Unit 5《Lesson 3 Story：Follow the rules》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

Unit5《Lesson3Story:Followtherules》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课是Unit5的第三课时，学生在前两课时的学习中，已系统掌握community、park、library、supermarket等社区场所词汇，能运用“Thereisa.../It'snextto/between/infrontof...”等句型描述社区场所的位置，也能运用“Gostraightandturn...”表达出行路线，具备了围绕社区展开简单交流的语言基础。四年级学生对社区生活有直观的生活认知，知晓在社区中要遵守基本规则，如不随地扔垃圾、不破坏公共设施，但尚未掌握“followtherules”“takecareof”等核心短语及相关规则表达的英文句型，且对故事类语篇的深层理解和逻辑梳理能力仍需提升。该阶段学生形象思维占主导，对故事类教学内容兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、情境模仿、语篇朗读等课堂活动，适合借助图片、动画、生活情境开展教学。教学设计理念本课时以“遵循社区规则，爱护社区环境”为主题，依托故事语篇展开教学，践行“语言运用为核心，情境创设为载体，文化渗透为目标”的教学设计理念。结合四年级学生的认知特点和学情基础，将词汇、短语和句型的学习融入故事情节的感知与探究中，通过听、说、读、演等多种课堂活动，让学生在理解故事大意的基础上掌握核心语言知识；同时注重课堂互动的设计，引导学生在师生、小组合作中运用所学语言表达观点，实现语言知识的内化与运用。在教学过程中，将语言学习与社区规则教育相结合，让学生在语言实践中理解遵守社区规则的意义，培养爱护社区的意识，实现英语学科工具性与人文性的统一。核心素养教学目标语言能力：能准确认读、说出并运用follow、rule、break、light、field、takecareof、keepoffthegrass等核心词汇和短语；能理解故事《Followtherules》的主要情节，能运用“Whathappened?/Weshould/shouldn't...”等句型描述故事内容和表达社区规则；能有感情地朗读故事语篇，能进行简单的故事角色扮演；能正确使用“Don't...”的祈使句表达社区禁止的行为。文化意识：深入理解社区规则的重要性，培养遵守社区规则、爱护公共设施、保护社区环境的意识，形成热爱社区、共建美好社区的情感；了解中外社区规则的共性，培养规则意识和公共道德素养。思维品质：通过梳理故事的情节发展，培养逻辑思维和有序表达的能力；在分析故事中人物行为的过程中，培养判断思维和是非观；在拓展社区规则的表达中，培养发散思维和综合语言运用的思维能力。学习能力：能借助图片、动画、语境理解故事大意和核心词汇短语；能在师生互动、小组合作中参与故事朗读、角色扮演和规则讨论，提升合作学习和语言运用能力；能学会结合生活实际提炼和表达社区规则，提升知识迁移和学用结合的能力。教学重难点教学重点：掌握follow、rule、break、takecareof、keepoffthegrass等核心词汇和短语的认读与运用；理解故事《Followtherules》的主要情节和主旨；能运用“Weshould.../Weshouldn't...”“Don't...”等句型表达社区规则；能有感情地朗读故事并进行简单的角色扮演。教学难点：准确掌握takecareof、keepoffthegrass等短语的含义和运用；理解故事中人物的行为变化和故事主旨，即遵守社区规则的重要性；能连贯地用所学句型描述故事情节和表达社区规则；能在角色扮演中自然运用所学词汇和句型进行对话交流。教学过程热身导入，激活旧知，引出主题师生进行常规英语问候，教师用“Whatplacesarethereinyourcommunity?”提问，引导学生用“Thereisa...inmycommunity.”回答，复习park、library、supermarket、cinema等社区场所词汇，为后续故事场景的学习做铺垫。教师播放本单元社区主题的歌谣，带领学生跟唱并做相应动作，如唱到park时做跑步的动作，唱到library时做看书的动作，调动课堂氛围，强化学生对社区场所词汇的记忆和语感。