论STEAM教育理念在《出师表》教学中的运用

１绪论初中语文教学在当前教育环境中面临诸多困境，教学模式单一、课程内容与学生真实需求脱节、教学氛围沉闷等。《出师表》作为中国古代文学的经典之作，不仅具有深厚的传统文化内涵，还蕴含着丰富的历史、政治和军事知识，具有重要的学习价值。而将融合科学、技术、艺术等综合性教育模式的STEAM教育理念与《出师表》教学有效结合，能够为中学语文实践提供了实践理论依据。本研究旨在探讨STEAM理念在《出师表》教学中的具体应用，设计创新的教学方案，并评估其实际效果，以期为文言文教学改革提供新的思路和实践参考。研究目的本次毕业综合训练以改革性论文为主，以“教学设计+小论文”的形式进行创作。本人以九年级六单元的《出师表》为例，结合STEAM教育理念进行实践应用。STEAM教育理念是集科学、技术、艺术等多学科融合的综合教育，Science，Technology，Art分别指代STEAM中的字母。本文以STEAM教育理念的项目式学习法为核心教学法，以合作探究法为辅助，引导学生在小组合作中主动探索实践，进而培养他们的创新思维和探究解决问题的能力。STEAM教育作为创新型的理念，它的特别之处体现为——在教学过程中培养学生的跨学科学习、实践创新能力和自主合作探究问题的能力，增强学生学习的积极性与主动性，从而打造一个更新颖、多元的融合课堂。研究意义《出师表》作为一篇流传千古的文学经典，蕴含着丰富的中华优秀传统文化。其文言辞句句恳切动人，情感真挚忠贞，语言谨慎得体，凸显了诸葛亮卓越的治国思想。品学此文对于学生感受诸葛亮高尚的家国情怀，树立爱国意识，增强责任感具有重要的实践价值。STEAM教育理念是一种极为新颖且符合当代教育发展趋向的，利于学生开拓思维、丰富知识的新型教育模式，将其应用于《出师表》的教学能够使学生从多角度深入理解文章内容，体会诸葛亮治国智慧，进而培养学生传承优秀传统文化的能力。其次，教师结合STEAM教育理念指导学生分析诸葛亮的战略规划，能够培养其逻辑思维能力，提升他们的综合素质。总之，在语文教学中运用STEAM教育理念，对培养学生探究精神与创新思维大有裨益。研究现状当前学术界对STEAM教育理念融入初中语文教学的研究有26篇，期刊有21篇，论文有5篇。如，李艳英在《STEAM教育背景下初中语文课程整合及创新》中阐述了初中语文的教学在STEAM教育理念指导下，致力于增强课堂教学活力，激发学生的学习兴趣，促进学生的创造性思维；比如，崔蕊薪在《STEAM教育理念下初中语文课程的整合与优化》中倡导以实践探究的方式展开学习，注重学生的学习体验，激发学生的主动性和创造性，培养学生沟通合作能力以及问题解决能力；再如，陈红雷的《探讨STEAM教育在语文教学中的应用》提出要打破教材文本的限制，还需强调跨学科教学，促使学生认识到不同学科之间的关联，从而促进学生全面发展等。本次毕业综合训练以STEAM教育理念应用到《出师表》教学实践中得到了有效验证，然而教学中也存在一些问题,部分学生对STEAM教育理念中跨学科整合知识模式的不熟悉，导致任务完成效率较低。此外，由于课时限制，部分讨论环节未能充分展开，学生的思维深度有待进一步提升。在此后的教学中，我会积极进行调整以适应教学进度，期待此教育理念能够继续为本人之后的就业提供理论基础，在实践过程中锻炼自己的教学能力以及更加明确自己未来的就业方向和信念。2STEAM教育理念在初中语文教学中的运用传统的语文教育理念仅仅只是将语文作为一门独立的学科教学，教师在教学过程中讲授知识，学生更多的是被动地接受，使得语文与其他学科联系不够紧密。长此以往不利于促进学生全面发展和综合素质的提升，也不利于语文成绩和素质的增长。九年级的学生在知识储备方面有了一定的积累，但对于复杂课文以及深层意义的理解仍需要提升。为改变现状，教师需要树立新的教育理念，积极寻求语文教学方法，以适应学生发展的需要。因此需要以STEAM教育理念为指导，整合跨学科教学，创新语文教学环境，运用自主探究与合作学习的教学方式，激发学生学习的积极性与主动性，提升语文学科素质，为学生的全面发展奠定基础。