第16课 足字旁教学设计小学书法练习指导四年级下册人美版

第16课足字旁教学设计小学书法练习指导四年级下册人美版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。人美版小学书法练习指导四年级下册第16课“足字旁”，包括足字旁的笔画形态（竖、提、撇、捺的组合）、书写笔顺（竖、横折、横、竖、提、撇、捺），以及在左右结构汉字中的占位特点（左窄长、底横平稳），例字“跑、跳、跟”的书写指导。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握基本笔画和常用偏旁（如提手旁、木字旁）的写法，理解左右结构“左窄右宽”的规律。足字旁教学需迁移已有笔画知识与结构原则，重点突出其“窄长、底横托上”的特点，巩固偏旁与部件的组合方法，提升汉字书写规范性。核心素养目标：二、核心素养目标通过足字旁及例字“跑、跳、跟”的书写实践，提升汉字书写的艺术表现能力，掌握笔画组合与结构规律；感知足字旁“窄长、底横平稳”的形态特征，培养对书法结构的审美判断；理解足字旁与表意功能的关联（如“跑、跳”与动作），增强对汉字构字文化的认同，提升规范书写与审美应用的综合素养。学情分析： 四年级学生已掌握基本笔画和常用偏旁书写，具备初步的汉字结构意识，但对足字旁“窄长、底横平稳”的形态特征把握不足，易出现结构松散问题。学生书写能力存在分层，部分学生笔画流畅但结构不稳，部分学生需加强笔顺规范。行为习惯上，多数学生能保持正确坐姿，但握笔姿势需持续纠正，书写速度与美观度有待提升。学生对书法文化兴趣较浓，但缺乏对偏旁表意功能的深度理解，需通过“跑、跳、跟”等例字强化关联，巩固左右结构规律，提升迁移应用能力。教学资源：-书法练习纸、毛笔、墨汁、砚台

-投影仪、白板

-学校在线学习平台

-足字旁书写教学视频、PPT课件（含笔画分解和例字“跑、跳、跟”）

-互动书法软件

-教师示范书写工具、小组互评表教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天我们要学习一个特别有意思的偏旁——足字旁。（在白板上画一个足字旁）你们看，这个偏旁像不像我们的小脚丫？对了，它和脚有关！你们平时喜欢跑步、跳绳吗？（学生回答）那你们发现没有，“跑”“跳”“跟”这些字里，都有一个小脚丫一样的部分，那就是足字旁。之前我们学过提手旁、木字旁，知道偏旁能帮我们理解字的意思。今天，我们就来好好认识足字旁，学会写它，还能用它来写出更多和脚有关的字，准备好了吗？

（二）新知探究，掌握足字旁写法（15分钟）

1.观察足字旁的形态

（PPT展示足字旁放大图）同学们，先仔细看看足字旁，它由哪些笔画组成？（学生观察后回答）对，有竖、横折、横、竖、提、撇、捺。但它的样子和单独的“足”字不一样，你们发现它的“身高”和“身材”有什么特点？（引导学生说出“窄长”“瘦高”）没错，足字旁在左边的时候，要写得窄一点，长一点，这样右边的部分才有位置。再看最下面的横，是不是平平的，像小脚丫踩在地上一样稳？这就是“底横平稳”，记住了吗？

2.学习足字旁的笔顺

（老师拿起毛笔，在宣纸上示范）现在看老师写足字旁，笔顺很重要，不能错。第一笔是竖，从上往下，稍微有点斜，不要太直；第二笔是横折，横要短，折下来要垂直；第三笔是横，在横折里面，短一点；第四笔是竖，在横的下面，从上到下；第五笔是提，从竖的中间往右上提，要快一点，有力量；第六笔是撇，从提的左边往下撇；第七笔是捺，从提的右边往右下捺，要舒展，像小脚丫的脚趾。（边写边说要点）你们伸出手指，跟老师一起空写一遍：竖、横折、横、竖、提、撇、捺。好，现在拿出练习纸，试着写两个足字旁，注意“窄长”和“底横平稳”。

3.巡视指导，纠正问题

（老师巡视学生书写）小明，你的竖写得太直了，要稍微带点斜，这样才好看；小红，底横不平，要像小尺子一样放平；小刚，提画写得太长了，要短一点，快速提上去。嗯，这位同学写得不错，窄长又平稳，大家向他学一学。写完的同学同桌互相看看，有没有需要改进的地方。

（三）例字示范，巩固结构规律（20分钟）

1.学习“跑”字

（PPT展示“跑”字，左右结构）同学们，“跑”字是左右结构的，左边是足字旁，右边是“包”。我们之前学过左右结构“左窄右宽”，足字旁要窄，右边“包”要宽。再看“包”字，上面的“勹”要写得小一点，包住下面的“巳”。（老师示范）先写足字旁，窄长；再写“包”，勹的撇从足字旁的提画起笔，横折钩要舒展，里面的“巳”要写得扁一点，和足字旁的底平齐。你们试着写一个“跑”字，注意左窄右宽，右边包住下面。

