有效提高课堂教学效率心得

有效提高课堂教学效率心得

有效提高课堂教学效率心得1

从20_年以来实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学

生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何

在有限的时间内提高教学效果？高效高效，思维对话”型课堂的

内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟

通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质

的提升。“高效课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要

高效沟通，课堂是否高效直接影响这节课的教学效果。按照新课

程的标准，“高效”是指教师与学生民主平等的关系，教学思

想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效

课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求

教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提

高专业水平，学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实

现“高效高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的

方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与

学生的对话。

“高效高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全

体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“高效高效，思维

对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实

性、高效。

高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一

个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限

时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面

得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学

精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学

生的同时，做好师德水平的提升，教育观念的更新,教学能力的增

强，教学行为的调整，教学经验的积累，教育智慧的生成，自主意识

的觉醒，教育思维的转换，教育幸福的体验，生命价值的实现，这

样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效

益大的三大优势。

高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开

的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的

教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清

晰、理性的思考和安排。但是，在实际的数学课堂教学中，经常会

出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教

师及时总结课堂教学经验，以在再次出现同样状况的时候第一时

间解决问题，使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备

课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂

教学的效率，最终实现课堂教学的。

实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是

需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学

生都是有着独立的尊严和价值，有着丰富内心生活的独特的人，

只有在教师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合

自己也适合学生的因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的数学课

堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公

认的提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚未吸收消化基

础准备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过程中教师也不加以

及时的引导，这样讨论表面看起来很热烈，然后实际对学生和老

师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效

果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、

数学思维的形成过程，即教师的教学过程和学生的学习的过程。

总之，高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的

共同努力，教师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教

学。

一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源于哪

里？就是来自高效和高效，如果在一节数学课堂教学是高效的，

是高效的。那么我相信，这节课必然存在着师生间的思维对话，

必然能撞出思维的火花，也必然是一节好的数学课。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日

教学中，努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学模式，全

面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建高效高效思维对

话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使高效高效课堂

成为教师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有

要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积

极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重

大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从

以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，

深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，

活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲

课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同

时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、高

效高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以

学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学

生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了

解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多

问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问

题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主高效，允许学生

别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加

高效。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知

识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到

教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品

质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激

发学生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，

全面把握“高效高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路

子。

有效提高课堂教学效率心得2

20_年2月22日，我参加了任城区教育局的组织高效课堂

培训，聆听了山西省太谷实验小学武桂芬老师的报告，这次学习

意义非常重大，它的目的就是在我区推行高效课堂模式，使每位

教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课

堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。

1、调动学生参与课堂的积极性。

学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生

体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参

与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极

性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给

以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈

动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和

小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来

了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、坚持贯彻“三讲三不讲”原则。

学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的

不讲。删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费

学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，

不敢有丝毫的懈怠。

3、明确任务，运用“合作”

学习小组经过武老师合理、优化的组合，由学习小组戋主推

荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组

内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共

同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任

务。

4、重视提高课前预习质量。

预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也

影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课

前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加

强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后

的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，

高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦

有效提高课堂教学效率心得3

最近一段时间，我校提出了“高效课堂研究”的课题，也开展

了”高效课堂评比”的实践活动，听了三节理科老师上的高效课，

我认真的思考了，什么样的课堂才是高效课堂？怎样才能上好一

节高效课？

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。究竟什么

才是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条

件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目

标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来

说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分

自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学

内容主动实现意义建构的课堂。

同时，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学

生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完

成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，

是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观"三维目标”