2.1跨学科整合教学当前的教学模式主要是以学生接受学习为主，即教师教，学生听。这种模式在一定程度上可以保证教学内容的规范性和完整性，但同时也存在一些不足，如经常性依赖教师讲授，学生自身缺乏自觉性、主动性和创新思维的培养。“跨学科”是一种强调相互联系不同学科的教学方法，将不同学科知识进行整合，是STEAM教育理念的主要方式，此法能够促进学生对文本知识形成深刻独到的理解，并且在九年级的《出师表》中得到了有效体现。《出师表》作为经典文章，内容丰富且涉猎广泛，学生理解起来比较困难，需要结合STEAM教育理念的教学方法，重新设计《出师表》教学，以提升学生文言文理解能力和综合素养。在《出师表》教学设计里，教师应用STEAM教育理念的技术和工程知识技能，引导学生联系地理知识，分析蜀汉北伐时的地理环境与气候条件进而探究战争影响。例如，在教学中通过运用STEAM教育理念中技术工程手段，指导学生充分利用电子信息设备查阅资料了解三国时期地理特征，借助现代电子地图工具，绘制蜀汉北伐路线图并标注沿途地理环境和气候特点。这种实践性任务既能激发学生兴趣，又能让学生在实践中加深对课文知识的理解。总之STEAM理念下的跨学科教学能够有效解决传统教学模式的不足，利用STEAM教育理念中的项目式学习法等创新性的教学方法，激发学生学习的兴趣和创造性，提升课堂的活跃度与参与度。初中语文教学结合STEAM教育理念中的跨学科整合，能够使让学生在学习的过程中获得丰富的知识和敏捷思维的训练，使其具备综合运用多学科知识解决实际问题的能力。2.2自主探究与合作学习新课程改革明确强调核心的教学目标是培养学生的综合素养，提升综合能力，而STEAM教育理念下的合作探究法能够使学生充分发挥自身的优点，在讨论过程中发现不足并弥补，积极学习不同的看法观点，为学生提供广阔的学习空间和丰富的学习体验。传统的语文教学模式使得教师与学生之间甚至学生与学生之间不能形成一个积极有效的交流沟通，降低了学生在教学过程中的参与性，也抑制了学生对于参与课堂学习的积极性，STEAM教育理念中的合作探究法是解决该处境的一个有效方法。在《出师表》教学中，通过创设任务让学生为了共同目标发挥自己的实力，使学生在自主合作探究的学习过程中发现自己的闪光灯，进而获得自身的荣誉感，建立学习自信，激发无限潜力。总之积极倡导STEAM教育理念中的合作探究法，不仅能够关注和尊重学生的学习需求，提高学生对部分知识的理解掌握，还可以有效提升学生的语文学习积极性和能力，帮助学生学会发现，学会探究。2.3创设语文教学环境语文教学通常需要产生情感的共鸣，尤其对于初中语文来说，需要引导学生在潜移默化中受到熏陶，领悟文章所表达的情感。STEAM教育理念提倡文本知识联系生活实际，教师立足于学生，激发学生的学习兴趣，创设便于学生理解的放松的教学环境。传统的《出师表》课堂教学只是一味的给学生灌输知识，造成固定单一的教学流程“预习-学习字词-翻译课文-教师讲解”，使得教学课堂缺乏激情，学生缺乏活力，教学环境死气沉沉。如若在《出师表》教学中借助STEAM教育理念，用图片、视频等方式吸引学生的注意力，引导他们投入到文本的学习情境中。结合该理念的艺术知识指导学生以《出师表》人物为主发挥想象编写剧本进行实践，在轻松愉快的课堂氛围中领悟诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，在此过程中增强语文教学的实践性，改变学生对诸葛亮智者形象的单一刻板认识，以多种课堂教学任务发散学生思维，使学生获得课堂教学之外的独特见解。创设语文教学环境是STEAM教育理念在初中语文教学中的一个重要应用，在《出师表》的教学中得到了有效实践——增强了课堂活跃度也进一步推进了课堂教学进展。在该理念的影响下，未来语文教学活动将更加注重创设语文教学环境，积极设计多种形式的教学活动，从而营造出一个生动且互动性强的教学环境，为学生提供轻松有效的学习氛围。3STEAM教育理念在初中语文教学中的重要性初中阶段的学生正处于认知的重组阶段，具有系统的思维能力，传统单一的教学模式忽视了学生的主体地位，阻碍学生的创造性思维发展和协作完成任务的能力，已不能够满足学生的求知需要。