人教版初中七年级英语下册Unit1第5课时教案

人教版初中七年级英语下册Unit1第5课时教案

——Canyouplaytheguitar?(写作与项目式输出)

一、设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“输出驱动、输入促成”的教学理论，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计摒弃传统单一的写作训练模式，将本节课定位为单元学习的整合应用与创新输出阶段。通过创设“为学校俱乐部招募新成员”的真实项目情境，引导学生将本单元所学的关于能力、爱好及俱乐部介绍的语言知识，进行结构化重组与创造性运用，实现从机械模仿到意义建构，最终完成真实的交际任务。教案深度融合批判性思维与协作学习策略，强调写作的过程性指导与多元评价，旨在培养学生在真实语境中解决实际问题的综合语言运用能力。

二、教材与学情分析

教材分析：

本节课对应于人教版《Goforit!》七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”的SectionB3a-3c以及SelfCheck部分。这是本单元的收官课时，承担着综合语言输出与单元知识梳理的双重功能。3a-3c部分聚焦于“俱乐部招聘广告”的仿写与创作，是应用文写作的初级训练。SelfCheck则提供了词汇与核心句型的复盘机会。教材内容本身具有明显的任务导向，但需教师设计更丰富的“脚手架”和更具驱动力的情境，以激发学生的写作动机与创作思维。

学情分析：

教学对象为七年级下学期学生。经过小学及七年级上学期的积累，他们已具备基本的简单句写作能力，但对篇章结构、细节拓展和语言得体性的意识较为薄弱。在本单元前几课时的学习中，学生已经掌握了“can”表达能力的用法、关于乐器与活动的词汇、以及询问与加入俱乐部的简单对话。他们的优势在于对“俱乐部”这一话题有浓厚兴趣，乐于表达自我；挑战在于将零散知识点系统整合并转化为一篇结构完整、信息清晰、有吸引力的书面文本。因此，教学设计需提供清晰的结构支架、丰富的语言支持和循序渐进的创作过程。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够综合运用本单元核心词汇（如playtheguitar,swim,speakEnglish,join,club,begoodwith…等）与句型（如Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.Weneed…;Pleasecall…at…;Comeandjoinus!等）。

2.能够理解并模仿英文招聘广告的基本结构与语言特征（包含标题、俱乐部介绍、招募要求、联系方式等要素）。

3.能够撰写一篇内容完整、信息清晰、具有吸引力的俱乐部招聘广告。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作进行头脑风暴、互评修改，提升协作学习与同伴互助的能力。

2.学会利用图形组织器（如写作提纲）规划写作内容，掌握过程性写作的基本策略（预写、起草、修改、编辑）。

3.能够利用评价量表进行自我监控与反思，培养元认知策略。

（三）思维品质目标

1.在分析范文结构与语言的过程中，培养分析、比较与归纳的逻辑思维能力。

2.在创作个性化广告时，激发创新思维与想象力，思考如何有效吸引读者。

3.在互评环节中，发展批判性思维，学会提出建设性意见。

（四）文化意识目标

1.了解中外学校社团文化，鼓励发展健康积极的兴趣爱好。

2.在模拟招募中体会沟通、展示与团队合作的价值。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生掌握招聘广告的基本框架与核心语言。

2.指导学生完成从获取信息、规划内容到落笔成文的完整写作过程。

教学难点：

1.帮助学生超越简单句罗列，学会使用连接词和细节进行内容拓展，使广告更具说服力和吸引力。

2.激发学生的创作热情，克服写作畏难情绪，产出富有个性化的文本。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含范文分析、写作支架、评价标准等。

2.学习任务单：包括头脑风暴图、写作提纲模板、同伴互评表。

3.范文与素材库：准备2-3篇侧重点不同的招聘广告范文。

4.课堂实物/道具：可准备一些俱乐部相关物品（如篮球、画笔、象棋等）用于情境激发。

5.分组安排：课前将学生分为4-6人异质小组。

六、教学过程

（一）课前预热与目标导入(Pre-classLead-in,5分钟)

活动：“ClubFair”(俱乐部招新会)情境创设

1.教师扮演学校活动中心主任，宣布：“新学期‘社团招新周’即将开始！各个俱乐部都需要制作一份精美的英文招聘广告，吸引新成员加入。”

2.快速视觉提示：课件滚动播放各类俱乐部（音乐、体育、艺术、学术、志愿服务等）的精彩图片或短视频。

3.互动提问：

1.4.T:“Lookattheseclubs.Whichonedoyouwanttojoin?Why?”