歌谣结束后，教师出示社区公园的美丽图片，提问学生：“Theparkisbeautiful.Whatshouldwedointhepark?Whatshouldn'twedo?”，引导学生用中文说出自己的想法，如“不能摘花”“不能破坏公共设施”“要爱护花草树木”，教师对学生的回答进行肯定，然后自然引出本节课的学习主题，即社区中的规则，板书课题“Lesson3Story:Followtherules”，带领学生认读课题，重点指导“follow”和“rules”的发音和拼读，告知学生“followtherules”表示“遵守规则”，让学生跟读操练，初步感知核心短语。设计意图：通过问候和歌谣复习社区场所词汇，实现新旧知识的自然衔接，为故事中公园场景的学习奠定词汇基础；借助社区公园的图片和生活化的提问，引导学生结合生活认知思考社区规则，激发学生的学习兴趣，同时自然引出本节课的故事主题，让学生快速进入课堂学习状态，为后续故事学习做好情感和认知铺垫。新知感知，初读故事，理解大意教师出示故事《Followtherules》的整体插图，插图包含孩子们在公园踢足球、踢坏路灯、工作人员讲解社区规则等核心场景，引导学生观察图片，提问：“Lookatthepictures.Wherearethechildren?Whataretheydoing?Whathappenedatlast?”，让学生大胆猜测故事内容，培养学生的观察能力和想象能力，同时让学生对故事场景和主要情节有初步的感知。教师播放故事的英文录音，要求学生闭上眼睛认真倾听，听完后提问：“Wheredothechildrenplayfootball?Whatdotheybreak?Whocomesandtalkstothem?”，让学生用简单的英语或中文回答，初步感知故事的核心情节：孩子们在公园踢足球，不小心踢坏了路灯，一位工作人员过来给他们讲解社区规则。教师再次播放故事录音，同时逐幅展示故事的插图，引导学生边听边看，将录音内容与图片场景对应，让学生在听和看的过程中感知故事的情节发展。听完后，教师带领学生梳理故事的整体框架，用简单的英文和中文结合的方式总结：“Childrenplayfootballinthepark→Theybreakthestreetlight→Amantellsthemthecommunityrules→Thechildrenknowtheyshouldfollowtherules.”，让学生对故事大意有清晰的认知。教师结合故事插图，引出follow、rule、break、light、field等核心词汇，通过动作演示、图片讲解等方式帮助学生理解词汇含义，如做“跟随”的动作教follow，指着图片中的路灯教light，做“破坏”的动作教break，带领学生进行认读和拼读，确保学生初步理解词汇含义，为后续深入学习故事做铺垫。设计意图：通过观察故事整体插图和猜测故事内容，充分调动学生的学习积极性和想象力，让学生对故事有初步的感知；通过“听录音+看插图”的方式，让学生从整体上感知故事大意，符合四年级学生形象思维的认知特点，降低故事理解的难度；通过梳理故事框架，帮助学生建立清晰的故事逻辑，为后续分段学习故事奠定基础；结合图片和动作演示讲解核心词汇，让词汇学习更具象，帮助学生快速理解和记忆，实现词汇学习与故事情节的融合。分段探究，精读故事，突破重难点学习故事第一部分：孩子们在公园踢足球教师出示孩子们在公园踢足球的插图，播放该部分的故事录音，引导学生逐句跟读，然后提问：“It'sSundaymorning.Wheredothechildrenplayfootball?Whataretheywearing?”，引导学生用完整的句子回答，如“Theyplayfootballinthepark.Theyarewearingshirtsandshorts.”，教师将这些句子板书在黑板上，带领学生逐句朗读，重点指导词汇的发音和句子的停顿。教师结合插图，讲解“playfootballinthepark”的表达，同时提问学生：“Doyouthinkit'srighttoplayfootballinthepark?”，引导学生进行简单的思考，为后续故事的发展做铺垫。随后开展小组朗读活动，让学生在小组内齐读该部分内容，教师巡视指导，纠正学生的发音问题。学习故事第二部分：孩子们踢坏路灯，感到抱歉教师出示孩子们踢坏路灯的插图，播放该部分的故事录音，引导学生跟读，引出核心词汇break和核心句子“Aboykicksthefootballintoastreetlight.Itbreaks.”