【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit 3 Trees and us Section 3教案

第第页【新教材】沪教版（2024）七年级下册英语Unit3TreesandusSection3教案科目：英语年级：七年级下册教材版本：沪教版单元主题：Treesandus板块：Section3(Speaking&Writing)课时安排：1-2课时一、核心素养目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：能够准确发音并区分含/l/和/r/的辅音连缀（如/bl/,/br/,/fl/,/fr/等）；能够口头表达保护树木的具体建议（Weshould/can...）；掌握“现场报道（LiveReport）”的语篇结构和语言特点，综合运用现在进行时撰写植树节现场报道脚本。2.文化意识：深刻理解植树节（TreePlantingDay）的意义，从生活点滴（如节约用纸）做起，将环保意识转化为实际行动，树立“人与自然和谐共生”的价值观。3.思维品质：在口语活动中，能针对“如何保护树木”提出创新性建议，培养发散性思维；在写作中，能根据“开场—现场活动—结束语”的逻辑构建语篇，提升逻辑思维的条理性。4.学习能力：掌握拼读规则，提升语音自我纠正能力；能利用写作支架（Outline）规划内容，并通过同伴互评（Checkandrevise）完善作品。二、教学重难点重点：1.语音：掌握8组辅音连缀的发音技巧，特别是/l/与/r/的区别。2.口语：运用句型Wecan/should...提出环保建议。3.写作：运用现在进行时（Thepresentcontinuous）生动描述植树现场的动作细节（digging,planting,watering）。难点：1.辅音连缀中/l/和/r/的发音部位控制，避免吞音或加音。2.写作中如何运用生动的动词和感叹句增强“现场感”和感染力。三、教学过程（一）语音热身，攻克难点(PronunciationWarm-up)1.听音辨词：教师播放P43Pronunciation录音，学生跟读并体会/l/(舌尖抵上齿龈)与/r/(舌尖卷起)的区别。Contrast:bluevs.bread;flyvs.fruit;glassvs.grass.2.拼读游戏：“WordBuilder”。教师出示词根（如-ack,-ow），学生添加辅音连缀组成新词（black,grow,blow,track）。3.趣味朗读：呈现包含连缀词的句子，如“Theclevercrabcrossedthegreengrass.”让学生挑战快速朗读。设计意图：针对易混淆辅音连缀进行集中训练，扫清语音障碍，为后续流利的口语表达打下基础，同时通过趣味活动活跃课堂气氛。（二）口语互动，环保倡议(Speaking:Waysofsavingtrees)1.头脑风暴(Brainstorming)：展示一张被砍伐的森林图片和一张再生纸图片。

T:“Treesareindanger.Whatcanwedotosavetheminourdailylives?”2.小组讨论(GroupWork)：参考P43的列表，学生4人一组讨论并补充更多建议。Reusepaper(writeonbothsides).Stopusingdisposablechopsticks.Plantmoretrees.Usee-booksinsteadofpaperbooks.3.观点分享(Sharing)：每组选派代表用“Wesuggest...”或“Weshould...”汇报金点子。设计意图：结合Section1的阅读内容，引导学生将环保认知转化为具体的生活建议。通过小组合作，培养学生的发散性思维和解决问题的能力。（三）写作指导，现场报道(Writing:Alivereportscript)1.情境创设(Scenario)：

T:“TodayisMarch12th,TreePlantingDay.ImagineyouareaschoolreporteratPeople’sPark.Youneedtodoalivereport(现场直播)forourschoolTVstation.”2.结构解构(AnalyzetheStructure)：

引导学生阅读P44的写作提纲，明确报道的三个部分：Beginning(Introduction):Whereareyou?Whyareyouthere?(e.g.,Hello!Iam...atPeople'sPark.It'sTreePlantingDay!)Middle(Action):Whatishappeningrightnow?(UsePresentContinuous).

Keywords:diggingahole,plantingasapling,wateringthetree,carryingwater.End(Closing):Calltoaction.(e.g.,Comeandjoinus!Let'smakeourcitygreen!)3.时态复习(GrammarReview)：回顾Section2的语法，强调在Middle部分必须使用be+doing描述正在发生的动作。设计意图：利用“校园小记者”的身份创设真实任务情境，激发写作兴趣。通过结构分析，为学生搭建写作支架，确保语篇逻辑清晰。（四）写作实践，分步落实(Step-by-stepWriting)1.Step1:构思(Planning)

学生独立列出关键词：Whoisthere?(Classmates/Teachers);Actions?(Dig,Plant,Water);Feeling?(Happy/Tiredbutexcited).2.Step2:起草(Drafting)

学生根据提纲撰写脚本。教师巡视，提醒注意动词-ing拼写（如digging,putting）。3.Step3:互评与修改(CheckandRevise)

同桌互换脚本，根据Checklist检查：

□Didyouintroducetheplaceandtime?

□Didyouusethepresentcontinuoustensecorrectly?

□Isthehandwritingneat?4.Step4:模拟直播(Role-play)

选取几位学生上台，手持“麦克风”，根据自己的脚本进行现场报道表演。设计意图：遵循过程性写作理念，特别是“模拟直播”环节，将写作与口语表达有机结合，让文字“活”起来，增强学生运用英语做事的成就感。（五）总结与作业(Summary&Homework)1.课堂总结：

T:“Todaywepracticedpronunciationclusters,discussedsavingtrees,andreportedontreeplanting.Remember:Actionsspeaklouderthanwords.Let'sprotectoursilentfrien