上海科技教育出版社三年级上综合实践活动教案

课题名称：我们的校园探秘之旅适用年级：三年级上册课时安排：建议3-4课时（可根据实际情况灵活调整）一、活动目标1.知识与技能：*引导学生熟悉校园环境，了解校园内主要建筑物、设施、花草树木等，知道它们的名称和基本功能。*初步学习运用观察、比较、访谈、记录等方法进行简单的校园探究活动。*培养学生收集、整理信息以及用自己的方式（如绘画、文字、口头描述等）表达探究结果的能力。2.过程与方法：*通过小组合作的形式，让学生经历“提出问题——制定计划——实地考察——交流分享——总结反思”的探究过程。*鼓励学生在活动中主动发现问题、思考问题，并尝试解决问题。3.情感态度与价值观：*激发学生对校园的好奇心和探究热情，培养热爱校园、爱护校园环境的情感。*增强学生的集体荣誉感和主人翁意识，乐于为校园建设出谋划策。*在小组活动中学会与人合作、倾听与表达，体验合作探究的乐趣。二、活动准备1.教师准备：*制作关于校园环境的PPT或短视频，包含校园各处的图片或影像资料。*准备校园简易地图（或带领学生一起绘制）。*设计并打印“校园探秘卡”、“我的发现记录表”等。*准备放大镜、笔记本、画笔、相机（或手机，注意安全和使用规范）等工具（部分可由学生自备）。*联系校园内可能需要访谈的人员，如后勤老师、图书管理员等（可选）。2.学生准备：*预习：让学生提前留意自己每天在校园里的活动路线和看到的事物。*物品：每人准备一个小笔记本、铅笔、彩色笔。小组可共同准备一个放大镜（如有）。三、活动过程第一阶段：启动与规划——我想知道（建议1课时）1.情境导入，激发兴趣：*教师播放校园美景PPT或短视频，引导学生欣赏，提问：“同学们，这是我们每天学习和生活的地方，你们喜欢我们的校园吗？在这个美丽的校园里，你们有没有想过一些小问题，或者有什么地方是你特别好奇的？”*鼓励学生自由发言，分享对校园的感受和疑问，例如：“操场旁边的那棵大树叫什么名字？”“我们学校有多少间教室？”“图书馆里最多的书是什么类型的？”“国旗是怎么升起来的？”等等。2.梳理问题，确定方向：*教师将学生提出的问题记录在黑板上或大纸上，引导学生对问题进行分类和梳理。*结合学生的兴趣和校园实际情况，共同确定本次探秘活动的几个主要方向，如：“校园里的植物朋友”、“我们的学习乐园”（教室、图书馆、实验室等）、“校园里的功能区”（操场、食堂、医务室等）、“校园里的小秘密”（如校训的含义、校徽的故事等）。3.分组合作，制定计划：*学生根据自己感兴趣的方向自愿组成探究小组，每组4-6人为宜。教师适当协调，确保每组人数和探究方向相对均衡。*引导各小组讨论：我们组想研究什么具体问题？我们可以去哪里观察？我们需要问谁？我们用什么方法记录？（如画画、写字、拍照、录音等）。*分发“校园探秘计划表”，各小组在教师指导下填写，明确小组成员分工（如组长、记录员、发言人等）。教师巡回指导，帮助学生完善计划。第二阶段：实践与探究——校园探秘进行时（建议1-2课时，可分多次进行）1.安全与礼仪教育：*出发前，强调活动安全：不追逐打闹、不离开小组、不触摸危险物品、轻声说话不影响他人等。*强调采访礼仪（如果涉及）：主动问好、说明来意、认真倾听、礼貌感谢。2.分组行动，实地考察：*各小组在组长带领下，按照制定的计划进行校园探秘。教师分组跟随，进行指导和协助。*学生根据计划进行观察、记录、测量（简单）、采访等活动。教师鼓励学生多角度观察，细致记录。*“校园里的植物朋友”组：寻找并辨认校园内的树木花草，记录它们的名称（可请教老师或查看标牌）、样子（叶形、花色等），闻一闻气味，感受它们的生长环境。*“我们的学习乐园”组：参观教室、图书馆、多功能室等，了解其功能，观察里面的设施，体验如何使用（如图书馆借阅流程）。