的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学

本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学

效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上

有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认

知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从

不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来

说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正

确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力

强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、

会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

那么怎样才能上好一节高效课呢？其中很重要的一点就是抓

时间。

抓时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观

念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课

堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现

方式要符合学生的认知规律和发展规律，要贴近学生的生活。一

堂课一般由目标导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反

思五部分构成。目标导学不超过8分钟，讲的时间不宜超过15

分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的

训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、

练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时

还要学会节约时间。我们可以运用信息技术进行多媒体辅助教

学。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时

间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利

用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

总之高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际

的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会

逐渐构建起高效的数学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能

力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完

成课堂教学的任务。

有效提高课堂教学效率心得4

化学是自然学科，是一门兼有文科特点的理科，所以它的学

习方法教学特点都与物理数学不同。它的知识点又散有多，它的

理论又深又广，所以在老师的教学和学生的学习中都应有自己的

特色。

一、发挥实验魅力，培养学习兴趣

要提高化学课效，我觉得首先要培养学习化学的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”o早在

两千年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的

重要条件。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强

制，而是激发学生学习的兴趣“O化学是一门以实验为基础的学

科，实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识

培养观察能力和分析、解决问题的能力。同时也是维系学生学习

兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。例如：对

Na与CuS04溶液反应的产物进行预测，在探究案中十有八九的

同学凭经验判断生成铜，极少数同学记得初中老师讲过不生成

铜，于是我在课堂上演示了这个实验，观察到蓝色的沉淀，使学

生直观地认识了钠与盐溶液反应的规律，将枯燥的知识形象生动

的展现在学生面前，使乏味的课堂充满了活力，使他们能够更牢

固掌握相关知识。我相信，“百闻不如一见”。再怎么不学习的

同学对实验还是有兴趣的，目前学校的现状只能做一部分演示实

验，学生实验难以全面开展，化学这一学科优势难以体现出来，

有时看到学生那种失望和遗憾的眼神，我也感到无可奈何。

二、不打无准备之仗

在教学过程中，没有准备的课堂是放任的，必定杂乱无章、

效率低下。要创造高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，更

何况只有40分钟，课前的充分准备就显得尤为重要了。我们不

能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂临时出

现的状况调控不力而浪费时间。我们在备课时，要明确课堂的教

学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化

学知识和能力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、

教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。另

外，我们还应明确课堂教学内容不一定非要按事先准备的内容按

部就班讲完。备课再充分，意外的情况也可能在课堂上发生，这

就需要教师不断提高驾驭课堂的能力，随机应变，适时指导。根

据课堂教学中学生的表现及时调整教学内容和教学方式往往会收

到意想不到的效果。例如：在学习铝盐与NaOH溶液反应，滴加

顺序不同，现象不同。有些同学有疑惑，让学生带着疑问走出教

室，势必会影响学生学习化学的激情，于是我补做了这个实验，

并分析现象不同的原因，解决了学生心中的疑难，加深了学生对

“铝三角”的认识。

三、要真正发挥学生的主体地位

学生是课堂的主体，教师应认真对待学生提出的问题。问题

意识是学习和探索的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，学

生一定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造着课

程。教师、学生不能只做课程的执行者，应该做课程的创造者。

课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，而非

靠教师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教

材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，开发课程，从学生实

际出发，通过以探究活动为主的开放式教学注重师生互动、教学

相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的积极性来实施活

动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培养学生能

力，让学习化学成为深受学生欢迎的活动。

四、老师的责任心。

“高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、耐心、责任

心。在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随

机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和

自信心。打造“高效课堂”是一项长期而艰巨的任务，我们必须

全力以赴，做好一切准备，这其中可能有挫折、有打击，可能付

出很多，临时得不到好效果。但是只要有付出，凭着自己的爱

心、耐心、责任心，扎扎实实走好每一步，就一定使我们的“高

效课堂”越来越好，走向极致。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有

很多需要注意方面，课堂教学要想高效，必须想方设法提高学生

的主动参与和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培养学生

的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生

离开了“别人的问题“这根拐杖，能自己走路一一独立表达看

法；课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己

的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识

和能力，为教育创造更美好的明天。我们惊喜的看到我们的高效

课堂已经启动了，希望在座的各位能工巧匠能打造出属于我们育

英高中自己特色的高效课堂来c最后，让我们在打造“高效课

堂”过程中，以下列“五多五少”与大家共勉：

多点变式，少点定势；

多点创新，少点固守；

多点研讨，少点责怪；

多结生缘，少点师架；

多读学生，少论自身。

有效提高课堂教学效率心得5

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文

教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学

生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅

速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的

新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实

高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心

特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要

求我们要认研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。

教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力

也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易

举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦“在制定教学目标

时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价

值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会

导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教

学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原

则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的

目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以二的学

生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延

伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他

们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语

言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语

言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语

言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中

心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言

实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益

彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的

互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这

样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学

生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重

要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成

败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生

心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的

发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学

新理念。

有效提高课堂教学效率心得6

我个人以为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀

无声”变成“各抒己见”，“文风不动”变成“自由活动”

