【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 7 Charities-Integration教案

【新教材】译林版(2024)八年级下册英语Unit科目英语八年级下册1课时难点as”等短语句型；读懂奥比斯医生采访语篇，能提取关键信息、复述核心内容；能结合单元知识完成读写整合任务，表达慈善相关想法。难点：准确理解被动语态在语篇中的运用场景及含义；灵活运用慈善相关词汇句型进行连贯表达；深入体会慈善精神，将语言学习与情感共鸣结合，提升语言运用准确性。教学过程——主要思路任务单(每组1份);慈善主题相关素材，包括不同慈善机构(奥比斯、联合国儿童基金会、帮助困境中的人”这一核心主题，为后续情感目标的达成埋下伏1.话题导入，激活思维。教师展示奥比斯飞行眼科医院的图片，提问：“Lookatthisthinkitisusedfor?”引导学生自由发言，结合课前预习的内容，分享自己对慈善机构、findouthowwecanexpressourcarethroughEnglish.”2.词汇与句型回顾，夯实基础。结合导入话题，采用“语境释义+图片辅助+小组互查”的方式，带领学生回顾本单元核心词汇和短语，如charity(慈善机构)、patient(病人)、operate(做手术)、medicaltreatment(医疗治疗)、affordtodo(负担得起做某事)、havesomepocketmoneyleft(剩下一些零花钱)、弱而不能走更远)等，重点强调词性转换和易错搭配，如medical(形容词)→medicine(名词)、blind(形容词)→blindness(名词)、gotohospital(生病就医)与gotothehospital(去医院办事)的区别。随后，回顾本单元重点句型，尤其是被动语态和重点句式，如“More生结合慈善话题进行简单造句，确保学生能熟练运用基础语言知3.明确整合目标，引领方向。教师告知学生本节课的学习目标：①整合本单元所学的慈善相关词汇、句型和语篇知识，能熟练运用略读、扫读等阅读技巧解读采访类语篇，提取关键信息并进行复述；②能结合语篇内容，运用所学语言知识完成读写整合任务，流畅表达自己对慈善的理解和看法；③深入了解慈善机构的工作意义，树立关爱他人、参与公益的意识，提升自身的人文素养。设计意图：话题导入以直观图片为载体，结合开放性问题，能快速激活学生的已有知识储备，激发学生对“特殊医院”“慈善救助”的好奇心，调动课堂氛围。词汇与句型的回顾注重语境化和实用性，避免孤立背单词、记句型，让学生在回顾中巩固知识，为后续的语篇整合和语言运用做好铺垫。明确学习目标，能让学生清晰把握本节课的重点，做到心中有数，提升课本环节分为阅读整合、句型整合、话题整合三个层次，由浅入深、循序渐进，引导学生整合本单元语篇知识、语言知识，突破教学重点和难点，同时培养学生的思维品质和语言运用能力。(1)音频导入，感知语篇。教师播放课文采访对话音频，让学生跟随音频默读课文，完成两个基础任务：①找出课文的体裁(AninterviewbetweenaninterviewerandDrMa,anandhowOrbishelpspeoplewitheyeproblems.)。完成后，邀请2-3名学生发言，分享自己的答案，教师进行点评和补充，明确课文的体裁是采访稿，由采访者的提问和马医生的回答构成，主旨围绕全球眼部问题和奥比斯的救助工作展(2)分层精读，解读语篇细节。第一步，扫读(Scanning):让学生快速浏览课文，找出与奥比斯相关的关键信息，完成分组任务单上的表格，表格内容包括：Orbis'nature(国际慈善机构)、Orbis'workingtool(飞行眼科医院)、Orbis'workcontent(为贫困地区的眼疾患者提供医疗救助、培训当地医生和护士)、Orbis'need(tohelpmorepeople”等。第二步，精读(Intensivereading):引导学生逐段阅读课文，聚焦被动语态的运用，找出课文中的被动语态句子，如“Duringmylast生分析每个被动语态句子的含义和用法，明确被动语态在语篇中用于强调动作的承受者，贴合出问题(全球眼疾问题)一介绍解决方案(奥比斯的工作)一说明需求(需要更多资金)”,(3)语篇复述，巩固整合。让学生结合表格信息和课文核心句型，分组进行语篇复述练习，要求复述时包含奥比斯的性质、工作方式、工作内容和需求，同时运用至少3个被动语态句子和5个本单元核心词汇。分组练习5分钟后，邀请2-3组代表进行课堂复述，教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型准确性和语篇连贯性，对表达不流畅或有错误的地方进行及时纠正和指导，帮助学生整合语篇知识和语言知识，提升语言表达能设计意图：阅读整合环节遵循“感知一细节一复述”的分层原则，符合八年级学生的阅读认知规律。