后分享。

学生（小组讨论后）：老师，这应该是黑龙江的垦荒地，叔叔可能在开荒种地。

我：完全正确！课本告诉我们，这是20世纪50年代，王震将军带领的垦荒队在北大荒开垦土地时的照片。今天，我们就一起“寻访先辈的足迹”，看看他们用双手和汗水，如何把荒原变成粮仓。请大家齐读单元标题——“第一单元寻访先辈的足迹”。

（二）新授一：走进抗联英雄——烽火中的坚守（20分钟）

我：翻开课本第4页，这段文字讲述了赵一曼的故事。“1936年，赵一曼在珠河被捕，面对敌人的酷刑，她始终没有泄露党的秘密。”同学们，闭上眼睛想象一下：零下30度的冬天，敌人用鞭子抽打她，她却咬着牙说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是反满抗日！”（语气坚定）你们能感受到赵一曼阿姨怎样的精神？

学生（举手）：老师，我觉得她很勇敢，不怕牺牲。

我：是的，这就是“抗联精神”——为了国家，连生命都可以献出。课本第5页还有杨靖宇将军的故事，他在冰天雪地里断粮多日，肚子里的棉絮和树皮都被吃光了，却依然坚持战斗。请大家用“______”在课本上画出描写杨靖宇将军坚强的句子。

（学生勾画，我巡视指导）

我：好，现在请一位同学读出你画的句子。

学生：“他咬着牙，拖着受伤的身体，继续指挥战斗，直到最后一刻。”

我：没错！杨靖宇将军用生命诠释了“家国情怀”。接下来，我们看一段短视频（播放抗联英雄事迹纪录片片段），看看课本中的文字是如何变成画面的。看完后，请用“我敬佩______，因为______”的句式说说感受。

学生（看完后）：我敬佩赵一曼，因为她宁愿死也不背叛祖国。

我：说得真好！这就是先辈留给我们的精神财富——面对困难，永不退缩！

（三）新授二：探访垦荒先辈——荒原上的奇迹（20分钟）

我：抗联英雄用鲜血保卫家乡，而垦荒先辈用双手建设家乡。翻开课本第8页，这段文字讲述了王震将军带领垦荒队的故事：“1954年，他们来到北大荒，住的是地窨子，吃的是冻窝头，却硬是在荒原上开出了1000多万亩耕地。”同学们，“地窨子”是什么？你们知道吗？

学生（疑惑）：老师，地窨子是不是半地下的房子？

我：完全正确！（展示垦荒工具模型）这是当年垦荒队用过的锄头和犁，木头柄都磨得发亮了。现在，请小组合作：课本第9页有三幅图片，分别是“住地窨子”“开荒种地”“丰收场景”，请你们用“先辈们______，却______”的句式，说说垦荒的艰辛。

（小组讨论，3分钟后分享）

学生：先辈们住地窨子，却不怕寒冷；先辈们开荒种地，却从不叫苦。

我：说得真棒！垦荒先辈们用“艰苦奋斗”的精神，把北大荒变成了“北大仓”。课本第10页有一段话：“如今，黑龙江的粮食产量占全国十分之一，这背后是无数先辈的汗水。”请大家齐读这段话，感受这份沉甸甸的收获。

（学生齐读，我强调：“记住，我们碗里的每一粒米，都来自先辈的双手！”）

（四）巩固环节：角色扮演——我是“先辈故事讲述者”（15分钟）

我：同学们，现在我们来玩一个“角色扮演”游戏。请每组选择一位课本中的先辈（赵一曼、杨靖宇、王震将军等），用第一人称讲述他们的故事。比如：“我是赵一曼，今天我……”给大家5分钟准备，然后每组派代表上台。

（学生分组准备，我巡视，帮助梳理故事脉络）

学生1（扮演王震将军）：我是王震，1954年，我带领垦荒队来到北大荒。冬天，我们住地窨子，冷得睡不着；夏天，蚊子咬得全身是包。但我们说：“宁肯少活十年，也要拿下大油田！”哦不对，是“拿下北大荒”！（全班笑）

我：哈哈，说得真好！还有哪组想分享？

学生2（扮演赵一曼）：我是赵一曼，敌人问我“红军在哪里”，我笑着说：“红军就在人民心里！”敌人打我，我疼，但我不能说，因为我是共产党员！

我：太感人了！同学们，通过扮演，你们是不是更深刻地理解了先辈的精神？

学生（齐声）：是！

（五）拓展环节：家乡今昔对比——先辈的足迹在我们身边（10分钟）

我：翻开课本第12页，左边是1950年的哈尔滨中央大街，右边是今天的中央大街。同学们，你们能看出哪些变化吗？

学生：老师，以前的路是石头路，现在是柏油路；以前的房子很矮，现在有很多高楼。

我：没错！这些变化，都是先辈们用奋斗换来的。课本第13页有一张“家乡今昔对比表”，请你们填一填：先辈们做了什么？我们今天能做什么？

（学生填写表格，我举例：“先辈们垦荒种地，我们可以节约粮食；先辈们保卫家乡，我们可以好好学习，建设家乡！”）

学生：老师，我以后再也不浪费粮食了！

我：老师真为你们骄傲！记住，先辈的足迹，就是我们的方向！

（六）总结环节：升华情感，布置作业（5分钟）

我：同学们，今天我们“寻访”了抗联英雄和垦荒先辈的足迹，他们用“勇敢”“坚强”“奋斗”的精神，为我们创造了美好的家乡。课本最后说：“先辈的足迹，是照亮我们前行的灯。”请大家把这句话抄在课本空白处，并写下一句你想对先辈说的话。