“注进式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子

们知识，更要教给孩子们把握知识的方法。这一点在我们的课堂

上落实的不是很好，这里折射出一个使人沉思的题目一一如何进

步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课

堂焕发生命的活力？我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的条件。

了解学生个性。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸

奖，因此，我在教学活动中常常展开一些小型比赛活动，我们班

有六个学习小组，每节课通太小组讨论，小组展现，质疑，纪

律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个

人奖。这样可激起其学习爱好，增强其竞争意识，让学生在竞争

中共同前行。2课前导进，出示目标。引人进胜的导进，可以唤

醒学生的求知欲，激起他们的学习爱好。因此，教师一进课堂就

能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有

关的小故事，或展开一段与课文有关的出色对话，或利用视频短

片导进等等，以激起学生的学习爱好和学习动机，从而进步课堂

效力。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的

三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，

让学生感受三角形在生活中的广泛应用。并提出质疑：为何这些

地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？学生在猜想说的进程

复兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激起了学生对新知的渴

看。

二、要建立起明确的教学目标。

在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，认真地

加以研究。数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在

实际教学中缺少足够的爱好与动力来认真组织、实施。但最近几

年来随着新课程改革的逐渐推动。原本的教学观念、方式、方法

已严重阻碍了新课程改革的深进发展，也与时代的要求相距其

远。为此，我们必须根据教学情势的实际需要，认真研究教材，

组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、出色纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及

时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还

不完善。另学生学习的参与度还可以进步，体现在小组讨论、新

知识的举例交换等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，

可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价。

学生的学习状态的传统评价手段，逐渐实施多样化的评价手

段与情势。既关注学生知识与技能的理解与把握，又关注学生情

感与态度的.构成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们

在学习进程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自

制的能力比较差，轻易构成双差生，为此，我在反复教育的基础

上，留意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他

们的自信心。如张弘毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时

班中表扬了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的学习更加积

极。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受能力较弱，我反

复夸大会与不会只是迟与早的题目，只要你肯学。同时，我加强

课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦“现在他上数学课

也能积极回答题目了，成绩也进步了。经过近一年来的新课程与

新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的

角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的

转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施

中，不断地总结与反思，才能适应新的教学情势的发展。事实证

明，小组互助学习在培养学生合作与交换能力的同时，调动每个

学生的参与意识和学习积极性。不但有助于学生的交换，而且对

差生的转化，尖子生的培养都是一种有益的情势。

总之，在今后的教学中我要努力研究教材，教法，结合我班

学生的实际，构成自己独特的高效课堂特点。

有效提高课堂教学效率心得7

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么

样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才

能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我

们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间

不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实

际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得

到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和

学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学

生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做

到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了

常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划

地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学六年级《你想

到了吗》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮

助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创

作素材，收集了不同材料创作出的玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学

中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑

点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发

展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以

知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，

做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习

习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术

课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为

美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏

掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小

组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提

醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术

课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，

通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节

课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解

到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习

惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于

是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习

惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一

长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来

To可见学习习惯的良好养成是多么重要。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认

识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，

善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小

的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断学

习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。

有效提高课堂教学效率心得8

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转

变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回

归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说

“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源头，对教育

所涉的那些原初性的问题进行追思和杭理。比如说，什么是教

育？教育的意义何在?教育的最终目的是什么？这些命题，是教育

必须首先回答的，也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些

命题，陈旧古老而永恒常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉

到教育的.起因和归结；时代在变，社会在变，教育的对象、内

容和形式也在不断地嫂变，但教育的本质不会，教育的内在规律

也不会。”回归教育原点”将从教师教学行为和学生学习行为两

个方面的课堂教学高效性进行展开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目

标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动

的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂

中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高

学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知

识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神

和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力

策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学

生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效

教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和

做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；通过实施有效教

学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机

会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学

观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提

高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究，有利

于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发

展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力

强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。

掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和

教师的工作实绩。有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和

业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业

型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

L构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追

求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际

和学习水平。教学中容易出现夸大自主教学，夸大过程与方法，

夸大学生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低

效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随

处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学

现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学

的有效性，促进学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能

力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂

教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问

题。

2.构建高效课堂，是学生发展的需要

课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效

果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要。因此，衡量

课堂教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学

生个人发展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好

的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的

人才。本课题的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略，提高

学习效率，提升学习能力；有利于激发学生的学习热情，促进学

生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。

3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要

作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解

决的是：

积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的

特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的

自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的有效

性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和

无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。

4.构建高效课堂，是教师成长和学校发展的需要

在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。教师应建立

有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学

效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益

的创新，让教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教

学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通

过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，

形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育

理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使

学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。站在教

育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一

切便都显得清晰明了：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那

么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典”，回到被

各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中，让教师主动地

“读好书，教好书”一一所谓“读好书”，就是读那些高于生活

的经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，原

典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道；因

其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我

们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基

于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点

上，所有的教育行为都着眼于人的发展、人的成就。

构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效性和教

学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和学生学的积极

性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体

效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使

其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义

上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，

总结探讨提高教学有效性的策略。

有效提高课堂教学效率心得9

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文

教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学

生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅

速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的

新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实

高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄^的身

心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就

要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求发照执

行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么

努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻

而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学

目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度

与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则

就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分

离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施

教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达

到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上

的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课

外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以

为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用”四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语

