父亲的菜园教学设计

父亲的菜园教学设计

父亲的菜园教学设计1

教学目标

1.认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中

的意思。

2.抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

3.有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无

难事，只怕有心人”的道理。

教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、

悟品质”的学习方法。

教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，

只怕有心人”的道理。

教学准备《愚公移山》歌曲视频。

教学流程

一、播放歌曲，导入新课

1、播放《愚公移山》歌曲视频。

2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之

以恒的精神的感受C

3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读

课题。）

（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的

寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调,

也容易激起阅读的欲望。）

二。检查预习，了解大意

1、检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，

讲讲自己对三组词语的理解。）

狰狞贫瘠荒凉坡地

坚毅红肿没有气馁

诱人翠绿碧绿翡翠

2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学

生自由说、合作说，教师给予点拨。）

（设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解

课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能

力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽咚。）

三。回顾“提示”，明确方法

1、出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，

留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启

示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜

地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行

的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”

的学习方法。）

2、小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再

次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神

态、外貌或心理。

（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排

的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文

的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从

学习到运用的转化C）

四。自读自悟，交流感受

1、默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画

出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己

的感想）

2、交流汇报，质疑问难。

（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

（2）组织汇报交流学习感受。

（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

重点指导交流的句子：

望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜

地！”

（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没

信心。只有父亲是坚定的。）

（句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦

一块菜吧。”

b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜

地！”）

（找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要

留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。）

每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起篇箕上山去，直到傍晚,

挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很

勤劳。）

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中……（父亲把开垦菜园看得很重，不顾自己的身体。）

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把

土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板

也磨起了泡。（父亲从山脚下把土挑上山去，直到双肩红肿，脚板

上起泡，很坚毅。）（联系前面的内容，我们知道父亲为什么要这

么做，联系后面的课文，我们知道父亲这么做是多么不容易。读课

文时要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。朗读体会。）

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地……这一

季豌豆就用来肥土吧。"（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。）

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（父亲选

定了目标，就充满信心地去做。）

（设计意图：略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟，

交流学习所得，要注意让全体学生都参与学习。同时在关键处或疑

难处，还是需要教师的指导与点拨，不能放任自流。）

五。总结呼应，升华主题

1、这堂课我们通过学习课文，巩固了抓住人物的动作、语言体

会人物品质特点的方法，懂得父亲用他的‘勤劳、坚毅，开垦了这块

荒凉的坡地，使得这里一年四季都是一片翠绿。

2、你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？

为什么？

（组织学生交流讨论）

（设计意图：学习的总结既要注意思想的领悟，也要重视方法

的习得。而对题目妁思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，

也是对文章内容与结构的深度探究，是一举多得的学习。）

板书设计：

父亲的菜园

勤劳坚毅

荒凉的坡地碧绿的翡翠

（动作、语言）

总设计意图：

《父亲的菜园》的教学设计，我从把握课文主要内容做起。我

认为把握课文大意涉及学生的理解能力、概括能力以及表达能力，

是一项非常有价值的提高学生阅读能力的踪合训练。

而连接语提示了一组课文学习的重点及学习的方法。本课是略

读课文，我引导学生始终围绕从单元学习提示中提炼出的方法进行

学习，进一步巩固从精读课文领悟到的学习方法，体现“精读是准

备，略读是运用”的略读教学思想。

阅读教学时，对于文章思想内涵的领悟，教师往往比较注重，

而作者是通过怎样的语言来表情达意的，容易被忽视。我让学生用

心读课文，边读边批注，充分交流学习心得来领悟作者通过怎样的

言行描写出父亲的品质。竭力做到既“得言”，又“得意”。父亲

的菜园教学设计2

教材解读：

这篇课文主要写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上

为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按

事情的发展顺序，写了我家因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一

块新的菜园，重点描写了父亲开荒、翻土和施肥，生动细致地描写

了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。《父亲

的菜园》一课语言质朴，父亲的话语充满了人生哲理，对学生有很

大的教育意义。

设计理念：

语文教学应该是学生自读自悟的学习过程。在课堂教学中，我

们要给予学生充分的阅读时间，在读懂文章的基础上，体会作者要

表达的思想感情，感悟文章的主题。在阅读中，应注重培养学生抓

住重点段落理解课文主要内容，化解难点。根据本课的特点，教学

中我设计了以下环节：初读课文，整体感知；再读课文，解决问题;