（学生抄写，我巡视）

学生：老师，我写的是：“谢谢你们，我们会把家乡建设得更美好！”

我：说得真好！今天的作业是：回家采访长辈，听他们讲一个先辈奋斗的故事，明天上课分享。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《赵一曼传》：详细记录赵一曼从求学投身革命到东北抗联斗争的生平事迹，补充课本中“珠河被捕”前后的革命经历，展现其作为母亲与战士的内心世界，深化对“家国情怀”的理解。

（2）《杨靖宇将军的故事》：收录杨靖宇在东北密林中与日军周旋的战斗细节，包括“棉絮充饥”“孤身作战”等课本未详述的情节，帮助学生感受抗联战士在极端环境下的坚韧意志。

（3）《北大荒开发史》：系统介绍1950-1960年代垦荒队从“人拉犁”到机械化耕种的技术变革，结合课本“开垦1000万亩耕地”的数据，阐释“艰苦奋斗”精神在建设家乡中的具体体现。

（4）《黑龙江地方志·人物卷》：收录20位黑龙江本土先辈（如李兆麟、尚志等）的传记片段，与课本中抗联英雄、垦荒先辈形成对照，拓展对“先辈足迹”的区域认知。

（5）纪录片《东北抗联》选集：聚焦赵一曼、杨靖宇等人物的真实影像资料，配合课本中的文字描述，通过历史场景还原增强情感共鸣。

（6）《家乡的老物件》：收集黑龙江垦荒时期的农具（如破旧锄头、地窨子模型）、抗联时期的书信复制品，通过实物观察直观感受先辈生活条件。

2.课后自主探究活动

（1）“先辈故事寻访计划”：采访家中长辈或社区老人，记录其听到的抗联、垦荒故事（如“爷爷的父辈参与过开荒”“奶奶记得抗联队伍经过村子”），整理成文字或音频，与课本内容对比分析“先辈精神”在不同时期的传承。

（2）“家乡今昔对比图”：利用课本第12页“中央大街今昔”范例，实地拍摄家乡街道、学校、农田的今貌，与老照片（可向地方档案馆或社区借用）对比，制作图文手册，标注“先辈贡献”与“现代发展”的关联点（如“先辈开垦的土地现在是高产农田”）。

（3）“先辈精神小剧场”：以课本中赵一曼、王震将军等人物为原型，分组创编短剧（如《赵一曼的审讯》《垦荒队的第一个冬天》），通过角色扮演深化对“勇敢”“奋斗”内涵的理解，在班级展演后撰写观后感。

（4）“我为家乡做件事”：结合垦荒先辈“建设家乡”的事迹，设计一项实践活动（如校园种植、社区清洁、为孤寡老人讲故事等），记录过程并撰写心得，体会“传承先辈精神”的现实意义。

（5）“地方文化探索”：查阅黑龙江博物馆、抗联纪念馆的展品清单（可通过学校图书馆或文化馆获取），选择一件与课本内容相关的文物（如抗联使用的步枪、垦荒队的铁锅），撰写“文物背后的故事”，探究其在历史中的作用。

（6）“先辈名言摘抄本”：收集课本中抗联英雄（如“我的主义是反满抗日”）、垦荒先辈（如“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”——修正为垦荒相关名言）的名言，结合自身生活实际，用日记形式记录“如何践行这些精神”。板书设计①单元主题：寻访先辈的足迹

核心词：足迹（历史贡献）、先辈（抗联英雄+垦荒先辈）、家乡（黑龙江）

②先辈足迹分类

（1）抗英足迹（课本第4-5页）

-人物：赵一曼、杨靖宇

-关键事迹：珠河被捕、酷刑不泄密；棉絮充饥、孤身战斗

-经典句：“我的目的，我的主义，我的信念，就是反满抗日”“红军就在人民心里”

（2）垦荒足迹（课本第8-10页）

-人物：王震将军、垦荒队

-关键事迹：住地窨子、吃冻窝头；开垦1000万亩耕地

-经典句：“宁肯少活十年，也要拿下北大荒”

③精神内核升华

-家国情怀：保卫家乡、牺牲奉献（抗联）

-艰苦奋斗：建设家乡、攻坚克难（垦荒）

-现实意义：先辈足迹照亮前行方向（课本结语）典型例题讲解1.**填空题**：课本第4页记载，赵一曼在______年珠河被捕，面对酷刑始终未泄露党的秘密。

答案：1936

2.**简答题**：根据课本第5页内容，杨靖宇将军在极端困难下坚持战斗，请写出体现他坚韧精神的两个细节。

答案：①腹部被剖出棉絮和树皮仍不投降；②孤身作战至最后一刻。

3.**分析题**：课