音频导入能帮助学生熟悉语篇的语音语调，初步感知语篇结构；分层精读既能让学生掌握阅读技巧，提取关键信息，又能聚焦被动语态这一难点，结合语篇语境进行解读，避免孤立讲解语法，提升学生的语法运用能力；语篇复述则能让学生将所学的词汇、句型和语篇知识进行整合运用，巩固阅读成果，同时培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。分组任务的设计能调动学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力。(1)重点句型梳理。教师结合课文语篇，梳理本单元的重点句型，分为三大类：①慈善work.②能力与负担表达：I’mtooweaktowalkanyfurther./Manyofourpatientscan'taffordtogotohospital.③被动语态表达：Theplaneisusedasatrainingcentre./Patientsareoperatedonbydoctors.引导学生分析每个句型的结构和用法，明确句型的适用场景，如慈善需求表达可用于呼吁他人参与慈善、说明态可用于描述慈善工作的开展情况等。(2)句型转换练习。设计句型转换任务，让学生分组完成，巩固重点句型的运用，①主动句变被动句：Doctorsoperateonmanypatientseveryyear.→Manypatientsarechildren.→Moremoneyisneedchildren.③用to…to…句型造句，并转换为so…that…句型：Heistooyou行核对和点评，重点讲解易错点，如被动语态的时态变化、affordtodo的用法、too…to…句型的否定含义等，帮助学生熟练掌握句型的灵活运(3)话题句型运用。结合慈善话题，设计开放性任务：让学生用所学的重点句型，描述自己了解的一个慈善机构(如联合国儿童基金会、乐施会等),要求至少运用3个重点句型，内容包括该慈善机构的工作内容、帮助的对象和需求。学生先独立完成，然后同桌之间相互交点评重点关注学生的句型运用准确性和话题贴合度，进一步提升学生的语言运用能力。设计意图：句型整合环节聚焦本单元的重点和难点句型，遵循“梳理一练习一运用”的思路，让学生在梳理中明确句型结构，在练习中巩固用法，在运用中提升能力。句型转换练习能帮助学生掌握句型的灵活变化，突破语法难点；话题句型运用则能将句型学习与慈善话题紧密结合，体现“用英语做事”的教学理念，让学生在实际语境中运用语言知识，提升语言表达的连贯性和准确性。分组练习和同桌交流的设计，能充分调动学生的主动性，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。(1)慈善机构拓展。教师展示联合国儿童基金会(UNICEF)、乐施会(Oxfam)、世界自然基金会(WWF)等国际慈善机构的图片和英文介绍片段，引导学生阅读片段，提取每个慈善inneed?”讨论完成后，邀请各组代表发言，教师进行总结：Thesecharitiesarealltheyallneedoursupport.引导学生深化对慈善主题的理解，拓宽国际视野。(2)慈善话题讨论。设计两个递进式的讨论话题，引导学生结合自身实际，深化对慈善shouldtakepartincharityactivities?Whyorwhynot?行动，引导学生说出具体的做法，如donatepocketmoney,volunteertohelcharityinformation,makeposterstocallonmorepeopletojoincharities等；第二个话题引导学生辩证思考慈善的意义，培养学生的思维品质。学生分组讨论10分钟，讨论教师进行点评和补充，引导学生树立“关爱他人、参与公益”的意识，明白慈善不分大小，每个人都能为慈善事业贡献自己的力量。(3)慈善案例分享。邀请学生分享自己课前查阅的慈善案例，或者自己身边发生的慈善通过案例分享，让学生感受到慈善的温暖和力量，进一步深化对慈善主题的理解，同时提升学生的语言表达能力和情感体验。设计意图：话题整合环节注重拓展延伸，让学生从课文中的奥比斯，延伸到更多的国际慈善机构，拓宽学生的视野，丰富学生的话题知识。递进式的讨论话题，既能让学生结合自身实际，思考青少年在慈善中的作用，又能引导学生辩证思考慈善的意义，培养学生的思维品质和同时将语言学习与情感教育有机结合，实现“以语育人”的教学目标。分组讨论和案例分享的设计，能充分发挥学生的主体性，提升学生的合作学习能力和语言表达能力。本环节是本节课的核心整合环节，结合前面的阅读、句型和话题整合，设计读写结合的任务，让学生将所学的语言知识和话题知识进行综合运用，提升读写能力，同时进一步深化对慈善主题的理解，突破教学重难点。1.写作指导：明确要求，梳理思路。