言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语

言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语

言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中

心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言

实践提供服务。老师的“导“与学生的“读”相互渗透、相得益彰，

充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动

反馈。”四步导读“模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流

程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调

整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学

生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重

要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成

败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生

心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的

发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学

新理念。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：”如果教师不想方设法

使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，

那么，这种知识只能使人产生冷漠的杰度，而不动感情的脑力劳

动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程

不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生

活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程

实施者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，社会气氛开

始变了，课堂教学也更加精彩了！

首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为

学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控

制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知

识占有者成为动态的研究者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊

严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进

学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨

论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，

努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求我们

与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋

友。

成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产

生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探

索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，

使不同智力水平的同学都能拾级而上，"跳一跳摘果子，都能获

得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得

到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探

索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和

引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自

信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自

弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮

助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，

半扶半放地让他们自己去走向成功。

有效提高课堂教学效率心得10

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不

能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提

出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生

都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让

教师快乐地教，让学生快乐地学。要懑课堂变得高效，教师对课

堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有

了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的

兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参

与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机

会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，

从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而

不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯

定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充

分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程

中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学

习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和

训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴

趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，

获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而

学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结

构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，

教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。

而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老

师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。教师的主

要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不

死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要正做到面

向体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不

同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们

在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学

质量。

有效提高课堂教学效率心得11

认真阅读了《走向高效课堂》一书之后，我受益匪浅。这本

书结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形

式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。我认为“高效课堂”

