【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 5 Water is life教案

第第页【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit5Waterislife教案Section1科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Waterislife板块：Section1(Reading&Listening)课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够理解拟人化故事《Thejourneyofadropofwater》的主旨，梳理自然界水循环（WaterCycle）的基本过程（Clouds-Rain-River-Reservoir-Tap-Sea）；能听懂关于水资源的科普数据，抓取关键百分比和数字；掌握核心词汇（journey,drop,rise,fall,reservoir,fresh/saltwater等）。2.文化意识：深刻理解“水是生命之源”的含义，认识到地球上可饮用水资源的稀缺性，增强节约用水的环保意识和社会责任感。3.思维品质：通过排序水循环过程，培养逻辑顺序思维能力；通过分析水滴Dripple愤怒的原因，培养推断和评判性思维。4.学习能力：运用看图预测（Predictingfrompictures）策略理解语篇；掌握听力笔记（Note-taking）技巧，捕捉具体数据信息。二、教学重难点重点：1.理解并复述水循环的过程（Thewatercycle）：risefromsea,formclouds,fallasrain,runintorivers。2.听懂并记录关于水资源分布和人体含水量的关键数据。3.掌握核心词汇的语境运用：journey,atonce,return,freshwater。难点：1.准确理解并用英语描述抽象的水循环物理过程。2.在听力中快速识别并区分不同类别的百分比数据（如地球表面水覆盖率vs可饮用水占比）。三、教学过程（一）情境导入，激活认知(Lead-in&Firstthoughts)1.核心问题引入：教师展示单元KeyQuestion：“Whatdoeswatermeantous?”，并播放一段流水的声音或展示干旱与绿洲的对比图片。2.头脑风暴：利用教材P67Firstthoughts板块，引导学生快速分享已知事实。T:“Whatfactsdoyouknowaboutwater?”S:“70%ofEarthiswater.”/“Weneedwatertolive.”设计意图：紧扣单元主题，激活学生关于水的背景知识，利用多模态资源（声音、图片）激发学生的学习兴趣，为后续的阅读和听力做好铺垫。（二）阅读活动：水滴的奇幻漂流(Reading:Thejourneyofadropofwater)1.读前预测(Pre-reading)展示教材P69的水循环示意图（WaterCycleDiagram）。T:“Lookatthepicture.Wheredoesraincomefrom?Wheredoesitgo?Todaywewillmeetaspecialfriend,Dripple.Let'stracehisjourney.”2.略读与排序(Skimming&Sequencing)学生快速阅读课文，结合P69-70的练习，将描述水循环的句子按正确顺序排列：(1)Waterfallsfromthecloudsasrain.(2)Itrunsintorivers/reservoirs.(3)Itgoesthroughpipestoourhomes.(4)Itgetscleanedandgoesbacktothesea.(5)Itrisesfromtheseatothesky.3.扫读与细节理解(ScanningforDetails)学生细读故事，回答关键问题：Q1:WhoisDuYun?(Aboywhousedthewater).Q2:WhywasDrippleangryatDuYun?(BecauseDuYunwastedwater/didn'tturnoffthetap).4.词汇内化(VocabularyinContext)处理文中的黑体词汇：journey(travelfromoneplacetoanother),drop(averysmallamountofliquid),atonce(immediately)。利用P71的填空练习进行巩固。设计意图：采用“图文结合”的阅读策略，帮助学生将抽象的科学过程（水循环）具象化。通过排序活动理清文章脉络，通过回答问题深入理解节水的主题意义。（三）听力活动：水与我们(Listening:Waterandus)1.听前预测(Pre-listening)教师在黑板上写出几个百分比：70%,3%,1%。提问：“Guesswhatthesenumbersmeanaboutwater?”2.听力理解(While-listening)第一遍：听大意。确认听力材料的主题（FactsaboutwateronEarthandinourbodies）。第二遍：听细节，完成P72的笔记填空（Note-taking）：SurfaceofEarth:70%water.Typesofwater:Saltwater(most)vs.Freshwater(little).Drinkingwater:Onlyabout1%(oraverysmallnumber)isavailable.Humanbody:Anadultmanisabout60%water;Brainisabout75%water.第三遍：核对答案，重点辨析freshwater（淡水）与saltwater（咸水）。设计意图：听力材料提供了科学数据支撑，强化了“水资源宝贵”的认知。训练学生抓取数字和关键术语的能力，提升信息处理效率。（四）读听后活动：节水大讨论(Post-activity)1.思考与分享(Think&Share)：结合阅读中Dripple的愤怒和听力中的数据，讨论：“Whyisfreshwatersoprecious?”2.小组活动(GroupWork)：话题：“Howcanweusewaterwisely?”参考P72的图片提示（showervsbath,brushingteeth），学生列出3条具体的节水建议（e.g.,Turnoffthetapwhenbrushingteeth;Takeashortershower）。设计意图：从输入（阅读故事、听数据）转向输出（口语表达）。引导学生将课堂所学转化为实际行动，落实立德树人根本任务，培养环保习惯。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：引导学生回顾：“Todaywelearnedaboutthewatercycle(rise,fall,run).Weknowthatfreshwaterisverylimited(onlyasmall%).Wemustsaveeverydrop!”2.分层作业：（1）基础类：朗读课文《Thejourneyofadropofwater》，并用简单的英语句子复述水循环的5个步骤。（2）拓展类：观察家里的用水情况，记录一个“浪费水”的现象和一个“节约水”的好习惯，下节课分享。设计意图：总结环节巩固知识框架。分层作业兼顾语言复习与生活实践，促使学生在真实生活中践行节水理念。Section2科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Waterislife板块：Section2Grammar课时安排：1课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够区分可数名词与不可数名词（CountableandUncountableNouns）；能够准确运用疑问词Howmany/Howmuch询问数量；能够根据语境正确使用数量词enough,alotof,much,alittle描述物品的数量。2.思维品质：通过观察食材清单（Ingredientslist），归纳可数与不可数名词的分类规律；通过对比“所需量”与“拥有量”，逻辑判断数量是否充足（enough/notenough），培养逻辑推理与判断能力。3.文化意识：在烹饪“陈皮牛肉（Orangebeef）”的语境中，了解中式烹饪的食材准备过程，体会合理规划资源、避免浪费（Savefood/water）的生活智慧。4.学习能力：掌握运用“观察—归纳—应用”的语法学习策略；能利用表格对比数据，提升信息处理效率。二、教学重难点重点：辨析可数名词（如onions,oranges）与不可数名词（如beef,juice,sugar,oil）。2.掌握并运用核心数量表达：-提问：Howmany(countable)vsHowmuch(uncountable)

