高中语文高三二轮复习：必修上册第七单元核心知识清单

高中语文高三二轮复习：必修上册第七单元核心知识清单一、单元核心综述：文学阅读与写作——自然情怀（一）单元人文主题与隶属任务群本单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题聚焦于“自然情怀”。所选五篇散文，均为写景抒情的名篇佳作。学习本单元，旨在通过对自然景物的欣赏，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。在二轮复习中，需从单篇精读走向单元整合，打通古今散文的审美壁垒，建立系统化的散文鉴赏知识体系。（二）单元篇目概览与定位1.《故都的秋》：郁达夫以独特的审美眼光，捕捉北平秋日的“清、静、悲凉”，是一曲深沉的秋的颂歌，体现了文人的物哀之美。【重要】2.《荷塘月色》：朱自清于大革命失败后的苦闷中，夜游荷塘，在朦胧月色下寻得片刻宁静，展现了情景交融的典范，体现了中和之美。【重要】3.《我与地坛》（节选）：史铁生在荒芜的古园中思索生与死，感悟母爱的深沉，是当代散文史上对生命哲学进行深刻追问的力作，体现了生命的坚韧之美。【非常重要】4.《赤壁赋》：苏轼以文赋形式，通过主客问答，展现了从月夜泛舟之乐到人生渺小之悲，再到物我无尽的旷达，是儒道思想在困境中融合的典范，体现了空灵之美与理趣之美。【高频考点】5.《登泰山记》：姚鼐以简洁雅致的语言，记叙冬日登临泰山的经过，描绘了泰山雪后初晴的雄浑景象，体现了桐城派古文的“清雅”之风与阔大之美。【基础】（三）二轮复习核心目标在回顾基础字词与文学常识之上，聚焦高阶思维：1.深度解读：探究“这一篇”散文独特的审美价值与思想内涵。2.技法迁移：系统梳理情景交融、情理结合的艺术手法及其表达效果。3.文化透视：挖掘文本背后的民族文化心理，如悲秋传统、山水意识、旷达生死观等。4.应试转化：精准对接高考散文阅读考点，提升信息整合、鉴赏评价与探究能力。二、核心基础知识整合与梳理【基础】（一）重点字词与文言现象（针对《赤壁赋》《登泰山记》）1.通假字：（1）浩浩乎如冯虚御风（冯，同“凭”，乘）。【基础】（2）山川相缪（缪，同“缭”，盘绕、围绕）。【基础】（3）举酒属客/举匏樽以相属（属，同“嘱”，劝人饮酒）。【基础】（4）须臾成五采（采，同“彩”，色彩）。【基础】（5）多平方，少圜（圜，同“圆”，圆形）。【基础】2.古今异义：（1）望美人兮天一方（古义：指内心所思慕的贤人或理想；今义：美貌的女子）。【重要】（2）白露横江（古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一）。【重要】（3）凌万顷之茫然（古义：旷远的样子；今义：完全不知道或失意的样子）。【重要】（4）至于泰安（古义：到，到达；今义：表示另提一事或达到某种程度）。【基础】3.一词多义（实词、虚词）：（1）之：月出于东山之上（助词，的）凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志）不知东方之既白（助词，主谓之间取消句子独立性）取之无禁，用之不竭（代词，它们）（2）而：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（连词，表转折）羽化而登仙（连词，表顺承）正襟危坐而问客曰（连词，表修饰）侣鱼虾而友麋鹿（连词，表并列）（3）于：月出于东山之上（介词，从）徘徊于斗牛之间（介词，在）此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）（4）以：余以乾隆三十九年十二月（介词，在）余始循以入（连词，相当于“而”，表修饰）回视日观以西峰（助词，表示方位）4.词类活用：（1）西望夏口，东望武昌（西、东，名词作状语，向西、向东）。【基础】（2）方其破荆州，下江陵（下，名词作动词，攻占）。【基础】（3）顺流而东也（东，名词作动词，向东进军）。【基础】（4）侣鱼虾而友麋鹿（侣、友，名词的意动用法，以……为伴侣，以……为朋友）。【重要】（5）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞、泣，动词的使动用法，使……起舞，使……哭泣）。【重要】（6）苍山负雪，明烛天南（烛，名词作动词，照亮）。【基础】（二）文学与文化常识1.作家作品：郁达夫：现代小说家、散文家，创造社主要成员之一，其散文带有鲜明的自叙传色彩。【基础】朱自清：现代散文家、学者，其散文风格缜密细腻，清隽沉郁，语言洗练优美。【基础】史铁生：当代作家，他的作品是对生命意义的执着探寻，充满了深刻的哲思。【重要】苏轼：北宋文学家，号东坡居士，“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表，其文汪洋恣肆，洒脱旷达。【高频考点】姚鼐：清代文学家，桐城派集大成者，主张“义理、考据、辞章”三者合一，文风简洁雅正。