是提高教育教学质量的有效途径，是每位教师所追求的。

首先，高效课堂应该是学生“自主学习”的课堂。课堂教学

改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、"兴趣教学

法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就

是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而

提高教育教学效果。书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知

识、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课

堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己

去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解

读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选

择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生

本”理念是如出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我

们教学的高效，才能达到教育的目的。

其次，高效课堂应该是“合作学习”的课堂。合作学习不只

是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质，因此教师在教

学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要

求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次

合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合

作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合

作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是

遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三

是学生意见不一致且有争论时。就如何提高课堂效率来看，“合

作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作

学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。

最后，高效的课堂应该是“快乐学习”的课堂。当我们的孩

子处于不快乐的情境下，任何的教育都是有很大的阻力，这也等

于是事倍功半。这点对于我们成人也是一样的，比如我们高兴的

时候，就非常容易接受别人的观点，而不高兴的时候，会认为所

有人都在和自己作对。既然这样，我们为什么不让可爱的孩子先

真心地快乐起来呢？如何把课堂变成快乐的学堂？书中介绍了如

下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强

课堂“四园建设”、用"形式”去落实“方式”、思维陷阱引发

酝酿效应、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为

“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥

有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的

心理体验，感受到创新和成功的愉悦。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教

学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、

更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生

实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使

我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

有效提高课堂教学效率心得12

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，

都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新

课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲

言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了

“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子

们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这

里折射出一个令人深思的问题一一如何提高数学课堂教学的有效

性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。通过

一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的

体会。

、重视课前的备课。

1、深入解读教材。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小

学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学

活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基

础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活

动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教

材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后

知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再

现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新

鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过

程之中。

2、认真确定课堂教学目标。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的

教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读

《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求

对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制

定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技

能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺

一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的

学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂

上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我

们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，

我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

3、精心设计学生学习过程。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习

的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实

施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

4、创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而

不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为

“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是

提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首

先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材

进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师

要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材

更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。

1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实

际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中

产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学

内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴

趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使

学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

2、提高小学教学课堂教学效率，关注学生的学习状态。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学

习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，

要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。

学生在课堂上想什

么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重

点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批

评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间

让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主

人。

3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣

的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。

在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理

影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都

能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习

中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都

在所不惜，美其名曰：以学生为本，知不知这正是消磨学生学习

积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老

师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心

地投入C

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，

当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转

移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总

觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练

习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反

应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是

用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。

4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身

子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，

才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需

要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思

想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织

者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有

肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知

识，而是主动、积极地建构知识。

5、高效课堂夫自贴近学生生活的问题设置。

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边

的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生

初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失

时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴

趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需

要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什

么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这

样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学

习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点

内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本

上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表

自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时

将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写

解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完

成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中

精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环

节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解

了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对

待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现

平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优

质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推

进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们

的重要任务。

有效提高课堂教学效率心得13

我怀着一颗探求的心听取了高效课堂的老师来我镇指导的教

学课。通过两天听报告参加观摩课。让我领略了一种全新的课堂

教学。

一、高效课堂教学给我的印象

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教

学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于

老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终

学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式

毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课

堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学

生的主体作用，真正实现了知识与技能过程与方法、情感态度

与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都

是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每

个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找

出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组

长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解

决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设

计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡

自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识

水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老

师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课

前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学

生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在

“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地

发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些

也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我

想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这圻学校

后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他

们已经掌握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过

愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重

提高学生学习能力一一思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面

的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。

在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”

虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每

一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价

标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学

习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功

就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学

习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况

和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实

际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的

教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上c在学生

预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的

知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生

在课堂上尽情地动起来一一身动、心动、神动。让学生在课堂上

能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群

学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让

课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，

争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，

忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担

一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练

兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动

起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的

空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘

学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的

快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

有效提高课堂教学效率心得14

从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要

学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的

课堂教学模式无不体现着新课程改革的'结晶，让校园里的读书

声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名教师的自豪感油然而生。近年

来“高效课堂”这个名词走近了我的教学生活时，我有幸参加了

安定区教体局举办的“高效课堂途径与方法”的专题培训，听了

高万祥、张四保、李炳亭三位教育教学专家的讲座，对于“高效

课堂”又有了进一步的了解。所谓的高效课堂，就是指高效率的

课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只

有课堂效率提高了，才能保证学生的学习质量，才能将“惜时增

效，轻负高效”的口号贯彻落实，浅显的说高效课堂就是如何在

日常教学的每一节课堂中高效率、高质量地完成教学任务，学生

能够快乐地获得高效益发展。要实现这一目的，我想结合自己的

体验谈几点自己的看法：

一、教师理念的转变和角色的定位

“改改改，学生不断在考试；

变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根

深蒂固，导致很多教师认为以自己现有的知识量来教小学生绰绰

有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了高万祥老师圻公布

的信息：中小学老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会

写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教

师必须开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学

习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有个性的

教师。

大家都知道教师不再是知识的灌输者，课堂的主宰者，而是

课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻认识到教师应该将

自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参与，学会用

欣赏的眼光来看待学生，学会倾听学生，让学生真正促进会到老

师就是自己的合作者、伙伴、甚至是观众。

二、反思课堂教学过程

新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换

药，课堂教学流程仅限于“教师在新课前的导入讲授新课课堂小

结布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整

个课堂教学中教师从头讲到了尾，虽然教学流程中会插播课改中

常表演的“小组讨论交流”或教师的“你真棒”等形式，但从本

质上看它还是一个满堂灌。所以从李炳亭老师的讲座中我清醒地

认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞

台。”用李老师的话来说学习即体验，那么学习就必须是自己亲

身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学

生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让

他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一

个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。

此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实

际情况在掌握高效课堂必备流程的同时，能灵活运用其它流程，

在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂

中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习

要想使课堂教学达到一个理想的效果，就需要处理好课堂教

学中的师生关系，因为和谐的师生关系和良好的课堂氛围是学生

学习的前提保障。首先，就要给学生分组。因为家村学校班额小

学生少，我们可以将学生分成同桌一小组，前后排一大组，仿效

张四保老师的教学方法，特意把小组长放到后排。分好组后教师

就要对小组长进行培训，让他们如何给小组成员说清楚讲明白，

要给小组制定目标。其次，我们既然给学生分了组，那么教师该

做些什么尼？和以往一样巡视发现问题及时纠正吗？不是的，当

发现问题时小组就会交流，这时教师应该悄悄地不作声，边听边

看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位学生替自己来讲，如果讲

不清再进适时地点播。最后就是要建立相应的小组评价方式。分

组后我们的学生就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评

价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要

把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的

责任心，还培养了学生的集体荣誉感，教师何乐而不为呢？

总之，这次高效课堂途径与方法的培训学习犹如一场及时

雨，让我学到了先进的教学理念，教育观念也发生了很大的转

变，我相信只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实

践，认真反思，一步一个脚印的走下去，一定会迎来教育的美好

春天！

有效提高课堂教学效率心得15

通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对

“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将

谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。

一、可喜的亮点

1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从