-陈述：alotof,much,alittle,enough。难点：1.在真实语境中根据名词性质迅速选择正确的数量修饰语（特别是much多用于否定/疑问句，alotof用于肯定句的区别）。2.理解并计算“是否足够（enough）”的逻辑关系。三、教学过程（一）情境导入，感知任务(Lead-in&TaskSetting)1.美食引入：教师展示一道美味的“陈皮牛肉（Orangebeef）”图片，提问：“DoyoulikeChinesefood?SuMeiandSuWenwanttocookOrangebeeftoday.”2.任务发布：展示教材P73的食材清单（Ingredientslist）。

T:“Tocookthisdish,theyneedmanythings.Butdotheyhaveenoughingredients?Let’shelpthemcheck.”设计意图：依托教材中“烹饪”的真实生活情境导入，将枯燥的语法点置于解决实际问题（检查食材）的过程中，激发学生的参与兴趣，自然引出对数量的关注。（二）语法探究，归纳规则(Explore&Summarize)1.名词分类（Categorizing）：

引导学生观察清单中的词汇：beef,orangejuice,oranges,sugar,onions,cookingoil。

任务：将单词分为"Countable(C)"和"Uncountable(U)"两类。

Key:C(oranges,onions);U(beef,juice,sugar,oil).2.观察提问（DiscoveringQuestions）：

呈现SuMei和SuWen的对话片段（基于P73改编）：

-"Howmuchbeefdoweneed?"