*“校园里的功能区”组：考察操场、食堂、医务室、卫生间等，了解其作用和管理规则，观察其使用情况。*“校园里的小秘密”组：可以采访老师，了解学校的历史、校训校徽的含义，寻找校园里不为人注意的小角落或特别的设计。*学生将观察到的信息、有趣的发现、遇到的问题及时记录在“我的发现记录表”或笔记本上，可以图文并茂。3.中途交流与调整：*各小组探究一段时间后，可安排简短的集中交流，分享初步发现，遇到的困难，教师及时给予指导和鼓励，帮助调整探究策略。第三阶段：整理与分析——我们的发现（建议1课时）1.资料汇总，小组分享：*各小组回到教室，整理探秘过程中收集到的资料（记录、图画、照片等）。*小组内成员轮流分享自己的发现和感受，共同讨论：我们有哪些有趣的发现？我们解决了哪些问题？还有哪些问题没有解决？我们最喜欢校园的哪个地方？为什么？2.梳理信息，形成成果：*引导各小组将零散的发现进行梳理、分类，形成小组的探究成果。成果形式可以多样：*一份图文并茂的“校园探秘小报”或“发现手册”。*几张有代表性的照片，并配上文字说明。*一段小组探秘的口头介绍稿。*一份简单的“校园小导游”解说词。*教师提供必要的材料支持（如彩纸、胶水、剪刀等），鼓励学生发挥创意。第四阶段：展示与评价——我们的收获（建议1课时）1.成果展示，分享交流：*举办“我们的校园探秘成果发布会”。各小组依次上台，用自己喜欢的方式展示探究成果。*例如，“植物组”可以展示他们画的校园植物图册；“学习乐园组”可以模拟图书馆管理员进行介绍；“功能区组”可以分享他们拍摄的照片故事；“小秘密组”可以讲述他们了解到的校园故事。*鼓励其他学生认真倾听，提问互动。2.多元评价，总结提升：*学生自评与互评：各小组派代表说说活动中的收获、遇到的困难以及自己在小组中的表现。其他小组可以给予掌声或提出建议。*教师评价：教师对各小组的探究过程、成果创意、合作精神等方面进行肯定和鼓励，重点关注学生的参与度、探究精神和点滴进步，而非成果的完美与否。*引导学生思考：通过这次探秘活动，我们对校园有了哪些新的认识？我们能为校园做些什么？3.活动延伸（可选）：*发起“我爱我校”行动倡议，如“校园美容师”（捡拾垃圾、爱护花草）、“校园文明小使者”等。*将优秀的探秘成果制作成展板，在校园内展示。*鼓励学生继续观察校园的变化，记录“校园四季”或“校园新发现”。四、活动评价1.过程性评价：关注学生在活动各环节的参与态度、合作精神、探究行为和解决问题的能力。通过观察、与学生交流、查看学生的活动记录等方式进行。2.成果性评价：对学生最终形成的探究成果（如记录表、小报、口头汇报等）进行评价，侧重其真实性、创造性和表达清晰度。3.评价主体多元化：结合学生自评、小组互评和教师评价，使评价更全面、客观。4.评价方式多样化：采用描述性评语、星级评定、成果展示、鼓励性语言等多种方式，以积极鼓励为主。评价参考表（示例）：评价项目主要表现星级/评语:---------------:-----------------------------------------------------------------------:------------**我的参与度**积极参与小组讨论和各项活动，认真完成自己承担的任务。**我的发现力**能仔细观察，发现校园中的有趣事物或问题，并尝试记录下来。**我的合作精神**乐于与小组成员分工合作，倾听他人意见，积极贡献自己的想法。**我的表达力**能清晰地与他人交流自己的发现和感受，或参与成果展示。**我的小收获**（学生填写1-2条本次活动最大的收获或体会）五、教师反思（课后填写）*本次活动目标的达成情况如何？*活动过程中，学生哪些表现令人印象深刻？*