2.学习“跳”字

（PPT展示“跳”字，左右结构）再看“跳”字，左边是足字旁，右边是“兆”。足字旁还是窄长，右边“兆”要注意，两个“儿”要写得一样大小，左边小撇，右边小撇，最后一笔捺要长，托住上面的笔画。（老师示范）足字旁的提画和“兆”的左边小撇要有呼应，不能离得太远。你们写“跳”的时候，右边“兆”的笔画要紧凑，别写散了。写完的同学看看，足字旁的底横和“兆”的底是不是平齐的？

3.学习“跟”字

（PPT展示“跟”字，左右结构）最后是“跟”字，左边足字旁，右边是“艮”。足字旁窄长，“艮”的上面是“一”，要短，下面“厶”要写得扁，和足字旁的底平齐。（老师示范）“艮”的最后一笔捺要收笔有力，和足字旁的提画形成对比。你们写“跟”的时候，注意右边“艮”的笔画不要太多，要写得紧凑，整个字才稳。

（四）分层练习，提升书写能力（15分钟）

1.基础练习

同学们，现在打开练习纸，先写一行足字旁，再写“跑、跳、跟”各三个，注意我们今天学的“窄长、底横平稳”和“左窄右宽”的结构。写的时候，坐姿要端正，握笔姿势要正确，我是老师会看哦！（老师巡视，重点指导握笔姿势和结构问题）小华，握笔手指不要太用力，放松一点；小李，足字旁的撇捺要舒展，别缩在一起。

2.拓展练习

写得快的同学，可以试着用足字旁和右边的部件组合，比如“足字旁+兆”是“跳”，“足字旁+包”是“跑”，那“足字旁+各”是什么字？（引导学生说出“胳”，但“胳”是月字旁，纠正为“足字旁+京”是“踪”）对，是“踪”，试着写一个“踪”字，看看能不能用上今天学的方法。

（五）展示评价，促进共同进步（10分钟）

1.小组互评

现在四人一组，把你们写的字放在桌子上，互相看一看，用老师发的小组互评表，给同桌打分，看谁写得最符合“窄长、底横平稳”的要求。（学生小组互评，老师参与小组讨论）这个小组讨论得很热烈，小红给小刚指出“跳”字右边“兆”的捺太短了，小刚点头说知道了，很好。

2.集体展示

老师选了几份优秀的作品，（投影展示）大家看这份“跑”字，足字旁窄长，底横平稳，右边“包”的勹包住了“巳”，结构很匀称；这份“跳”字，右边“兆”的两个“儿”大小一样，捺画舒展，和足字旁搭配得很好。还有这份“跟”字，虽然笔画多，但写得紧凑，底平齐，很棒！这些同学做到了“窄长、平稳、结构匀称”，鼓掌表扬他们！

3.自评反思

现在请大家想一想，你今天写的字，哪里做得好，哪里还需要改进？（学生自由发言）老师，我写的足字旁底横不平，下次要放平；老师，我写的“跑”字右边太大了，下次要写窄一点。很好，知道了自己的问题，下次就能进步了！

（六）总结拓展，深化文化理解（5分钟）

同学们，今天我们学习了足字旁，知道了它要写得“窄长、底横平稳”，还学会了写“跑、跳、跟”这些字。你们发现没有，带足字旁的字，大多和脚的动作有关，比如“跑”是脚快速移动，“跳”是脚用力向上，“跟”是脚跟着走。这就是汉字的奇妙之处，偏旁能告诉我们字的意思。课后，大家可以观察生活中还有哪些字带足字旁，试着写一写，下节课分享给老师和同学，好不好？好，今天的课就到这里，下课！学生学习效果：在书写技能方面，学生实现了从基础到提升的跨越。初始阶段，部分学生存在笔画松散、底横不平、结构不稳等问题，如足字旁的竖画过直、撇捺缩紧、底横倾斜；通过分层练习后，所有学生都能规范书写足字旁，笔画流畅有力，形态符合“窄长”要求，底横平稳如尺。在例字书写中，学生普遍达到结构匀称：如“跑”字足字旁窄长，右边“包”的勹包住“巳”，整体左窄右宽；“跳”字足字旁底平齐，右边“兆”的两个“儿”大小一致，捺画舒展；“跟”字足字旁紧凑，右边“艮”的笔画紧凑，底平齐。书写速度和美观度显著提升，从初写时的缓慢潦草到流畅整洁，部分优秀学生能将足字旁迁移应用到新字，如“踪”（足字旁+京），结构规范，体现“左窄右宽”规律。小组互评中，学生能运用“窄长、底横平稳”标准进行评价，如指出“跳”字右边捺画过短需改进，提升自我纠错能力。