想要改变这一状况，需要教师在文本的实际教学中运用STEAM教育理念突破传统语文教学模式的束缚。以《出师表》为例，借助STEAM教育理念中技术、工程、艺术知识，开拓新的教学模式，重视学生创新思维和团结协作能力的培养。3.1鼓励发散思维，激发学习兴趣STEAM教育理念，引导学生动态学习，通过自己主动探究知识，锻炼动手能力，强调师生互动探讨以及生生合作交流。在应试教育的影响下，不可否认一定程度上存在着机械的被动学习的情况，使学生处于被动地位，以《出师表》为例，在教学活动中，教师结合历史、艺术等学科，创设情景趣味游戏，开展分组讨论、动手实践活动加强学生间的互动与交流，让其从多角度理解和掌握文章的内容和意义。传统课堂教学导致学生学习压力大效率低，在课堂教学中只是人在心不在，毫无生气的接受知识灌输，不会主动动脑思考更无可能调动情绪积极配合回答课堂问题，大大的丧失了学生的学习兴趣和活力。STEAM教育理念提倡布置创造性的任务，发散学生思维，鼓励学生大胆创作，激发学习动机、保持学习的好奇心。这种多元化的教学方式，不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，使学生深切感受诸葛亮的高尚情操。3.2培养学生团队协作能力STEAM教育理念注重问题导向，能够引导学生进行实践探究性学习，有助于在实践活动中培养学生协作解决问题的能力。以《出师表》教学为例，为加强团队凝聚力与协作能力，需要教师在进行分组动手实践探讨任务时，引导学生依据团队成员各自擅长之处，充分发挥小组成员的能力，积极整合小组内不同观点，以多角度思考问题寻找答案。一定的团队协作意识与合作能力是学生日常生活与成长过程中必不可少的基本素质。在课堂教学中教师为调动学生的积极性与参与性，结合STEAM教育理念艺术知识和技能引导学生欣赏与《出师表》相关的书法、绘画作品感受其艺术魅力，或是创作以“我心中的诸葛亮”为主题的绘画作品。这不仅可以引起学生学习兴趣，还可以通过这种轻松活跃的课堂氛围使学生深入理解文章内容和情感，激发创作潜能训练实际操作能力以及培养团队协作能力。借助STEAM教育理念不仅能够提升语文课堂的教学效果，还能够为学生提供一个协作解决问题的良好课堂氛围，使学生在学习过程中不断培养团结协作的能力，促进学生综合素养的全面发展。结论综上所述，在《出师表》的实际教学活动中，运用STEAM教育理念使得当下课堂从单一逐步走向学科课程融合的情境，未来的语文课堂也一定会更加丰富和充实。本次实践中，学生在实践过程里积极主动参与老师组织的分析北伐地理环境、制作人物剧本、欣赏书法绘画作品等活动，将文言文学习和多学科知识结合起来，进而对文本有了更深层次理解。通过与STEAM教育理念相结合，利用多媒体技术吸引学生的学习兴趣以及丰富课堂活动，引导学生自主探究和学习，创设轻松有活力的教学环境让学生在愉快的氛围里学习和使用语文，该教育理念的运用对解决当前传统语文课堂教学的困境具有重要的作用。在未来的教学中，STEAM教育理念还会不断生发出多种除本文所提及的教学方法外的其他创新性方法，我也会以此为基础继续深入学习其他方法，期待将其应用到此后的教育实践活动中。参考文献兰林强.《出师表》的创新性教学[J].中学语文,2023(20):33-34.崔蕊薪.STEAM教育理念下初中语文课程的整合与优化[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(11):72-76.陈颖瑜.从劝谏艺术中体悟忠贞襟怀——《出师表》教学知识的择定与建构[J].中学语文,2020(08):41-48.韦凤娣,董云艳,韦波.例谈STEAM模式在初中语文教学中的应用[J].安徽教育科研,2021(06):106-107.施星如.STEAM教育理念下初中语文课程的整合与创新[J].新课程,2021(33):163.曾国文.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