【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 2 Family rules B Lets learn 教案

【新教材】人教PEP版(2024)四年级下册英语Unit2Family英语年级四年级学期春季1.能够听、说、认读五个家庭房间名称：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom;以及五个家庭活动短语：cooktogether,dohomework,sweepthefloo2.能够在图片或情境的提示下，运用句型“Whereis...?He‘s/She’sinthe...He‘s/She’s...ing.”询问并描述家庭成3.能够将特定的家庭活动与相应的房间进行合理匹配，并做出口头描述。4.能够通过制作“我的家庭生活海报”活动，综合运用所学词汇和句型，描述自己家庭的日常。5.增进对家庭生活的观察与热爱，理解不同家庭成员在不同空间中的活动与贡献。教学重点1.掌握五个房间名词和五个活动动词短语的读音和意义。2.在“询问位置与活动”的对话框架中正确运用所学词汇。教学难点1.活动短语中现在分词形式“-ing”的理解与在句型中的正确2.抽象活动“cooktogether”和“tidythebedroom”的具教学导入1.歌曲热身：播放或合唱一首关于“家”的简单英文歌曲(如《MyLovelyHome》),并出示家的图片。home?”引导学生说出已知的房间名称(如bedroom,bathroom),并引出本课新词(study,livingroom,设计意图1.通过歌曲营造温馨愉快的家庭氛围，快速将学生带入主题情境，激发学习兴趣。2.激活学生已有词汇储备，并通过提问自然引出新授词汇，建立新旧知识的联系，使学呈现与操练1.Part1:认识家庭房间：a.利用清晰、真实的图片或简笔画，逐一呈现并教授五个房间词汇。采用“整体跟读一拆分音节一图片指认”的方式。b.游戏：RoomBingo:学生在4格卡片上画/写4个房间词，教师随机说词，学生圈出，最先连成一线者喊“Bingo!”。2.Part2:学习家庭活动：a.通过动作演示、情景图片或短视频片段，逐一呈现五个活动短语。重点演示现在分词(-ing形式)。b.TPR操练：教师说短3.句型的初步整合：教师利用Amy的例句：“Wherebook."示范如何将房间与活动结合提问与回答。设计意图1.利用多模态输入(视觉、听觉)帮助学生建立单词和紧张感，实现高频复现。2.动作性强的短语非常适合气氛活跃。演示-ing形式为后续句型运用做好铺垫。3.在新授词汇后，及时提供一个简单、完整的对话范例，帮助学生理解如何将零散的词汇融入交际中，为后续的综合巩固与拓展1.课本活动：完成“Look,matchandsay”。学生将活动短语与相应房间图片连线，并用“He‘the...He’s/She’s...ing.”句型进行2.猜猜我在哪：一位学生背对屏幕，屏幕上显示一个房间及一个人物活动图。其他学生用“Areyouinthe...?Areyou...ing?”提问，该生只能用“Yes/No”3.项目任务：我的家庭生活海报：a.学生绘制房间旁，画上一位家人并写出他/她常在那里做什么(使用“...is...inginthe...”句型)。c.为海报起一个标题，如“MyBusyHome”或“HappyFamilyTime”。d.小组内或全班展示介绍自己的海报。设计1.利用教材练习进行基础巩固，确保学生能建立活动意图课后作业1.基础作业：听录音，跟读本课所有新词和例句。2.调查作业：用中文或尝试用英文，采访一位家人：3.实践作业：选择海报中的一项活动(如tidythebedroom),真正去做一次，并请家人为你拍一张照片或画设计意图将英语学习与真实的家庭交流相结合，引导学生关注家人”一板书设计教学反思(亮点与不足)一、本节课的亮点1.词汇分类呈现，逻辑清晰，降低认知负荷我将教学内容清晰划分为“空间(房间)”和“行为(活动)”两大模块进行教学。这种分类符合学生的认知逻辑，使他们先建立起“地点”的框架，再往里填充“事件”,知识结构清晰，有效避免了信息混乱。在操练时，两类词汇分别通过Bingo和TPR进行，针对性强的活动提升了学习效率。“我的家庭生活海报”项目为学生提供了一个将所学与个人生活深度结合的创造性平台。学生不仅是在应用单词和句型，更是在描绘和讲述自己的家庭故事。当学生展great!”时，语言学习与情感表达、家庭认同感完美融合。这种个性化的产出让学习成果变得可见、可感、可分享。二、本节课的不足与改进思考1.对现在进行时(be+-ing)的语法意识点拨不足sweeping.”的句型，并强调了“确地点拨“is/are+动词ing”表示“正在做”的语法概念。对于语法意识较强的学生，这可能会造成理解上的模糊；对于意识较弱的学生，他们可能只是在机械模仿句式，并未理解其时间意义。2.部分活动短语的情境关联性练习不够深入“cooktogether”和“tidythebedroom”这类活动涉及合作与持续过程，单纯靠TPR动作(如模拟炒菜、整理)略显单薄。教学中缺乏将这些短语置于更完整的家庭叙事片段中进行理解的环节，例如通过一个小对话或故事来体现“全家一起做饭的温馨”或“整理房间后的成就感”