-"Howmanyonionsdowehave?"

Rule1:UseHowmanyforcountablenouns;UseHowmuchforuncountablenouns.3.观察描述（DiscoveringQuantifiers）：

对比“Recipeneeds”与“Theyhave”的数据：

-Juice:Need15ml/Have2L->"Wehavealotofjuice."

-Sugar:Need12g/Have5g->"Weonlyhavealittlesugar.Itisnotenough."

Rule2:归纳alotof(大量),alittle(少量，修饰不可数),enough(足够)的用法。设计意图：采用归纳法教学，引导学生通过观察具体的语言材料发现规则。利用教材提供的数据对比（如2Lvs15ml），让学生直观感受数量词的表意功能，培养逻辑思维。（三）操练内化，巩固运用(Practice&Internalize)1.选词填空（TextbookExercise）：

学生完成教材P73Exercise1。在对话中填入enough,howmany,howmuch,alittle,much,alotof。

Examplecontext:

-A:"______beefdowehave?"(Howmuch)

-B:"Wehave200g.Weneed450g.Sowedon'thave______beef."(enough)2.核对与解析（Check&Explain）：

邀请学生分角色朗读对话，核对答案。教师重点解析易错点，如much通常用于否定句（Wedon'thavemuch...）。设计意图：通过教材配套的练习题进行针对性操练，即时检测学生对数量词用法的掌握情况，强化语法形式与意义的匹配。（四）情境迁移，生活应用(Production&Transfer)1.活动：购物清单(MakeaShoppingList)

情境：班级要举办"WaterFestivalParty"，需要准备饮料和水果。

步骤：

(1)小组列出需要的物品（Itemsneeded）。

(2)检查现有的物品（Itemswehave）。

(3)编写对话讨论还需要买什么。

LanguageSupport:

-"Howmuchwaterdoweneed?"

-"Wehavealotofcups,butweonlyhavealittlejuice."

-"Weneedtobuysomeapples."2.展示汇报：请几组学生展示他们的清单和对话。设计意图：将语法练习从“食谱”迁移到“派对筹备”，创设更贴近学生校园生活的情境。要求学生综合运用可数/不可数名词及数量词进行交际，实现“做中学”。（五）总结评价与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：

利用板书或PPT回顾：

-Countable:Howmany?/afew/many

-Uncountable:Howmuch?/alittle/much

-Both:alotof/enough2.分层作业：

（1）基础类：完成关于数量词的语法练习单；抄写Unit5Section2的重点句子。

（2）拓展类：检查家里的冰箱，用英语写一段话描述里面的食物数量（e.g.,Therearealotofeggs,butthereisonlyalittlemilk...）。设计意图：总结环节帮助学生构建知识网络。分层作业将语言学习延伸至家庭生活，巩固所学知识的同时，培养观察生活、运用语言描述生活的能力。Section3科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Waterislife板块：Section3(Speaking&Writing)课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够准确发音并辨识以/s/开头的三个辅音连缀（/str/,/spl/,/spr/,/skr/）；能够运用现在进行时或一般现在时口头描述不同场景下的用水情况；掌握应用文（Tips/Advice）的写作特征，能使用祈使句（Imperatives）有条理地撰写节水建议。2.文化意识：深刻认识水资源在全球范围内的稀缺性（Waterisprecious），增强“节约用水，从我做起”的责任感和全球公民意识。3.思维品质：在口语活动中，能对用水场景进行分类（Home,School,Factory,Farm）；在写作中，能运用思维导图（MindMap）发散思维，并按逻辑类别（Subheadings）组织内容，提升结构化思维能力。4.学习能力：掌握拼读规律，提升见词能读的能力；能利用写作支架（Outline）规划篇章，并通过同伴互评（Checkandrevise）完善作品。二、教学重难点重点：1.语音：掌握四组三辅音连缀的发音技巧，流畅朗读相关例句。2.口语：能围绕“Howweusewater”进行多维度的讨论。3.写作：针对不同生活场景（Bathroom,Kitchen,etc.）提出切实可行的节水建议。难点：1.辅音连缀发音时气流的平稳过渡，避免吞音或插入元音。2.写作中如何使用恰当的动词短语（如fixdrippingtaps,reusewater）并进行逻辑分类。三、教学过程（一）语音热身，攻克难点(PronunciationWarm-up)1.听音辨词：教师播放P75Pronunciation部分的录音，学生跟读并体会三辅音连缀的紧凑感。/str/-street,strong/spr/-spread,spring/spl/-splash,split/skr/-scream,screen2.趣味朗读：展示P75的例句，让学生尝试快速朗读（TongueTwisters）

