2026届广东省广州市中考语文模拟卷（原卷版）

2026届广州市中考语文模拟卷4（满分：120分用时：120分钟）注意事项：1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。【板块一积累运用（24分）】下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè(

)而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（2分）（1）箴（xiánzhēn）言

（2）qiè而不舍（锲契）2．文中加点的成语使用有误的一项是（

）（2分）A．孜孜不倦 B．一意孤行 C．前仆后继 D．金戈铁马3．结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（

）（2分）A．出头鸟 B．小蜜蜂 C．弄潮儿 D．孺子牛4．在语段中□处依次填入恰当的标点。（2分）5．语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。（2分）学校田心文学社开展以“AI时代的阅读”为主题的讨论会。请你参与并完成以下任务。文学社准备发函邀请校长作为嘉宾参加本次讨论会。（8分）6．下列对邀请函的写作要求表述错误的一项是（

）（2分）A．要体现对对方的尊敬，根据身份，选择恰当的称呼。B．应在邀请函中写明活动的时间、地点、主题等内容。C．如请对方发言，应在邀请函中说明以便对方做准备。D．用语要热情洋溢，要用真情打动对方前来参加活动。小张和小王阅读《童年》后在讨论会现场演示，让大家体验AI阅读的特点，引发了热议。7．小张把作品的相关简介同时展示给AI和同学们，结果AI更快速地找到了表述错误的一项是（

）（2分）A．它是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙3到10岁期间的童年生活。B．阿廖沙的外祖父是开染坊的，他吝啬、专横、暴虐。两个舅舅也粗野、市侩。C．在充满着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦和丑恶。D．小说的基调严肃、低沉。在压抑的氛围中让人们无法看到战胜悲剧命运的希望。8．你受邀参与讨论，请在横线处填上恰当的内容，使发言完整。（2分）小王问AI：在恶劣环境中，善良的品质是软弱还是真正的勇气？AI答：这是属于读者道德层面上的问题，AI无法完成这类思辨性的任务。同学1：在阅读速度上，AI技术远超人类。它能助力我们快速了解作品内容。你：AI回答小王的内容恰恰暴露了AI阅读的弊端：__________________同学2：AI技术是否改变了我们的阅读方式，要辩证看待。……最后，校长对本次讨论会作总结。校长意味深长地说：“AI能告诉你关于《童年》的一切事实，但它无法替你完成一次通向内心的旅程，而那个旅程，正是阅读无比珍贵的原因。”9．下列对校长结语的理解，错误的一项是（

）（2分）A．AI能够搜集、整理出全面、详尽的作品信息和相关资料。B．人们不能因为有了AI的助力，就简化了阅读原著的过程。C．AI生成的答案是人类反思的镜子、思考的起点，而非终点。D．在阅读过程中获得的精神上的满足才是真正有意义的收获。10．根据所给信息默写相应内容。（6分）①，拔剑四顾心茫然。（李白《行路难》）②有桃花红，，菜花黄。（秦观《行香子》）③一上高城万里愁，。（许浑《咸阳城东楼》）④，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）⑤浮光跃金，。（范仲淹《岳阳楼记》）⑥这样枝枝叶叶，力求上进的白杨树……茅盾《白杨礼赞》【以上6句选4句作答】⑦《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，表明新事物必然代替旧事物的诗句是：，。⑧苏轼在《水调歌头》中以明月表达对人生美好祝愿的句子是：，。【以上4句选2句作答】【板块二阅读与鉴赏（46分）】阅读下面的文言文，完成下面小题。（14分）【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。（选自《生于忧患，死于安乐》）【乙】吴既赦①越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐②，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女③忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。其后四年，越复伐吴。吴士民罢④弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴，吴王请成⑤。勾践不忍，欲许之。范蠡曰：“会稽之事，天以越赐吴，吴不取；今天以吴赐越，越其可逆天乎？且夫君王蚤⑥朝晏⑦罢，非为吴邪？谋之二十二年，一旦而弃之，可乎？”勾践乃许之，遂灭吴。（节选自《史记·越王勾践世家》，有删改）【注】：①赦：赦免；②坐：通“座”，座位；③女：通“汝”，你；④罢：通“疲”，疲惫；⑤成：讲和，和解；⑥蚤：通“早”；⑦晏：晚。11．下列加点词语意义相同的一项是（

）（3分）A．越王勾践反国

始一反焉（《愚公移山》）B．置胆于坐

舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》）C．与百姓同其劳

劳其筋骨（《生于忧患，死于安乐》）D．然后知生于忧患而死于安乐也

屋舍俨然（《桃花源记》）12．用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）所以动心忍性，曾益其所不能。（2）厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。13．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（

）（3分）A．甲文开篇列举六位出身卑微却终担大任的贤人的事例，为下文论述磨难造就人才的观点提供依据。B．乙文开篇“苦身焦思”“置胆于坐”等内容，展现了勾践反国后身体疲惫、整天焦虑的状态。C．乙文中范蠡的劝谏内容既回顾了会稽往事，又点明了勾践多年的付出，推动了情节发展，也从侧面烘托了勾践的隐忍与坚持。D．甲文“入则无法家拂士，出则无敌国外患”一句，说明国家要有贤臣辅佐、外患侵扰，才能长治久安。14．结合甲、乙两文内容和实际，谈谈两文对个人成长和国家治理的意义。（4分）15．“陆游”诗专题探究（4分）陆游诗歌联读【甲】十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。【乙】书愤

陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。抓关键【甲】诗“①”一词和【乙】诗“空自许”最能体现诗人的情感。析意象两诗都有“风”和“②”的意象，展现战争的激烈。读诗句甲诗通过③表现手法，借写风雨梦境表达情感。乙诗通过对比、用典、联想的表现手法，回忆早年征战表达情感。悟主旨两首都表达了诗人④（情感）。三.阅读下面的材料，完成下面小题。（7分）【材料一】晓田因为数学成绩一落千丈感到十分沮丧，老师和家长的指责，让他的心情更是沉到谷底；小杨哭诉自己被老师当众训斥后的委屈和羞愧，觉得没脸再面对老师和同学，校园生活倍感煎熬；经历了假期躺平、开学后成绩下滑等挫折后，小语的情绪濒临崩溃……这些行为的背后，往往是孩子对失败的恐惧。所以，适当地让孩子受一些挫折教育，是孩子人生的必修课。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。(来自网络)【材料二】一些青少年的抗挫折能力较差，主要原因表现在以下方面：第一，过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知。在过分强调成功的社会文化中，很多人生活在压力中，对失败和挫折产生排斥心理。一些孩子也形成了“输不起”的心态，甚至因此产生了严重的羞耻感和挫败感。第二，家庭的过度保护，导致一些孩子抗挫经验匮乏。部分父母的过度包办和溺爱，让一些孩子成了“温室里的花朵”，心理较为脆弱，造成他们抗挫折经验严重匮乏。第三，对挫折教育的认知存在误解，缺少对挫折教育的正确引导。有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等。当孩子遭遇挫折时，父母老师一味说教或指责，缺乏共情和正确的指导，让孩子更加郁闷无助。(来自中国日报《不可缺位的挫折教育》一文)【材料三】美国著名心理学家阿尔伯特·埃利斯认为：引起人们情绪困扰的不是事件本身。而是人们对事件的认知和看法，这就是著名的情绪ABC理论。因此，可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题。下面是一些改变不合理认知的具体方法：自我觉察：当感到沮丧或焦虑时，停下来思考一下，是不是自己有一些不合理的想法。语言模式：将“我必须成功”变为“我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会”。理性分析：意识到自己对失败的灾难化思维是不合理的，认识到失败只是成长的一部分，并不意味着一切都完了。积极行动：当感到焦虑时，做一些放松的事情如听音乐、散步或运动，来缓解情绪。寻求支持：与朋友或家人聊天，分享自己的非理性信念，听取他们的看法和意见。(来自网络)下列说法与原文的意思相符合的一项是（

）（2分）A．一些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够。B．强调成功的社会文化，会给孩子带来压力和错误认知。C．挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育。D．根据情绪ABC理论可知，只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题。17．下列推断与原文的意思不相符合的一是（