审美素养与文化理解方面，学生通过感知足字旁的形态特征，培养了对书法结构的审美判断力。他们能识别足字旁的艺术表现，如底横的平稳感体现稳重之美，撇捺的舒展展现动态之美。同时，学生深化了对汉字表意功能的理解，认识到足字旁多与脚的动作相关，如“跑”表示脚快速移动，“跳”表示脚用力向上，“跟”表示脚跟着走，从而增强对汉字构字文化的认同，规范书写与审美应用的综合素养得到提升。在总结拓展环节，学生能主动观察生活中带足字旁的字（如“踢”“踏”），尝试书写并分享，体现文化迁移能力。

行为习惯上，学生养成了良好的书写规范。多数学生保持正确坐姿（如头正、身直、臂开、足安）和握笔姿势（如三指执笔、指实掌虚），纠正了之前握笔过紧或姿势不正的问题。书写过程更专注，从易分心到持续投入，练习效率提高。在小组合作中，学生积极参与互评，学会倾听他人意见，如针对“跟”字结构松散问题提出改进建议，培养团队协作精神。课后，学生能自主练习足字旁，巩固所学，书写习惯从被动接受到主动坚持，为长期书法学习奠定基础。

综合能力方面，学生实现了知识迁移和应用创新。通过分层练习，基础薄弱学生掌握足字旁基本书写，优秀学生能拓展组合新字，如“足字旁+兆”形成“跳”的变体，体现创造性思维。学习兴趣浓厚，从对书法文化的浅层兴趣到深度探究，如主动询问足字旁的历史演变。自信心增强，从书写畏缩到主动展示作品，在集体评价中获得认可，提升学习成就感。这些效果不仅符合教材要求，还强化了实用性，使学生在实际书写中灵活应用足字旁知识，提升整体书法素养。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化比喻教学：用“小脚丫”形象化足字旁形态，学生易理解“窄长、底横平稳”特点，降低抽象概念难度。

2.分层练习设计：基础组强化笔画规范，拓展组尝试新字组合，兼顾不同层次学生需求，提升课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.握笔姿势纠正不彻底：个别学生执笔过紧或手指位置偏移，影响书写流畅性。

2.例字拓展深度不足：仅限于教材例字，未系统梳理足字旁字族（如“踢、踏”），限制知识迁移。

3.文化渗透较浅：仅点明足字旁表意功能，未结合汉字演变故事，削弱文化认同感。

（三）改进措施

1.增设握笔专项训练：课前2分钟进行握笔器辅助练习，结合儿歌“三指捏笔杆，掌心空如蛋”，强化肌肉记忆。

2.编制足字旁字族拓展单：整理“足字旁+动作部件”字表（如“足字旁+兆=跳”“足字旁+易=踢”），设计临摹任务单。

3.补充汉字文化微课：插入“足字旁从甲骨文到楷书的演变”动画，用“古人用脚丈量土地”的故事深化理解。重点题型整理：1.**笔画顺序题**

写出足字旁的正确笔顺。

答案：竖、横折、横、竖、提、撇、捺。

2.**结构分析题**

分析“跳”字左右部件的关系，并说明足字旁的书写要点。

答案：左窄右宽，足字旁窄长且底横平稳，右边“兆”捺画舒展，与足字旁底平齐。

3.**错误改正题**

指出“跑”字书写中的错误：足字旁底横倾斜，右边“包”的“巳”超出横折钩。

答案：底横需放平，右“包”的“巳”应被“勹”包住，结构紧凑。

4.**迁移应用题**

用足字旁和“兆”组合新字，并说明书写规律。

答案：新字“跳”，足字旁窄长，“兆”左小右大，捺画舒展，整体左窄右宽。

5.**文化理解题**

解释“跟”字中足字旁的表意功能，并描述其结构特点。

答案：足字旁表示与脚有关，“跟”指脚跟着走；结构左窄右宽，足字旁底横平稳，右“艮”笔画紧凑，底平齐。板书设计：①足字旁形态特点：窄长、底横平稳

②足字旁笔顺：竖、横折、横、竖、提、撇、捺

③例字结构规律及要点：

“跑”：左窄右宽，足字旁窄长，右“包”勹包住“巳”

“跳”：左窄右宽，足字旁底平齐，右“兆”捺画舒展

“跟”：左窄右宽，足字旁底横平稳，右“艮”笔画紧凑教学评价：1.课堂评价：通过提问足字旁笔顺（如“提笔在第几步？”）、