2.5.Ss:(自由回答)“IwanttojointhebasketballclubbecauseIcanplaybasketballandIwanttomakenewfriends.”

3.6.T:“Great!IfYOUaretheleaderofaclub,howcanyoumakeotherswanttoJOINYOU?”(引出本节课核心任务：制作招聘广告)

7.明确学习目标：教师清晰呈现本节课的“终极任务”——为自己创建的或选择的俱乐部设计并撰写一份英文招聘广告，并参与班级“最佳广告设计”评选。

【设计意图】通过真实情境导入，瞬间激活学生关于俱乐部的已有图式与单元知识，赋予写作任务以真实的交际目的和紧迫感，激发学生的参与动机。

（二）范文解构与语言输入(InputDeconstruction,10分钟)

活动：“AdvertisementDetective”(广告侦探)

1.范文初探：呈现教材3a的范文或一篇补充范文。学生快速阅读，回答全局性问题：“Whatclubisthisadfor?What’sthemainpurpose?”

2.结构剖析：

1.3.小组合作：将范文裁剪成几个部分（如标题、介绍俱乐部、描述需要的人才、给出联系方式、呼吁性结尾）。

2.4.任务：重新拼贴，还原广告结构，并为每个部分命名。教师引导总结出招聘广告的典型四部分框架：

1.3.5.标题(Headline):醒目，点明俱乐部名称。

2.4.6.主体(Body):

1.3.5.7.介绍俱乐部(Introduction):我们是做什么的/有什么好处。

2.4.6.8.招募要求(Requirements):我们需要什么样的人（能力、品质）。

5.7.9.联系方式(ContactInformation):如何加入。

6.8.10.宣传口号(Slogan):一句吸引人的话。

9.11.图形化板书此框架。

12.语言聚焦：

1.13.引导学生充当“语言侦探”，在范文中分别找出：

1.2.14.介绍俱乐部活动的句子（e.g.,WeplaybasketballeveryTuesdayandThursday.）。

2.3.15.描述所需能力的句子（e.g.,Weneedstudentswhocanplaybasketballwell./Canyouswim?）。

3.4.16.提供联系方式的句子（e.g.,PleasecallMr.Zhangat123-4567.）。

4.5.17.发出邀请的句子（e.g.,Comeandjoinus!）。

6.18.教师归纳并拓展同类表达，形成“语言工具箱”贴在板书上或课件中，如：

1.7.19.介绍活动：Wehavepractice/meetingson…;Weoften…

2.8.20.描述需求：Lookingfor…;Ifyouaregoodat…,youarewelcome!;Doyouhaveexperiencein…?

3.9.21.说明益处：Youcanmakefriends/learnnewskills/relax…

4.10.22.呼吁行动：Don’twait!Bepartofourteam!

【设计意图】摒弃直接告知结构的方式，采用探究式学习，让学生通过解构文本自主发现体裁特征。语言聚焦活动将范文中的目标语言显性化，为学生后续写作搭建坚实的“语言支架”。

（三）思维激发与内容规划(PlanningBrainstorming,8分钟)

活动：“CreateYourOwnClub!”(创建我的俱乐部)

1.个体头脑风暴：每位学生在任务单的思维导图上进行构思。

1.2.中心：MyClub:[自拟俱乐部名称]

2.3.分支1:Whatdowedo?(Activities)

3.4.分支2:Whyisitfun/good?(Benefits)

4.5.分支3:Whodoweneed?(Whatcantheydo?Whataretheylike?)

5.6.分支4:Howtojoin?(Contact)

7.小组“创意市集”：组内轮流介绍自己的俱乐部构思，其他组员用“Canyoutellmemoreabout…?”或“That’scool!Whatabout…?”进行提问或提出建议，帮助丰富创意。

8.拟定写作提纲：学生根据讨论结果，利用提供的模板完成个人写作提纲，明确每个部分要写的主要内容。

1.9.提纲模板：

1.2.10.Headline:____________________

2.3.11.BodyPart1(IntroBenefits):关键点1:______关键点2:______

3.4.12.BodyPart2(Requirements):需要的能力:______个人品质(可选):______

4.5.13.Contact:联系人:______方式:______

5.6.14.Slogan:____________________

【设计意图】写作前的构思至关重要。思维导图帮助学生发散思维，收集内容素材；小组互动则通过社交建构促进思想碰撞，拓宽思路；提纲则将发散的想法收束为有序的写作计划，有效解决学生“不知道写什么”和“怎么写”的困惑。