【基础】2.文化常识：（1）纪年法：壬戌之秋（干支纪年）；乾隆三十九年（年号纪年）。【基础】（2）纪月/日法：既望（农历每月十六日）；丁未（干支纪日）；晦（农历每月的最后一天）。【基础】（3）五岳：泰山为东岳，另有西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。【基础】（4）赋：汉代形成的文体，讲究文采、韵节，兼具诗歌与散文的性质。宋代以苏轼为代表的“文赋”趋于散文化，更注重说理与抒情的结合。【重要】三、核心考点与艺术手法深度解析【高频考点】（一）写景的角度与方法1.观察与立足点：（1）定点观察与移步换景：《荷塘月色》出家门—小径—荷塘—回家，是典型的移步换景；《登泰山记》从山麓至山顶，随立足点变化，景物亦随之变化。【重要】（2）时空交融：《故都的秋》从清晨到日暮，从院落到街头，多时空维度展现秋的全貌。2.感官的调动（通感）：（1）视觉：是最主要的描写手段，如对荷塘月色、泰山日出的工笔描绘。【基础】（2）听觉：以动衬静，如《故都的秋》中的驯鸽声、扫帚声；《荷塘月色》中的蝉声、蛙声。【重要】（3）嗅觉：如《荷塘月色》中“缕缕清香”。【基础】（4）通感（移觉）：将不同感官的感觉沟通起来，是鉴赏的重中之重。★例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（将嗅觉上的“清香”与听觉上的“歌声”相通，写出香气的若有若无、缥缈不定。）【高频考点】“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”（将视觉上的“光与影”与听觉上的“旋律”相通，写出月光的和谐与韵律感。）【高频考点】3.动静与虚实：（1）动静结合：《登泰山记》“苍山负雪，明烛天南”是静景，“大风扬积雪击面”是动景，动静相宜。【基础】（2）虚实相生：《赤壁赋》中眼前江水明月为实景，对曹孟德“横槊赋诗”的怀想以及对“挟飞仙以遨游”的向往为虚景，虚实结合拓展了意境。【重要】（二）情景交融与情理结合的手法【核心考点】这是本单元的灵魂，也是高考散文阅读的必考内容。1.缘情写景（景由情生）：作者带着特定的情感去观察景物，景物便染上了情感色彩。如《故都的秋》，作者因追求“清、静、悲凉”的审美情趣，笔下所选取的景物——破屋、牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣，无不笼罩在这种氛围之中。【重要】2.借景抒情（情因景显）：通过对特定景物的描绘，将内在的情感含蓄地传达出来。如《荷塘月色》中，淡淡的月光、朦胧的荷香，正映衬了作者内心淡淡的忧愁与对宁静的向往。【重要】3.因景悟理（情理兼备）：在写景、叙事的基础上，升华出对人生、宇宙的哲思。这是苏轼散文的突出特点。《赤壁赋》情感脉络：乐—悲—喜。【非常重要】（1）乐：由“清风徐来，水波不兴”的秋江月夜之景，引出纵酒放歌、遗世独立的快乐。（2）悲：由“客”吹洞箫之哀音，联想到曹操“固一世之雄也，而今安在哉？”的感叹，触发对生命短暂、个体渺小的悲情。这是由眼前“江水”、“明月”之景引发的人生思考。（3）喜：苏轼借“水与月”为喻，阐述“变与不变”的哲理。“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”最终得出“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也”的旷达之悟，实现了由悲到喜的升华，情理完美融合。（三）散文的语言艺术鉴赏1.精炼与典雅：《登泰山记》“苍山负雪，明烛天南”八字，以拟人手法写出雪之厚、山之静、光之亮，极简而意丰，体现了桐城派古文语言的高度凝练。【重要】2.节奏与韵律：《故都的秋》多用短句，停顿多，节奏舒缓，契合了故都秋意的闲适与落寞。“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中……早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。”长短句交错，营造出舒缓从容的氛围。【重要】3.修辞与炼字：（1）比喻：《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，不仅写出叶子的形态，更赋予了它灵动、优雅的姿态。【基础】（2）叠词：《荷塘月色》大量运用叠词（“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”“缕缕”“脉脉”等），增强了文章的音乐美和绘画美，使语言细腻入微。【基础】（3）炼字：《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”字，化静为动，写出了月光的流动感与轻柔感；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”的“浮”字，精准地描绘出雾气轻盈、弥漫的状态。