2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学三年级下册《液体受热遇冷会怎样》教学设计

2025-2026学年人教鄂教版(新教材)小学科学三年级下册《液体受热遇冷会怎样》教学设计一、教材分析本节课是人教鄂教版小学科学三年级下册第四单元《加热与冷却》的核心点，引导学生通过观察—猜想—实验—验证—归纳的完整探究流程，认识液体受热体积膨胀、遇冷体积收缩的基本性质，为后续学习固体、气体的热胀冷缩二、核心素养教学目标(1)知道水、酒精、食用油等常见液体具有受热体积膨胀，遇冷体(2)能结合生活实例，说出液体热胀冷缩现象的具体表现。2.探究实践(1)能依据生活现象对液体受热遇冷的变化提出合理猜想。(2)能规范使用实验器材，完成液体热胀冷缩实验，准确观察、记(3)能与小组合作交流，分享实验结果，归纳实验结论。3.科学思维(1)能通过对比实验，分析温度变化与液体体积变化的因果关系。(2)能由水的实验结论，推理其他液体也具有相似性质，形成初步的归4.态度责任(1)乐于动手实验，尊重实验事实，养成严谨的科学探究态度。(2)能运用液体热胀冷缩知识解释生活现象，体会科学与生活的密切联三、教学重难点1.教学重点认识常见液体受热体积膨胀、遇冷体积收缩的性质。2.教学难点理解液体体积变化是温度变化引起的，规范完成对比实验并准四、教学准备1.教师器材：热水、冷水、平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红水、酒精、2.学生器材(每组):装有红水的密封烧瓶(带细管)、2个烧杯、热水、五、教学过程1.教师展示教材图片：水壶装满水加热后水溢出2.师生互动：师：同学们仔细观察这两张图，结合生活经验，谁能说说水壶里的水为什么没烧开就溢出来了?饮料为什么不装满呢?生1:水受热变多了。生2:水受热变大了。生3:可能是温度让水发生了变化。3.师引导：大家的猜想都很有道理，水和饮料都是液体，液体受热、遇冷到底会怎样呢?今天我们就一起来探究——液体受热遇冷会怎样。4.设计意图：依托教材生活情境，激发探究兴趣，自然引出本节课核心探1.阅读教材，明确探究任务师：请同学们翻开教材，阅读本节课实验部分内容，说一说我们要探究什么?需要用到哪些材料?生：探究液体受热遇冷的体积变化；需要烧瓶、水、玻璃管、热水、冷水。师：教材告诉我们，要通过对比实验，观察细玻璃管中2.演示实验，规范操作(教材标准实验流程)(1)教师演示组装实验装置：将带细玻璃管的橡胶塞塞紧装满红水的烧瓶，(2)师讲解实验要求：①先将烧瓶放入热水中，观察液面变化并记录。②再将烧瓶放入冷水中，观察液面变化并记录。③实验中轻拿轻放器材，注意安全，不碰倒热水。3.小组实验，观察记录(师生互动+图表记录)(1)学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。(2)师生互动提问：师：放入热水中，细管里的液面是上升还是下降?生：上升了!师：放入冷水中，液面又发生了什么变化?生：下降了，回(2)学生填写教材配套实验记录单(核心表格):放入热水上升变大(膨胀)放入冷水下降变小(收缩)4.分析现象，得出结论师：结合实验现象和记录单，谁能总结水受热遇冷的变化?生：水受热体积膨胀，遇冷体积收缩。师：这就是水的热胀冷缩性质。设计意图：严格遵循教材实验步骤，通过动手操作、直观观察、表格记录，落实探究实践素养，让1.师提问：只有水有热胀冷缩的性质吗?酒精、食用油也是液体，它们会这样吗?3.师生共同归纳：绝大多数液体都具有受热体积膨胀、遇冷体积收缩的性4.回归教材问题：现在谁能解释开头的生活现象?生1:水受热膨胀，所以水壶装满水会溢出。生2:饮料受热会膨胀，不装满是防止瓶子胀破。设计意图：由个别到一般，培养归纳推理的科学思维，呼应教材开篇问题，实1.教材案例分析：冬天水管容易冻裂，原因是什么?生：水管里的水遇冷2.师补充：水在0℃以下结冰时体积会膨胀，这是特殊情况，绝大多数液温度计液柱上升(受热膨胀)夏天自行车胎气不能打太足(液体/气体膨胀)设计意图：结合生活实例巩固知识，区分一般规律与特殊情况，突破教学六、课