（四）初稿撰写与个性化指导(DraftingScaffolding,10分钟)

活动：“FromPlantoPaper”(从计划到初稿)

1.独立撰写：学生根据提纲，参考黑板上的“结构框架”和“语言工具箱”，开始撰写初稿。教师播放轻柔的背景音乐，营造专注的写作氛围。

2.教师巡视与差异化指导：

1.3.对基础薄弱学生：重点关注其是否遵循了基本结构，鼓励他们先使用教材中最基础的句型“写对”。

2.4.对大多数学生：鼓励他们尝试使用“语言工具箱”中更丰富的表达，并思考如何让广告更吸引人（如添加一个吸引人的口号）。

3.5.对学有余力学生：提出更高阶的挑战性问题：“Howcanyoumakeyourclubsoundunique?”“Canyouthinkofaverycatchy(朗朗上口的)slogan?”

6.实时展示与微调：利用实物投影仪，匿名展示1-2份完成速度较快且各有特点的初稿（一份结构清晰但语言简单，一份语言有创意）。引导全班进行简短、积极的点评，强调优点，并提出一两个小建议，为接下来的互评做示范。

【设计意图】给予学生安静、不受干扰的写作时间。教师的差异化巡视指导体现了“以学定教”，满足不同层次学生的需求。实时展示提供了形成性评价的即时范例。

（五）同伴互评与修订完善(PeerEvaluationRevision,7分钟)

活动：“TwoStarsandaWish”(两颗星与一个愿望)

1.明确评价标准：出示简化的互评表（★级评价）：

1.2.★内容完整：包含了标题、介绍、要求、联系方式。

2.3.★语言正确：单词拼写、can的用法、句子结构基本正确。

3.4.★表达丰富：使用了不止一种句型，有细节补充。

4.5.★富有吸引力：广告能引起读者的兴趣。

6.实施互评：学生与同桌或小组成员交换初稿。评价者首先找出至少“两颗星”（两个优点），然后提出“一个愿望”（一个具体的、可操作的改进建议，如：“Iwishyoucouldaddwhentheclubmeets.”或“Iwishtheslogancouldbemoreexciting.”）。

7.自主修订：作者根据同伴反馈，修改自己的广告。教师鼓励学生在修订时使用不同颜色的笔，以可视化修改过程。

【设计意图】将评价权部分交给学生，变教师单向评判为多元互动评价。“两颗星与一个愿望”的模式聚焦于肯定与建设性反馈，能保护学生写作积极性，同时明确改进方向，深化其对好作品标准的理解。

（六）成果展示与项目延展(OutputExtension,5分钟)

活动：“TheBestAdCampaign”(最佳广告竞选)

1.作品展示：邀请若干自愿或小组推荐的学生，上台声情并茂地“播报”自己的招聘广告（如同电视广告）。其他学生作为“潜在新成员”聆听。

2.即时反馈：每位学生展示后，教师引导听众用本单元语言进行互动，如：“IwanttojoinyourclubbecauseIcandance.”或“CanIjoinifI’mabeginner?”

3.任务延伸与布置作业：

1.4.基础作业：根据课堂互评意见，完成招聘广告的最终美化稿，并设计配图，制作成一张真正的海报。

2.5.拓展作业（二选一）：

a.跨学科实践：将你的英文招聘广告翻译成中文，比较中英文广告在语言风格上的异同，写下一两个发现。

b.项目式延伸：以小组为单位，为你设计的俱乐部策划一次“招新宣讲会”，准备一份2分钟的口头介绍稿，下节课展示。

【设计意图】展示环节为学生提供了终极的成就感，将书面输出转化为口头表达，实现技能融合。作业设计体现分层与选择性，基础作业巩固成果，拓展作业则指向深度学习、学科融合或项目延续，满足不同学生的兴趣与发展需求。

七、板书设计

Unit1Canyouplaytheguitar?–WriteanAdforaClub

框架(Framework):

1.Headline(ClubName)

2.Body

1.3.IntroBenefits(Wh