"Thestrongmanwalkeddownthestreet.""Thescreenwriterscreamedwhenshespiltwateronherscript."设计意图：集中训练较难的辅音连缀，帮助学生口腔肌肉适应英语发音习惯，为流利表达做准备，同时活跃课堂气氛。（二）口语互动，用水面面观(Speaking:Waysofusingwater)1.情境导入：教师在黑板上画出四个区域：Home,School,Factories,Farms。

T:"Weusewatereverywhere.Lookatpage75.Howdoweusewaterintheseplaces?"2.小组讨论(GroupWork)：学生参考教材提供的短语进行头脑风暴。Athome:drinking,cooking,bathing,washingclothes...Atschool:doingexperiments,gardening,cleaning...Infactories:coolingmachines,makingproducts...Onfarms:wateringcrops,providingwaterforanimals...3.汇报分享：每组选择一个场景进行汇报。

S:"Onfarms,farmersusewatertogrowvegetablesandfeedanimals."设计意图：结合Section1的背景知识，引导学生从个人生活拓展到社会生产，全面认知水的作用，为后续提出节水建议积累素材。（三）写作指导，节水金点子(Writing:Water-savingtips)1.任务发布(TaskSetting)：

展示P76ScienceClub的征集令："Waterisprecious.Howcanwesavewater?Shareyourideas!"

目标：为学校或社区写一份“节水指南”。2.头脑风暴与分类(Brainstorming&Categorizing)：

引导学生阅读P76的范例短语，并补充更多想法。将这些建议按场景分类（思维导图）：Bathroom:Turnoffthetapwhenbrushingteeth;Takeshortershowers.Kitchen:Washvegetablesinabowl;Fixdrippingtaps.DailyLife:Reusewater(e.g.,userice-washingwatertowaterplants).3.文体结构(Structure)：

分析P77的写作框架：

(1)Introduction:Whysavewater?(Waterisprecious/limited).

(2)Body(Subheadings):Categorizedtips(Inthebathroom/Inthekitchen...).

(3)Conclusion:Calltoaction(Let'sstarttoday!).设计意图：写作教学注重过程指导。通过任务驱动（ScienceClub征稿）激发写作动力，利用分类思维导图帮助学生构建清晰的篇章结构。（四）写作实践，分步落实(Step-by-stepWriting)1.Step1:拟定提纲(Planning)

学生在P76的Mindmap中填入关键词。2.Step2:独立起草(Drafting)

学生根据提纲，使用祈使句（如Turnoff...,Don'twaste...）撰写正文。教师提醒注意动词原形开头。3.Step3:互评与修改(CheckandRevise)

同桌根据P77的Checklist互评：

□Didyouincludetipsfordifferentsituations?

□Isthespellingandgrammarcorrect?