，教师通过动作演示讲解kick和break的含义，如模仿踢足球的动作教kick，指着图片中坏掉的路灯教break，带领学生认读词汇和句子。教师继续提问：“Howdothechildrenfeelaftertheybreakthestreetlight?Whatdotheysay?”，引导学生回答：“Theyfeelsorry.Theysay'I'mverysorry.'”，教师板书该句子，带领学生用愧疚的语气朗读，让学生体会人物的情感。随后师生合作朗读该部分，教师叙述故事，学生扮演孩子们说出愧疚的话语，让学生深入感受故事情节。学习故事第三部分：工作人员讲解社区规则教师出示工作人员给孩子们讲解社区规则的插图，播放该部分的故事录音，引导学生跟读，引出核心短语takecareof、keepoffthegrass和核心句型“Doyouknowthecommunityrules?”“Pleasetakecareofourcommunity.”，教师结合图片和生活实际讲解这些短语和句型的含义，如指着社区的公共设施教takecareof，指着草坪上的警示牌教keepoffthegrass，带领学生进行认读和拼读，重点指导短语的连读。教师将社区规则的内容板书在黑板上：Helpeachother.Walkdogsonaleash.Keepoffthegrass.Don'tplayfootballinthepark.带领学生逐句朗读，讲解“Don't...”的祈使句用法，表示“不要做某事”，并让学生用“Don't...”句型进行简单的造句，如“Don'tpickflowers.”“Don'tlitter.”，强化句型的运用。随后让学生在小组内互相朗读社区规则，加深记忆。学习故事第四部分：孩子们认识错误，懂得遵守规则教师出示孩子们明白规则的插图，播放该部分的故事录音，引导学生跟读，提问：“Whatdothechildrenknowatlast?Whatdotheysay?”，引导学生回答：“Theyknowtheyshouldplayfootballonthefootballfield.Theysay'Oh,Isee.Weshouldplaysportsonthesportsfield.'”，教师板书核心句型“Weshould.../Weshouldn't...”，讲解其用法，should表示“应该”，shouldn't表示“不应该”，并将社区规则转化为该句型，如“Weshouldtakecareofourcommunity.Weshouldn'tplayfootballinthepark.”，带领学生朗读，让学生掌握句型的运用。教师引导学生思考：“Whyshouldwefollowthecommunityrules?”，让学生用简单的语言表达自己的想法，如“Becauseweneedtokeepthecommunitybeautiful.”，让学生初步理解故事的主旨，即遵守社区规则的重要性。设计意图：将故事按情节发展分段精读，降低学生的理解难度，让学生能聚焦每部分的核心词汇、短语和句型，突出教学重点；通过动作演示、图片讲解、生活实际关联等方式讲解核心词汇和短语，突破takecareof、keepoffthegrass等教学难点；通过提问、师生合作朗读、小组朗读等方式，让学生深入理解故事情节和人物的情感变化；将社区规则与“Don't...”“Weshould/shouldn't...”句型结合教学，让学生在理解故事的基础上掌握规则表达的核心句型，实现语言知识与故事内容的深度融合；通过引导学生思考故事主旨，让学生在语言学习的同时，接受规则教育，落实文化意识的培养目标。巩固操练，深化理解，运用新知故事线索梳理与复述：教师在黑板上呈现故事的核心线索图标，即“playfootballinthepark→breakthestreetlight→themantellstherules→knowtofollowtherules”，引导学生结合图标和黑板上的句子，用自己的话复述故事大意。先邀请个别学生进行复述，教师进行引导和补充，再组织学生在小组内互相复述，让学生在复述的过程中梳理故事逻辑，强化对故事内容和核心语言知识的记忆。词汇短语操练：教师出示核心词汇和短语卡片，即follow、rule、break、takecareof、keepoffthegrass等，快速出示卡片，让学生快速认读，随后开展“词汇配对”游戏，将词汇短语与对应的图片或中文含义进行配对，如将takecareof与爱护公共设施的图片配对，强化学生对词汇短语的理解和记忆。