【重要】四、散文阅读解题策略与答题规范【非常重要】（一）常见题型与考查方式1.分析行文思路与情感脉络（如2020年全国Ⅲ卷《记忆里的光》）：要求梳理作者情感变化的过程或文章的构思脉络。【热点】2.鉴赏作品的艺术手法（侧重情景交融、修辞、描写技巧）：分析某一段落或全文是如何写景、如何抒情的。【高频考点】3.理解文中重要句子的含义（特别是蕴含哲理的句子）：如对《赤壁赋》中关于“变与不变”句子的理解。4.探究作品的民族审美心理与文化内涵：结合单元学习任务，考查对传统文人情趣、山水文化的理解。【难点】5.赏析作品的语言特色：从用词、句式、修辞等角度品味语言之美。（二）解题步骤与思维建模（以“梳理情感脉络”为例）第一步：整体感知，圈点勾画。通读全文，找出标志情感变化的直接抒情的词句（如《荷塘月色》中的“颇不宁静”“是个自由的人”“我什么也没有”等）。【基础】第二步：划分层次，以景察情。分析作者的行踪或描写的景物变化，每一处景物变换或描写角度变化，往往伴随着情感的微妙转变。如《故都的秋》，从“秋晨院落”到“秋槐落蕊”再到“秋蝉残声”，情感在不断叠加与深化。【重要】第三步：聚焦关键，联系背景。关注文中的矛盾处、转折处，如《荷塘月色》中“热闹是他们的，我什么也没有”的转折，结合1927年的时代背景与作者的个人处境，理解其内心的失落与孤独感。【重要】第四步：规范作答，分条缕析。答题时先总述情感脉络（如：文章情感经历了从A到B再到C的变化），再结合具体段落或关键词进行分析。【必会】（三）情景交融题型答题模板提问方式：文中画线句子（或某一段）是如何做到情景交融的？答题要点：1.概括景物特征：描绘了什么样的画面或意境。（如：描绘了一幅清幽、静谧的荷塘月色图。）2.指出情感内涵：表达了作者什么样的情感。（如：表达了作者暂得宁静、淡淡的喜悦之情。）3.分析交融方式：运用了何种手法将情与景统一起来。（1）直接式：景物描写中直接融入情感词，如“这儿的风景真美，让我感到无比惬意”。（2）比喻/拟人式：通过修辞，使景物人格化，带有人类情感。如“叶子本是肩并肩密密地挨着”。（3）通感式：将不同感官打通，使景物描写更具主观感受性。如“光与影有着和谐的旋律”。（4）白描式：看似客观写景，实则所选之景皆浸润了作者独特的情思。如《故都的秋》中对落蕊的描写。五、写作迁移与拓展：学写情景交融的散文【难点】（一）本单元对写作的启示1.选材要独到：要善于发现身边景物的独特之美，如郁达夫发现北国之秋的悲凉美，史铁生发现废弃古园中的生命美。2.观察要细致：调动所有感官，捕捉景物的声、光、色、味、触，如朱自清对荷塘月色的精雕细琢。3.情感要真挚：文中有我，景物是“我”眼中的景物，情感是“我”内心的情感。不能为写景而写景，要有所寄托。4.思辨要深刻：在写景抒情的基础上，若能像苏轼那样融入对人生的哲理思考，文章的立意会更加高远。（二）典型写作训练思路题目示例：《我仿佛第一次走过_____》（源自单元学习任务）1.审题关键：“第一次”意味着要用全新的眼光，发现被忽略的美；“仿佛”意味着这是一种心理上的重新发现，而非真的第一次。2.写作框架：（1）起：交代为何会“仿佛第一次”走过，设置悬念或铺垫。（2）承：调动感官，详细描绘所见景物的特征（形态、色彩、声音、气味），并融入此时此地的独特感受。（3）转：由眼前之景，联想到过去对此地的印象或相关的人事，形成对比，深化感悟。（4）合：抒发由此情此景引发的深层思考或情感，点明主题。六、高考真题模拟与易错点警示（一）模拟考点整合训练阅读《故都的秋》选段，回答问题。“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”问题：请从情景交融的角度，赏析这段文字。【参考答案要点】1.景物选取蕴含情感：作者选取的景物，如“破屋”“浓茶”“碧绿的天色”“牵牛花的蓝朵”“疏疏落落的秋草”，都是带有清、静、悲凉特征的意象，而非热闹、鲜艳之物，这正体现了作者独特的审美情趣和对故都秋意的深沉眷恋。【重要】2.感官描写渲染氛围：“看得到很高很高的碧绿的天色”是视觉，写出了天的澄澈高远，营造出“清”的氛围；“听得到青天下训鸽的飞声”是听觉，以动衬静，凸显了环境的“静”。【重要】3.行为细节透露心境：“泡一碗浓茶，向院子一坐”“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着”牵牛花，这些悠闲、从容甚至带点落寞的动作，将作者融入秋景、享受秋意、品味人生的心境表现得淋漓尽致，达到了物我交融的境界。【重要】（二）二轮复习易错点警示1.审题不清：题目要求分析“情景交融”，却大谈特谈修辞手法的作用，未点到情感本身。2.概念混淆：将“通感”与“比喻”混淆。通感必须是感官的迁移，而比喻是不同事物之间的相似性比较。3.脱离文本：分析情感时，不结合具体词句，而是贴标签式地使用“表达了作者对祖国山河的热爱”等空泛套话