）（2分）A．学生接受抗挫折教育能达到切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。B．家庭的过度保护，会导致一些孩子抗挫经验匮乏。C．当孩子遭遇挫折时，父母老师不能一味说教或指责，否则会让孩子更加郁闷无助。D．将“我会尽力而为”变为“我必须成功”，一定会让我们成长得更快。18．小文体育模考成绩不理想，她便觉得体育是自己的弱势科目，因而陷入一种“体育考不好，中考就完了”的自我否定中。作为小文的好友，请你结合【材料三】的相关内容给她一些建议，让小文的情绪“转负为正”。（3分）四.阅读《渡》，完成下面各题。（13分）渡①一九四五年夏，黔北的山路在烈日下蒸腾着热气。十四岁的柳星明深一脚浅一脚地跟着逃难的人群，汗水沿着他瘦削的脸颊滑落，在满是尘土的衣服上留下深色的印记。他的右手始终紧紧按在胸前，那里贴身藏着一封已经揉得发软的信。三个月前，这封信历经辗转送到村里，说他的父亲在湖南前线负了重伤，如今安置在辰州的后方医院。临行前，母亲连夜赶制了一双布鞋，又把家里仅剩的一块银元缝在他的衣角里，声音哽咽却坚定：“明儿，一定要找到你爹，带他回家。”②他不知道走了多少天，鞋子早已磨破，脚底的血泡破了又起，起了又破。但他不敢停歇，脑海里反复回响着母亲的嘱托。直到乌江，他才不得不停下脚步。乌江如一道天堑横在眼前，浑浊的江水奔腾咆哮，仿佛一头愤怒的野兽，发出震耳欲聋的声响。江面上，一座用木板和浮筒搭成的浮桥在急流中摇晃，仿佛随时都会被吞噬。③桥头站着两个士兵。年长的那个约莫三十来岁，左脸有一道狰狞的疤痕，从眉骨一直延伸到下颌，让他的面容显得格外冷峻。另一个还是个半大的孩子，嘴唇上刚长出细软的绒毛，眼神里还带着几分稚气，但握枪的姿势却异常标准。“站住！”疤脸兵伸出有力的手拦住想要冲上桥的星明，“干什么的？”④“我、我要去辰州。”星明慌忙掏出那封被汗水浸得字迹模糊的信，“我爹在医院……”⑤疤脸兵接过信，目光在泛黄的信纸上停留片刻，眉头渐渐锁紧。他摇摇头，把信递回去：“桥马上要炸了，过不去了。”“炸桥？”星明如遭雷击，“为什么？我爹还在等我！”年轻士兵不忍心地别过脸去。疤脸兵的声音依然冷静：“鬼子追来了，必须炸桥阻敌。往回走吧，找个地方躲起来。”⑥“不行！”星明几乎要哭出来，“我娘还在家等着，我爹他……”他望着对岸，泪水在眼眶里打转。对岸，就是他全部的希望。⑦就在这时，远处隐约传来炮火的轰鸣声。疤脸兵神色一凛，突然问：“会水吗？”星明下意识地点头。在家乡的小河里，他练就了一身好水性。⑧“跟我来。”疤脸兵不再多言，拉着他快步离开桥头，沿着陡峭的江岸向下游走去。拨开一丛茂密的芦苇，他指着一处水流相对平缓的江湾：“从这里游过去。记住，上岸后沿着山脚的小路走，千万别上大路。”⑨星明感激地看了他一眼，转身就要下水。“等等！”疤脸兵叫住他，解下腰间的水壶塞进他手里，又在干粮袋里摸索片刻，那双发抖的手掰下半块黑乎乎的杂粮饼，“拿着，路上吃。”“这……”星明愣住了。他看得出来，这半块饼很可能是士兵最后的口粮。“快走！”疤脸兵不由分说地把饼子塞进他怀里，用力推了他一把。⑩星明把饼子和信小心翼翼地揣在怀里，深吸一口气，跃入江中。江水刺骨的寒意瞬间传遍全身，他咬紧牙关，奋力向对岸游去。就在他快要抵达岸边时，身后传来震耳欲聋的爆炸声。他回头，看见浮桥在冲天的火光中四分五裂，最终被汹涌的江水吞没。⑪八十年光阴，如乌江之水，奔流不息。⑫二〇二五年的春天，乌江上早已飞架起数座现代化大桥。九十四岁的柳星明坐在轮椅上，由曾孙推着，站在新建的观景台上。江风拂动他花白的头发，他的目光久久凝视着对岸。今天，他要把父亲那封珍藏了一生的信，捐赠给家乡新建的抗战纪念馆。⑬“太爷爷，这就是您当年游过去的地方吗？”年轻的曾孙好奇地问。柳星明缓缓点头，记忆如潮水般涌来。⑭在纪念馆的展厅里，年轻的女讲解员听完他的故事后，眼睛湿润了：“柳爷爷，您知道后来那两位士兵怎么样了吗？”柳星明的目光投向窗外奔流不息的江水，沉默了许久。展厅里静得能听见彼此的呼吸。“那年冬天，”他终于开口，声音沙哑而平静，“我打听到，那支工兵营在完成炸桥任务后，为了掩护一批难民转移，被敌人包围了……”⑮讲解员屏住呼吸。“全员殉国。”四个字，重若千钧。讲解员用手捂住了嘴，眼眶泛红。⑯“这些年来，”柳星明继续说，目光仿佛穿透了时空，“我总会想起那个疤脸兵把饼子塞给我时的眼神。他的手指在发抖，很厉害。我那时以为他是害怕，现在才明白……”他顿了顿，声音有些哽咽：“他是知道，桥一炸，他们就再也没有退路了。”⑰“那他为什么还要帮您？为什么要把最后的口粮给您？”讲解员的声音轻得像一片羽毛。⑱柳星明缓缓转过身，凝视着这个和当年的自己一般年纪的姑娘，浑浊的双眼突然迸发出清澈的光芒：“孩子，你要明白，他们要炸的，是敌人追来的路；他们给我指的，是老百姓活下去的路。他们守着的，从来不是一座桥，是一个‘渡’。”⑲“渡？”姑娘轻声重复，眼神中充满了疑惑与思考。⑳“渡人，不渡已。”柳星明坚定地说道。那声音仿佛是对历史的诠释、对英雄的赞美！19．阅读小说，梳理柳星明与两位士兵相遇的主要情节，将内容补充完整。（3分）柳星明想要过桥，士兵拦住询问；①，士兵告知要炸桥，劝其返回；柳星明坚持要过江，②；③，柳星明顺利渡江。20．小说善用细节描写来刻画人物形象。文中两次写到疤脸兵的“手”：第一次是“有力的手”，第二次是“发抖的手”。请分析这两处细节描写，体会其表达效果。（3分）21．文中有多处环境描写，请分析第②段划线句的作用。（3分）22．小说以“渡”为标题，寓意深刻。请结合全文内容，谈谈你对“渡”的三层理解。（4分）【板块三表达与交流（50分）】23．阅读下面的文字，根据要求作