精读课文，悟出道理。让学生在充分的阅读中，感受父亲为这块菜

地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳动创造了美好的生活。引导学

生结合父亲的两次话语，感悟人生哲理。

教学目标：

1.认识12个生字，会写12个生字。

2.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表

达的思想感情。

3.懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的好品质。

教学重点：

使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，教育

学生要热爱劳动。

教学难点：

从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

课时划分：二课时

教学过程：

一、谈话导入

1.出示菜园的图片，师：仔细看图，你想说些什么？

2.师：父亲是怎样把一块荒地变成翠绿的菜园呢？这节课我们

继续学习《父亲的菜园》。（板书课题）

二、精读感悟

1.出声自由读课文，边读边想：父亲是怎样对待这块新开的菜

园的？试着用文中的一个词语概括。

生：精心侍侯,能说说什么是“侍侯”吗？从这个词语中看出

父亲对菜园怎样？

2.默读课文，边读边找文章的哪些地方看出父亲的精心侍侯?

用波浪线画出来。

3.学生小组讨论，交流自己的学习成果。

生1：精心翻地。（师板书）（幻灯片出示句子“每天天色未

明……才挑着一担柴草回家来。）你体会到了什么？

师：是啊，父亲为了这块地起早贪黑，是多么辛劳，你还从哪

里看出父亲的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（师板书）你理解课文中的父亲为什么要

这样做吗？（幻灯片出示父亲说的话）父亲的话让你想到了什么？

你能试着读出意味深长的感觉吗？谁愿意读？（指生反复读文，体

会。）

师：父亲还为这块地做了哪些事？

生3：四处拾粪为菜园肥土。（师板书）

师：父亲的劳动没有白费，菜园发生了怎样的变化，我们来读

一读。

（幻灯片出示句子“在父亲的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）

你从这段话中体会到什么？

师：望着荒凉的.山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时最大的

感受是什么？

出示：正因为（），才使父亲的菜园变成一块碧绿的翡翠。

师：你体会到什么？

生：是父亲辛勤的劳动才使一切发生了变化。

4.父亲的劳动改变了菜园的面貌，现在的菜园什么样？齐读课

文的最后一段。

师：最后一段可不可以不写？为什么？

生：不可以。是父亲的劳动使我家一年四季蔬菜不断，是劳动

创造了美好的生活C

三、情感升华

1.作者从父亲身上学到了什么？

2.学完了课文，你有什么收获？父亲的菜园教学设计3

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过

看图认识”第箕、铁锹、豌豆、黄笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的坚毅和勤劳。

教学重点、难点：通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解

“父亲的菜园”的来之不易。

教学过程：

一、谈话揭题

1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？

2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。

你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直

往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远

远地看见那菜园了°（出示句子）

“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山

坡上。”

a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？

（结合理解“翡翠”，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜

园建在一块荒山上）

3、让我们走近它，细细的观察它的样子（出示句子）

“春有菠菜、葛笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有

萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

二、初读课文，整体感知

1、读准生字新词，读通课文。

2、划出生字新词，标上小节号。

3、想一想课文写了一件什么事？

三、交流检查

1、师：我们来读读新词

2、课文讲了父亲开垦菜园的事。写父亲开垦菜园的是2——10

节。

3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这

两句话中你了解到一些什么？

课件出示两句话。

望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

点贫瘠出现可怖的岩石大块大块狰狞的岩石出现图片1我们

认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

根据学生的问题板书：

贫瘠一？一“碧绿的翡翠”

（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块

碧绿的翡翠？）

四、学习课文（2—10节）

快速浏览课文2——10节，根据“开地”“填石”“肥土”把

这一部分分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的（）这一部分。

1、划出这部分中父亲遇到困难的句子。

2、划出这部分中父亲对待困难的句子。

3、讨论：谈谈自己的理解。

4、我们小组推选（）代表。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位

不寻常的父亲。

开地：

1全家人都投去诧异的目光一一要知道，在我们这里要找一块

可以当菜园的地，是相当困难的。

2望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的

菜地！”

3每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起施箕上山去，直到傍

晚，才挑着一担柴草回家来。

板书：开地从早到晚

师读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

1可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一

干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

2那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴风

雨中...