□Isthelayoutclearwithsubheadings?设计意图：贯彻“教-学-评”一体化。通过互评环节，让学生反思自己和同伴的写作，强化对“分类写作”和“祈使句用法”的掌握。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：

T:"Todaywepracticed'str/spr'sounds,discussedwaterusage,andwrotepracticaltips.Remember,everydropcounts!Let'sbewaterheroes."2.作业布置：（1）基础类：完善并誊写你的“Water-savingTips”，张贴在班级公告栏。（2）拓展类：为家里的水龙头或学校的洗手池设计一个英文节水标语（Slogan），如"Don'tletmecry(drip)."。设计意图：作业设计强调实践应用，将课堂生成的节水建议延伸到真实的生活环境中，发挥英语学科的育人价值。Section4&Project科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Waterislife板块：Section4&Project课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够阅读并理解文化语篇《Citiesandwater》，获取世界著名城市（如Venice,Suzhou等）与水系的依存关系；能理解生物科学文本《Thewaterinourbodies》，掌握人体含水量及水在人体中的功能；能综合运用本单元所学的节水知识和表达方式，完成“世界水日（WorldWaterDay）”的主题演讲。2.文化意识：了解人类文明“逐水而居”的历史规律，欣赏不同文化背景下“水城”的独特魅力；增强全球视野，关注世界水资源问题，提升环保责任感。3.思维品质：通过分析城市选址与水源的关系，培养因果分析的逻辑思维；在项目制作中，能够整合事实（Facts）、问题（Problems）与解决方案（Solutions），提升结构化思维和创新表达能力。4.学习能力：掌握跨学科（生物、地理）英语文本的阅读策略；在小组合作中分工明确，共同完成海报制作与口头展示，提升协作学习与实践应用能力。二、教学重难点重点：1.理解文本《Citiesandwater》中关于水对城市发展重要性的描述（Transport,Food,Trade）。2.理解科普短文《Thewaterinourbodies》中的关键科学事实。3.完成Project：策划并展示“WorldWaterDay”宣传活动。难点：1.理解并用英语解释抽象的生物学概念（如nutrients,temperatureregulation等在科普文可能涉及的内容）。2.在项目展示中，如何结合数据（Facts）与情感（Values），进行有感染力的呼吁。三、教学过程（一）文化聚焦：水润名城(Focusingonculture:Citiesandwater)1.读前热身(Lead-in)教师展示威尼斯（Venice）、苏州（Suzhou）和伦敦（London）的图片。

T:"Lookatthesebeautifulcities.Whatdotheyhaveincommon?"(Theyarebuiltnearwater/rivers/canals).T:"Whydopeoplebuildcitiesnearwater?"(Fordrinking,farming,transport).设计意图：利用直观图片激活学生的地理背景知识，引导学生思考“人水关系”，为阅读理解建立认知框架。2.文本阅读(ReadingComprehension)学生阅读P78的短文，完成以下任务：(1)InformationMatching:将城市与其对应的水系或特征连线。

e.g.,Venice-Canals/London-RiverThames/Cairo-RiverNile(2)DeepUnderstanding:找出文中提到的水对城市的具体作用（Usesofwater）。Keywords:trade,travel,food,dailylife.(3)Think&Share:"Isyourcitynearariverorthesea?Whatisthenameoftheriver?"设计意图：引导学生通过阅读了解不同地域的水文化，体会水不仅是生命之源，也是文明繁荣的基石（CivilizationFoundation）。（二）跨学科连接：生命之水(Cross-curricularconnection:Biologicalscience)1.科学竞猜(Quiz)T:"WelearnedinSection1thatanadultmanis60%water.Whataboutababy?Atomato?"引入阅读文本《Thewaterinourbodies》（P80）。2.探究研读(ReadingforScience)学生阅读科普短文，回答科学问题：(1)Percentage:Howmuchwaterisinourblood/brain/bones?(2)Function:Whydoweneedwater?(Suggestedanswers:Tocarrynutrients,tocontrolbodytemperature,toremovewaste).(3)DailyNeed:Howmuchwatershouldwedrinkeveryday?设计意图：结合生物学知识，从宏观的城市视角转向微观的人体视角，全方位阐释“Waterislife”的主题意义，培养学生的科学素养。（三）项目实践：世界水日展示(Project:Makingapr