教师首先明确写作任务：假设你是一名学生记者，采访了奥比斯的马医生后，要写一篇英文报道，向学校的英文小报投稿，介绍奥比斯的工并呼吁同学们参与慈善活动，支持奥比斯的工作。写作要求：①内容完整，包含奥比斯的性质、工作方式、工作内容和需求，以及对同学们的呼吁；②运用本单元所学的核心词汇和重点句型，至少运用5个核心词汇和3个被动语态句子；③语句通顺，逻辑清晰，字数不少于随后，教师引导学生梳理写作思路，分为三个部分：①开头(Introduction):简要介eyeproblemsaroundtheworld.”;②中间(Mainbody):详细介绍奥比斯的工作方式(飞行眼科医院)、工作内容(为贫困地区的眼疾患者提供医疗救助、培训当地医生和护士)和需求(需要更多的资金来继续工作),这部分可结合前面阅读整合中提取的关键信息和句型整合中所学的重点句型；③结尾(Conclusion):向同学们发出呼吁，鼓同时，教师为学生提供写作素材库，包含本单元的核心词汇、重点句型和常用短语，如charity,patient,operate,medicaltreatment,afford,beusedas,carryonwith,donate...to...,callonsbtodosth等，帮助有困难的学生完成写还展示一篇范文片段，引导学生分析范文的结构、词汇和句型运用，为学生的写作提供参isusedasatrainingcentreandahospital.Everyyear,manyAsteenagers,weshoulddonateourpocketmoneyandcaOrbis.”避免出现内容不完整、不符合要求的情况；梳理写养学生的逻辑思维能力；写作素材库和范文片段的提供，能为有困难的学生提供支持，降低写作难度，同时引导学生学习优秀的表达方法，提升写作能力。结合采访语篇和慈善话题设计写作任务，能实现读写整合，让学生将阅读中“学用结合”的教学理念。作。写作过程中，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生的写作思路是否清晰，内容是否完整；②核心词汇和重点句型的运用是否准确，被动语态的使用是否恰当；③语句是否通顺，有无语法错误和拼写错误；④书写是否规范。对于写作有困难的学生，教师进行针对性鼓励学生运用更多的复杂句型，丰富文章内容，提升文章提升写作能力。教师的巡视指导能及时发现学生的问题，进行针对性帮助，兼顾不同层次学生的学习需求，实现分层教学，确保每个学生都能在写作训练中有所收获。同时，独立写作能培养学生的自主探究能力和语言运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，突破教学难点。师点评”的流程进行修改完善。①同桌互评：同桌之间相互交换作文，根据评分标准(内容完整性、词汇句型运用、语句通顺度、书写规范度)进行打分和修改，重点修改语法错误、拼写错误和句型运用不当的地方，同时提出改进建议，如“你可以增加一个被动语态句子，让文章更贴合要求”“这里的词汇使用不够准确，可以换成operateon”。②小组互评：每组挑选2-3篇作文(包含优秀作文和有代表性问题的作文),在小组内进行展示和点评，小组成员共同讨论作文的优点和不足，提出修改建议，进一步完善作文。③教的写作情况和互评结果，进行总结点评，重点表扬写作优秀的学生，展示优秀作文，分析其优点，如思路清晰、词汇句型运用准确、语句通顺、情感真挚等；同时，针对学生普遍存在的问题，如被动语态运用不当、词汇搭配错误、逻辑不清晰等，进行集中法和建议。随后，让学生根据互评意见和教师点评，修改自己的作文，完善写作内容，提升写作质量。设计意图：互评修改环节注重合作交流，让学生在互评中相互学习、相互启发，发现自己的问题和不足，提升写作能力和纠错能力。同桌互评和小组互评能充分调动学生的主动性，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力；教师的点评能针对性地解决学生普遍存在的问题，深化对写作要求的理解，实现“以评促学、以评促写”的目标。4.展示总结：分享成果，巩固提升。邀请几位修改后的优秀作文作者，进行课堂展分享自己的作文，介绍自己的写作思路和词汇句型运用方法。其他学生认真倾听，学习优秀的句型和语篇知识，能熟练运用阅读技巧解读语篇，能结合话题完成读写整合任务，同时强调慈善的意义，鼓励学生在生活中积极参与慈善活动，用实际行动传递关爱。设计意图：展示总结环节能让学生体验到写作的成就感，激发学生的写作兴趣，同时让其他学生学习优秀的写作经验，提升自身的写作能力。教师的总结能帮助学生梳理本节课的核心爱他人、参与公益”的意识，实现语言学习与人文素养培养的有机统一。1.基础巩固任务：让学生整理本节课所学的核心词汇、重点句型和语篇要点，抄写在笔记本上，并用所学句型造句，每个句型造2个句子，巩固本节课的知识整合成果；同时，熟读2.拓展提升任务：让学生选择自己喜欢的一个慈善机构，查阅更多的英文资料，补充完