3父亲没有气馁，他在坡地的'边缘砌了一道矮墙，再从山脚下

把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板

也磨起了泡。

板书：填石肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。

肥土：

1望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来

吗？”

2父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是

拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃

菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土

地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导

3在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头

挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

读课文。

五、总结课文，情感升华。

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

看板书总结：因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的

翡翠。

因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这

不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐

读最后一节，下课C

附：板书设计：

（问号改成叹号坚毅红笔写）

勤劳

贫瘠一坚毅一“碧绿”的翡翠

执着

开地一一从早到晚

填石一一肩红肿，脚起泡

肥士一一精心伺候

4、案例《父亲的菜园》

出示“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉

的山坡上。”

师：细细读这一句话，你想说什么？

生：我觉得父亲的菜园非常的绿，周围是黄黄的土地，只有父

亲的菜园是那样的绿，像翡翠一样绿，因为绿才美。

生：我读懂了，翡翠是珠宝，很珍贵，在父亲的眼里，这一片

菜园也如同翡翠一般珍贵。

师：是的，这一片碧绿的菜园里凝聚着父亲多少的一一

生：辛劳

生:心血

生：希望与梦忍啊！

是呀，父亲的菜园是父亲不懈劳动的成果。然后老师引领孩子

交流感悟最受感动的句子。

如

每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起篇箕上山去，直到傍晚,

才挑着一担柴草回家来。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

引领孩子在对父亲一言一行的描写中，感受父亲的勤劳朴实，

执著自信。

三、抓文本意犹未尽的空白父亲的菜园教学设计4

教学目标

1、认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。

2、有感情地段读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表

达的思想感情。

3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。

教学重点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥

沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。

教学准备：相关课件

教学过程

第一课时

一、板书课题，齐读课题

二、默读课文，整体感知

1、想一想文中写了一件什么事？

2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？

三、自学生字，汇报交流

注意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。

“翠”字“羽”不带钩。

“盛”是多音字，本文中读“ch0ng”，“茂盛”中读

“sheng”

四、朗读课文，理清层次

1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”

的角度评一评。

2、指三名学生"掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些

内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲

重开的菜园是什么样？

3、尝试着把课文分成三段，概括段意。

五、作业

1、熟读课文，尝试理解课文。

2、写生字。

第二课时

一、抓重点词

父亲是怎样重开菜园的呢？这节课我们重点学习课文第二部分，

请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。

学生默读课文，找到重点词“精心伺候”

二、理清层次

请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心

伺候菜园的。

（1）（第2段）细心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）

四处拾粪。

三、逐层精读

1、读第一层，其他学生思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候?

（1）幻灯片出示两个重点句子：每天天色未明..........小片刚

翻过的黄土地。

（2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的

成果-----小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻

地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻

地的吗？

2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、

感情。

3、父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证

明父亲做的说的有没有道理？

根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：种豌豆：似

信非信；翻豌豆：疑惑不懈。

幻灯出示：撒了种子，就会有收获的,,我们不能光顾眼前。

4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜

园。

5、指读后，回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢？幻灯片出示:

在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。

6、教师相机出示课后积累的名言。

四、再读课文，回忆整体。

为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？

生谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。

五、作业

1、写词语。

2、朗读课文。

六、板书设计

父亲的菜园

精心伺候

细心翻地豌豆肥土四处拾粪

种豌豆似信非信翻豌豆疑惑不懈父亲的菜园教学设计5

教学目标：

1、理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好

品质。

2、懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。

3、自学生字和新词，有表情地朗读课文。

重点难点：

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容理会思想的方法。

教学准备：

图片

教学课时：

一课时

教学过程：

预习探究：

一、谈话揭题

1、同学们都去过素质基她，在那里，我们很多同学都尝试了种

白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅

只干了十来分钟，其间的.艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学

习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛劳。

2、板书课题。

合作交流：

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解

的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再

想想课文主要讲了什么？

2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。

(1)出示生字课件，认读、组词、注意写法。

狰狞炒伺蚯蚓

(2)课文主要讲了什么？(父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜

园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的

菜园。)

板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。

品读感悟：明确目标，体会思想。

三、合作交流

1、读阅读提示，看看有几个要求。

2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每

位同学都发表自己的意见。

3、汇报学习情况。

(1)学生汇报，各小组成员补充。

(2)老师出示多媒体：(朗读下列句子)

1、父亲坚毅地说：“我们去开荒！”

2、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箫箕上山去，直到傍晚,

才挑着一担柴草回家来。

3、父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中……

4、父亲……，信心十足地说：“当然能！”

5、父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是

拼了命才养出这片碗豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜

To这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面

对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

四、作业：

把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。父亲的菜园教

学设计6

今天是20_年5月4日，上午第二节课，共同体的游金凤老师

和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前按照惯例，我拿到游老

师的教案。她定的目标是：

al：学会课文中带拼音的词语和四字词啊

a2、正确流利的朗读课文

bl：理解父亲菜园的来之不易

b2、感悟父亲的勤劳、坚强、执著的高尚品质

c：学了这篇课文，谈谈你长大以后打算做一个什么样的人？

预习：

1、熟读课文，查字典或根据上下文理解不懂的词语的意思。

2、了解父亲种这个菜园的经过

3、写一写自己的父亲。

看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是

是课文的复述

教师开始检查学生写的《我的父亲》。

学生勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，

不生气时嘻嘻哈哈C接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候

脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，

我还估计他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他

突然像无了主张，游老师也就放弃了。

我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？

接下来学生齐读课题，默读幻灯片上的词语。

师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊

教师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香"时读音不

同，要求学生做好笔记，学生读。

看来游老师的学生考试是不成问题的。

两个两个的读课文。

我觉得这样的朗读既检查了学生的预习，又让学生之间的有了

对照，也不需要老师一个一个的纠正。

问题：父亲的菜园种在什么地方呢？

学生：山坡，山坡上好种菜吗？

文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地

学生：贫瘠

什么是贫瘠？

学生汇报。

接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。学生

默读课文来完成。

学生汇报：

翻土

文中撒种子了吗？

学生：没有

发生了什么事/'