接着开展“短语造句”活动，让学生用所学的词汇短语进行造句，如“Weshouldtakecareofthepark.”“Don'tbreakthestreetlights.”，提升学生的词汇短语运用能力。社区规则表达操练：教师给出句型框架“Weshould.../Weshouldn't...”“Don't...”，引导学生结合故事内容和生活实际，表达更多的社区规则，如“Weshouldkeepthecommunityclean.”“Weshouldn'tlitterinthecommunity.”“Don'twalkonthegrass.”，先邀请个别学生发言，再让学生在小组内互相交流，分享自己想到的社区规则，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，提升学生的句型运用能力和语言表达能力。故事语篇朗读：教师播放故事的完整录音，引导学生进行跟读，先逐句跟读，再整段跟读，最后让学生自主朗读故事语篇，教师巡视，纠正学生的发音、断句和语气问题，重点指导学生根据故事的情节发展和人物的情感变化调整朗读语气，如描述孩子们踢足球时语气欢快，描述踢坏路灯时语气愧疚，描述工作人员讲解规则时语气严肃，让学生在朗读中深化对故事的理解和情感体验。设计意图：通过故事线索梳理和复述，培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，让学生在复述中强化对故事内容和核心语言知识的掌握；通过多样化的词汇短语操练活动，强化学生对核心词汇短语的理解和记忆，提升词汇短语的运用能力；通过社区规则表达操练，让学生将所学句型与生活实际结合，实现知识的迁移运用，同时进一步强化学生的规则意识；通过故事语篇的跟读和自主朗读，培养学生的语篇朗读能力和语感，让学生在朗读中深入感受故事的情节和情感，深化对故事主旨的理解。角色扮演，情境体验，深化主旨教师将学生分成若干小组，每组4-5人，分别扮演故事中的孩子们、工作人员等角色，给学生充足的时间进行准备。要求学生结合故事内容，运用所学的词汇、短语和句型进行角色扮演，可适当加入自己的语言和动作，如扮演工作人员的学生可以严肃地讲解社区规则，扮演孩子们的学生可以表现出愧疚和明白错误后的认真，教师巡视各小组，对学生的角色扮演进行指导，如指导学生的语气、动作和对话组织，帮助学生更好地完成角色扮演。准备结束后，邀请各小组依次上台进行角色扮演，其他学生认真观看，引导上台表演的学生融入角色情感，自然运用所学语言进行表达。在各小组表演结束后，教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthestory?”，让学生自由发言，分享自己从故事中得到的启示，如“Weshouldfollowthecommunityrules.”“Weshouldtakecareofourcommunity.”，进一步深化故事的主旨，让学生将规则意识内化于心。教师创设拓展情境，提问学生：“Ifyouseesomeonebreakthecommunityrules,whatwillyoudo?Howwillyoutellthemtofollowtherules?”，引导学生用所学的句型进行表达，如“Iwilltellthem'Don'tlitter.Weshouldkeepthecommunityclean.'”，让学生在拓展情境中运用所学语言，提升综合语言运用能力，同时进一步强化学生的规则意识和公共道德素养。设计意图：角色扮演是四年级学生喜爱的课堂活动，能让学生在真实的情境体验中灵活运用所学的词汇、短语和句型，提升语言运用能力和合作学习能力；通过让学生融入角色情感进行表演，让学生更深入地体会故事中人物的行为和情感变化，深化对故事主旨的理解；通过引导学生分享故事启示和创设拓展情境，让学生在语言实践中进一步强化规则意识，将爱护社区、遵守规则的情感内化于心，落实文化意识和思维品质的培养目标。课堂梳理，总结新知，夯实基础教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，按“核心词汇短语—核心句型—故事情节—故事主旨”的顺序进行系统梳理：首先一起认读黑板上的follow、rule、break、takecareof、keepoffthegrass等核心词汇和短语，进行简单的拼读抽查，强化词汇短语的记忆；然后一起朗读核心句型“Weshould/shouldn't...”“Don't...”“Pleasetakecare