学生：下了一场大雨

教师：让我们带着惋惜的语气来读

学生齐读。

先开了的土地怎么了？

这次父亲是怎么做的呢？

学生：砌矮墙C

教师让学生在书上勾画出来，然后齐读。

砌墙，挑土

学生读种豌豆的段落。

怎么样施肥的？，学生说连尿都拉到那里

让学生勾出（四处拾粪）

继续课文，“别难为”了在哪里学生找出并谈了自己的理解。

这片土地就象自己的孩子

教师：让你回答问题，老师也难为你了。

吃了会怎么样？

学生的理解是到位的，而教师生拉活扯把学生拉了回来，我在

想如果追问勾黔玲，这里就会很简洁。父亲像对待自己的孩子一样

对待菜园，很形象，很生动，很具体，这里也把父亲的品质给写了

出来，而老师为了完成自己的任务，强行的把学生拉了回来，又想

重新建构，却达不到这样的效果了，有时候孩子的.灵光也会像昙花

一现那样宝贵。

父亲了得起吗

学生：了得起

这里学生明显是在迎合教师，他们希望用自己最优秀的表现来

为游老师争光。

学生勾画出描写父亲言行的句子。在前后同学之间校正答案

课进行到这里，我在想

1、一堂课到底要上到什么样的程度，按干国祥老师的话说，一

堂课要有一个从混沌到豁然开朗的过程。

2、用什么样方式能够最快的让学生走进课文里。这个问题我自

己得去认真的推敲，

学生读

这是一个怎么样的父亲，学生：聪明，勤劳，勇敢、永不放弃、

自信、

看看老师所归纳：自信、勤劳、执著、坚强、聪明、永不放弃

的父亲。

文章的题目为什么不能够改为：我家的菜园，我的父亲

你喜欢文的父亲还是自己的父亲

学生：我自己的父亲。连问了几个同学，都说喜欢自己的父亲。

这几个问题很好。第一个问题，父亲始终是菜园的主人，他像

对待他的孩子一样照看自己的菜园，所以题目以父亲的菜园为题目

是最重要的。

第二个问题，学生喜欢自己的父亲本无可非议，但是在这个时

候学生这样的回答是不是就说明了课文中父亲的形象还没有进入学

生的影响之中呢？在这里我只是作这样一个猜想。

你长大后要着一个怎么样的父亲和母亲。

学生说了很多的词语后就下课了。

课后我的反思：

这篇课文讲述了父亲由没有菜园而建菜园这一事写了父亲身上

所具有的品质，从而感受父亲是一个勤劳，锲而不舍的人。仿佛主

人公只有父亲，没有我，这在王国维的《人间词话》里，把这种写

法叫无我之境，作者把“我”给遮蔽起来了，“我”写父亲就是想

成为父亲那样的人，他对父亲的感情是崇敬的，敬佩的，父亲的形

象在他的脑海里是神圣的。把这个“我”所遮蔽的东西给揭开就是

一个“去蔽”的过程，而去蔽的过程，恰恰是这节课需要的过程，

从混沌到豁然开朗的过程。

游金凤老师尽管没有阅读《人间词话》，但是她是知道这篇课

文是想让孩子们对父亲这一形象产生敬佩之情，所以在后面她出示

的两个问题直指这一目标，但是这一目标在她心目中是朦胧的，是

不够清晰的，所以她也是不大胆的，只是了了而过。

昨天我自己也上了一课，我发现自己的课也好，游金凤老师的

课也好，都不能够很快的进入文本，要么在文本的周围打转，要么

就卡在一个地方就出不来，看来怎样很快的走进文本需要花一些功

夫去研究。

我想，如果拟一个表：把父亲遇到的困难、父亲的做法、

困难

父亲的做法

作者怎么想

学生我怎么想

第一次

第二次

第三次

第四次

学生填完此表是不是就能够很快的走进课文，而不至于花了很

多的时间在外围打转呢？而我昨天的课是否也可以在作者的想法和

学生自己的想法进行一些比较呢？

昨天的课从敖老师做的实录来看，学生是理解课文了的，而部

分学生是没有跟上教师的步骤的，特别是没有完成预习的学生，如

果别人的班级学生没有做好预习，还情有可原，而这是我自己的班

级，我能够说什么呢？父亲的菜园教学设计7

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解

“篇箕、狰狞、伺侯”等词语的意思。

2.理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤

劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过理解课文中写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅，

父亲对土地的珍爱C

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

1.启发谈话：今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁

的菜园呢，一起读C

2.质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激

发学生阅读兴趣。二、初读课文，了解内容

1.带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

2.检查生字新词

第一组：锄头铁锹箫箕飨筐

▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锹都是

金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那篇箕和梦筐都是竹字头

施箕和梦筐是（用为子编成的劳动工具，）

▲出示图片：大家看，这就是篇箕和筑筐

第二组：豌豆葛笋菠菜辣椒

▲这一排词语的共同点发现了吗？

▲父亲菜园里的蔬菜可多了，一起读。

▲出示：春有菠菜、离笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜,

冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是

一片诱人的翠绿”C

第三组：红肿榨干气馁伺候坚毅贫瘠可怖

▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁?

伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照

顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？

课文中伺候的是什么呢？

板书：伺候

▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑

亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像

一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

▲自己去读读句子。

父亲伺候的是一一（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候

可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能

用上这些词语连起来说一说吗？

板书：荒凉、贫瘠精心碧绿的翡翠

▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将

课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成

碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

三、品读伺候，感悟品质

1.父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？默读课文，父亲

的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感

受。

2.梳理思路，品读感悟

刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好

吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

板块一、开荒除草（坡地开荒）

出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箫箕上山去,

直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有

补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样

的父亲？

板块二：抢救菜园

出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲

进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲

了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动

作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影

的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略

号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑,

父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看

到了父亲抢救菜园的画面

▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面

目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？（“狰狞”）我们

看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？

这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？

（出示句子）

▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部

白费了，所以此时比刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰

狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感

受。）

板块三：砌墙挑土

▲暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照

着菜园，还可以从哪儿体会出？

（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙,

再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双

肩红肿，脚板也磨足了泡。▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这

块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四

间教室那么大。你说要挑多少泥土。

▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，

你为什么把一筐一箧读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起

了泡读得更深情些，就更好了。

▲父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢?

▲父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来

歇歇吧！

▲父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈

地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

板块四：精心肥土

▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这

片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？

（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，

父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一

下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么

呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和

蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联

系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑

脸和希望）

▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明,

可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你

觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益,

有远见的人。）

▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒

地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别

想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么

多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言

行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

四、书写言行，学会表达

L同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动

何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出

来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，

说些什么？

2.学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看

到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我

真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助

想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

3,小结：一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜

园。怪不得说这是一一（示意读课题）父亲的菜园

设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引

导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加

深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生

熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的‘文本

进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人

物精神。

五、深化理解，品味精神

1.在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山

坡上。

2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也

如翡翠般嵌在山坡上呢？

3,是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡

上，所以，当然要称之为一一（生齐读）父亲的菜园。

《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一：耗时

过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原

因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥

土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承

接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什

么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要

内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉珞之后，父亲为菜园做了

这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之

后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的

坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠

结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略

号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼

狈，父亲拼命的用铁锹把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做

了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲

打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心

伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体

验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父

亲形象。父亲的菜园教学设计8

【文本简介】

《父亲的菜园》选自人教版四年级下册第七单元。这组教材以

“认准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和普通人不懈追求的

故事，意在给人以精神上的启迪。

本文是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉

贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的

品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”

毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描

写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之

情。

【设计理念】

本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，

让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

按照“提出疑问一梳理问题一自主探究一合作交流一解决问题”

的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，

发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，

所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

【教学目标】

1、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎

样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

2、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持

努力奋斗的道理。

【重点难点】能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。

【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学流程】

一、设置悬念、激趣揭题

1、教师板写“荒地”一词。

2、生齐读“荒地”两遍。

在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？（在

此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）

然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想

知道父亲是怎样开垦的吗？

板书课题：28父亲的菜园

荒地

菜园

（学习是从疑问和惊奇开始的。板写“荒地”，谈荒地印象，

与“菜园”的葱绿形成对比，为理解下文“父亲选择了一块想对平

缓的坡地”开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）

二、初读“菜园”，感知大意（找到句子，一两个词说印象）

1、生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。

同学们，请用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园

现在样子的句子。

2、学生交流初读印象。预设一一现在的菜园

（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯

蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）

（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的

山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的.风景。）

（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、M

笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四

季，都是一片诱人的翠绿。

你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？（生答师概括

并板书：生机盎然）

用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！过渡：父亲生机勃

勃的菜园地处哪里呢？（荒凉的山坡）原来怎么样？（学生杜文，

找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本

的过程。由果溯因，设疑激趣。）

3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一

个怎样的荒地？

课件出示：

相对平缓的坡地薄薄的一层泥土狰狞的岩石可怖的岩石贫瘠的

土地

过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父

亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真

是不可思议的事情c那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

（教师出示描写“菜园”旧貌的关键词组，帮助学生建立与现

在菜园样子的对比，让学生内心的疑问越来越强烈，也为理解父亲

的品质做好铺垫。）

三、品读“伺侯”，感悟品质

1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。

请大家快速浏览课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，

用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？

2、交流谈体会。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅

地说：“我们去开一块新的菜地！”（2）每天天还没亮，父亲就扛

着锄头、挑起箫箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

启发想象：

从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的？指名学生读句

子。师相机点评。

或：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起篇箕到山上去，他

会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，

你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？

预设：

父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。

（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中……（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山

脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，

脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉

什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有

气馁”的父亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲

是个什么样的人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着“父亲笑

了“，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎

么读？

（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片

豌豆全翻在泥土里c我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼

前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就

这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极

言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，

父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？

从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）

这段话，你打算怎么读？

3、探究写法

作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人

物的言行。）

4、夸夸父亲

请用自己的话夸夸这位父亲。

四、共品小诗，升华精神

教师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：

奇迹——父亲您的身上

有一种勤劳朴实的精神，没有土，没有肥，

依旧在荒凉的坡地开垦出菜园。

您的身上，

有一种百折不挠的精神，不怕苦，不喊累，

终究创造出荒凉中的生机。

您，折弯的身躯，您，红肿的双肩，渺小中透着高大，坚毅中

创造奇迹！

奇迹，

奇迹的名字，就是您——父亲!

（对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨

论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对

文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生

活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活

化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

五、文本拓展，课外延伸

1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。

2、课件组图播放

同学们，执着的追求，顽强的毅力，艰辛的付出，就一定能够

成功。

大家看一一

万人荒山造林，植出一片绿色新天地。

大峪沟一一人工湖，创造改造自然的又一神话。断臂金凯，街

舞惊现央视《星光大道》。

独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。

世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒

心，有毅力，就不会办不到！

六、回归课题，升华理解

1、《父亲的菜园》一一《我家的菜园》、《我们的菜园》现在

让我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应该写菜园里有哪

些菜呀、瓜呀，可是作者却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课

文的题目更换为一一《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？

预设：

因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，

贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠

般的菜园”，把“父亲”换成“我家”、“我们”就不能概括文章

主要内容。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不

懈努力的胜利。

2、《父亲的菜园》一一《我的父亲》换成《我的父亲》合适吗？

预设：

不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。

3、自拟题目

你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？预设：

《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。

这是我们学习这篇文章的另一个写作方法一一拟定文题，要推

敲，要斟酌，才恰当。

（回归课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生创造一个表

达的平台，激发学生开动脑筋思考，让学生明白题目对一篇文章的

重要，学习恰当拟定题目。）

【板书设计】

28父亲的菜园

荒地

菜园贫瘠荒凉生机盎然

勤劳

坚持不懈执

著…父亲的菜园教学设计9

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课8个生字。

2、积累语言。

过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚

韧的品质。

情感、态度与价值观：感受、学习父亲的勤劳、坚强。

教学重难点：了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

1、看课件认识农具。

2、由农具引入课题，读题。

二、学习首尾段

1、读了课题你想到哪些问题？

2、解答学生提出的问题，读第一自然段，感受问题的严重.

3、读最后一段，感受父亲的菜地长势之好。

三、深读2—5自然段

过渡：看来父亲的菜园跟我们家的菜园没有什么不同啊，是这

样吗？他的特殊之处就在那诱人的翠绿的下面的（菜地），这是父

亲开辟出来的菜地，就你们的经验说说，想在山坡上开辟菜地会

（很难）。

1、默读课文，画出体现开辟菜地之难的语句，并批注难在哪里。

2、生交流汇报。

3、自由读画出的语句，深刻体会开辟之艰难，并讨论这是怎样

的一个父亲。

4、生朗读，交流，板书体会，师适时指导朗读。

四、精度9—10自然段

过渡：父亲不畏艰险开辟出来的菜地是贫瘠的，看着这个板书

你有什么问题想问呢？

1、生自主提出问题。

2、指名一生朗读9、10自然段，生思考：父亲用什么方法让这

贫瘠的土地上长出这诱人的翠绿。

3、生交流，一切都是为了（肥土）。

4、师提问：可这第一种肥土方法我有些疑惑不解，谁来替我说

说这不解是什么。

5、指名读父亲解释的话，并思考对“我”说和对豌豆说分别会

是怎样说。

6、这一“翻”，翻掉了，但同时翻出了。

五、情感升华，点题总结。

过渡：在父亲的精心伺候下，贫瘠的菜地变得黑亮，父亲的菜

地呢

1、齐读“远远望去，父亲的菜园就像一块比率的翡翠，嵌在荒

凉的山坡上。”

2、看到这碧绿的菜园你就想到了（父亲的艰辛……），为有这

样的父亲我是多么的（骄傲）带着这份理解再读课题。

板书：

父亲的菜园（诱人的‘翠绿）

肥土

贫瘠的菜地

《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但讲

完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的

那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点进行

反思。

1,创设情境。这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉

近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精

神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，

充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。

2.以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时

也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化

理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并

能指导学生的行动°提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重

父母。

3.自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新

的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不

但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性,

培养了学生良好的读书习惯。

4.及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学

生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所

以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方

面我做得还不够。

一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只

有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会

扬长避短，不求最好，只求更好！父亲的菜园教学设计10

一、开门见山，板书课题

1.同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地

一一《父亲的菜园》（齐读课题）

二、一读，走近菜园

1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由

读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写

菜园的短语划下来，再读一读。

（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

2、词句检查：

（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比

较难读，谁能读准?

（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

指名读，相机正音：“肿、榨''翘舌音；“伺”平舌音；“薄”

多音字。

师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，

一起来！

（出示第二组）锄头篇箕铁锹

用连接图理解“篇箕”、“锄头”、“铁锹”

指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？

一起来认识一下。（荒箕：用竹蔑mie等编织的盛东西的用具；铁

锹就是铁锹。）

3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短

语。

指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提

示大家在哪一个自然段。）

教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一

起来看看：

（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

（2）你能把这些词语分成两类吗？

第一组（恶劣的环境）：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖

的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

（3）为什么这样分类？

教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是

原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些

短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的

翡翠）

以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

三、二读，走向父亲

教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了O,我们

不禁要感叹：父亲的菜园变化一一（可真大啊！）你们认为这巨大

的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、

令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，

这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快,

甚至可以一目十行）

1、学生自由读课文，教师巡回。

2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自

悟的具体操作。

3、学生拿起笔，继续做旁注。

4、反馈：预设：重点段细品。随机交流

预设一归功于父亲的艰辛地付出

（奋不顾身抢救菜园）：

同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，

（出示第四自然段）

那天，父亲正在吃午假，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干

二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

读着读着，哪些词触动了你？

（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的

这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜

园；为了菜园奋不顾身）

（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个

词也能表现出来？）

（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？

（快镜头）

（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、

一眨眼、闪电般。）

师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这

薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将

要前功尽弃，功亏一簧，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你

能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）

（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中,

然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到

暴雨中父亲的一举一动吗？

a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来,

特别写好父亲的动作。

b、反馈：指名读。

C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，

（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨

中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。

突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双

臂，想抱住那些泥土。）

（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以

付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会

有如此之大的变化，归功于父亲的一一艰辛地付出（板书）

连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？

预设二归功于父亲的精心伺候

（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加一一（精心伺

候）板书。

（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边

伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已

经把土地当做一个人来写了。

（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找

一找。

（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了

一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令

儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不

解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。

父亲为何要这样做？出示：(父亲说的话)

(2)指名说。(为了将来土地更加肥沃)

(3)找一找，父亲说的‘话中，哪些词语最能让我们读到父亲

对这片土地的精心伺候？

(4)、“为难"和“拼了命”，这也把它当做人来写了。出时

此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片

土地完完全全成了父亲的一一孩子。

(5)、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你

的爱怜与呵护。

B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，

就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了

命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所乂父亲才不顾眼前利益，

决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲

说的这段话吧。

(6)、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成

这片诱人的翠绿，归功于父亲的一一“精心伺候”

【预设其他句子】

(1)每天，天还没亮