三年级下册英语 Unit 2 My Family 第2课时 教案

三年级下册英语Unit2MyFamily第2课时教案

一、教学目标定位

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读有关家庭成员的单词：father(dad),mother(mum),man,woman。发音准确，语调自然。

【基础】学生能够理解并运用核心句型“Who’sthatman/woman?”来询问他人身份，并能用“He’s/She’smy...”进行回答，做到正确区分男性与女性的表达。

【重要】学生能够通过听音、模仿和吟唱，熟练演绎“Listenandchant”部分的歌谣，做到节奏正确、语音清晰。

【重要】学生能够感知并归纳出元音字母e在闭音节单词（如ten,pen,leg,red）中的短音发音规律/e/。

【重要】学生能够根据e的发音规律拼读含有该音素的单词，并能完成“Listenandwrite”部分的听音写词练习，初步建立音素与字母间的对应关系。

（二）文化意识目标

学生能通过谈论家庭成员，加深对“家”的概念的理解，培养热爱家庭、关爱家人的情感。

（三）思维品质目标

【难点】通过观察、比较、归纳例词ten,pen,leg,red的共同发音特征，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，初步建立英语拼读意识。

（四）学习能力目标

学生能在课堂活动中，积极运用所学知识进行表达和交流，乐于模仿，敢于开口，养成主动学习、合作探究的良好习惯。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

【重要】掌握四会单词（听、说、认读）father(dad),mother(mum),man,woman。

【重要】掌握并运用核心句型“Who’sthatman/woman?”进行问答。

【基础】掌握元音字母e在闭音节中的发音/e/，并能尝试拼读简单的CVC（辅音-元音-辅音）单词。

（二）教学难点

【难点】正确区分和发音单词“man”与“woman”，尤其是/wʊmən/中元音部分的准确发音。

【难点】理解并能灵活运用“dad”与“father”，“mum”与“mother”在口语和书面语中的不同使用场合。

【难点】【高频考点】引导学生从单词学习中感知并归纳出字母e的发音规律，并能将规律迁移运用到新词的拼读中，这是本课时语音教学的核心挑战。

三、学情分析

三年级下学期学生经过半年多的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯，掌握了26个字母的名称音和初步的书写，对简单的课堂指令和日常用语能够做出快速反应。在Unit2第1课时中，学生已经初步接触了father,mother等词汇和Who’sthatman?的句型，为本课时的深入学习奠定了良好基础。然而，学生在单词的准确发音（特别是woman的发音）、男性女性人称的区分以及语音意识的培养上仍需强化。他们好奇心强，活泼好动，擅长模仿和表现，因此在教学中应设计多感官参与的活动，如TPR、游戏、歌谣等，调动学生的学习积极性，将枯燥的语音知识学习融入趣味情境之中。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片和单词）、人物头饰、家庭成员照片（教师自备及学生自备）、音标卡片/e/、四线格磁力贴。

五、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

上课伊始，教师播放第1课时的歌曲“BoyandGirl”，和学生一起边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过“Freetalk”环节与学生进行日常问候，并自然引入已学知识。教师可以指着自己照片中的父亲提问：“Look!Who’sthatman?”，引导学生用“He’sMr.../He’smyfather.”来回答，复习第1课时核心句型。接着，教师快速闪现father,mother,grandfather,grandmother等单词图片，让学生进行抢答，激活已有的家庭成员词汇储备，为新课词汇的学习做好铺垫。这一环节旨在通过滚动复习，降低新授内容的难度，实现知识的平滑过渡。

（二）情境导入与呈现：创设语境，整体输入

【热点】教师创设“参观照片展”的主情境。教师首先展示一张自己家庭的照片，介绍说：“Thisismyfamily.Look,thisismymother.”，然后指向照片中的自己，询问学生：“Who’sthatwoman?”，引导学生说出“She’sMiss/Mr...”。通过教师的示范，学生初步感知新句型“Who’sthatwoman?”的语用功能。随后，教师呈现本单元主情境图中Sarah和ChenJie在公园看照片的场景，利用课件将man和woman的图像进行局部放大，并播放对话录音。第一遍让学生整体感知对话，第二遍引导学生关注核心语言。教师通过追问“Who’sthatman?Who’sthatwoman?”引导学生获取信息，得出“He’sSarah’sfather.”“She’sSarah’smother.”的答案，并顺势将单词father,mother板书在黑板上。接着，教师引导学生观察单词卡，发现father还有另一个称呼“dad”，mother也可以叫“mum”，通过对比让学生明白“dad/mum”是口语中亲切的叫法，“father/mother”则相对正式。在教授man和woman时，教师利用图片对比，让学生发现二者最直观的区别在于性别，并设计夸张的口型示范，帮助学生攻克woman的发音难点，如用中文“乌——门”进行谐音辅助，但需强调英文发音的准确性。

（三）趣味操练与机械训练：多感官参与，强化记忆

1.词汇操练：游戏“What‘smissing?”

教师将本课时的四张核心单词卡片（father/dad,mother/mum,man,woman）贴在黑板上，带领学生齐读后，要求学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛后，快速抢答哪个单词不见了，并用英文说出该单词。此游戏旨在训练学生的瞬间记忆能力和单词认读能力。

2.句型操练：角色扮演与“快速反应”

教师请一名男生和一名女生到讲台前，分别戴上头饰扮演“man”和“woman”。教师随机指向台下的学生，并用句型“Who‘sthatman/woman?”提问，要求台上扮演者根据教师的指向快速做出回答“He’s/She‘s...”。此活动将句型操练与真实情境相结合，既锻炼了学生听的能力，也强化了人称代词he和she的正确使用。

3.【重要】Listenandchant演绎

教师播放Listenandchant部分的动画或录音。第一遍让学生整体感受歌谣的节奏和韵律；第二遍教师带领学生一边拍手打节拍，一边跟读歌词，特别强调tall,notsotall,small等词的读音与意义，教师可以用肢体动作来诠释这些形容词，如踮起脚尖表示tall，蹲下表示small。第三遍鼓励学生跟着录音一起吟唱，并加入自己的动作创编。通过TPR教学法，将枯燥的词汇融入动感歌谣，达到“手到、口到、心到”的记忆效果。

（四）语音探究与拼读训练：解码单词，培养能力

1.【难点】【高频考点】Let’sspell呈现与发现

教师呈现Let’sspell板块中四个例词的图片和单词：ten,pen,leg,red。先让学生尝试根据已有拼读经验自己读一读。然后教师播放这四个单词的录音，让学生仔细聆听，并思考：“What’sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现这四个单词中都包含一个相同的短音/e/。教师板书这四个单词，并用红粉笔将字母e高亮显示，引导学生观察，得出结论：字母e在ten,pen,leg,red这样的“辅音+e+辅音”结构的单词中，经常发/e/。教师顺势出示音标卡片/e/，并示范发音要领：舌尖抵下齿，舌前部稍稍抬起，嘴巴扁平，发音短促有力。学生模仿发音，教师走下讲台逐一检查口型，进行纠音。

2.拼读练习：由扶到放，搭建支架

教师利用单词卡片和磁力贴，在黑板上进行拼读示范。例如，教师拿出t,e,n三张字母卡，先将e放在中间，然后缓慢地将t和n拼上去，引导学生尝试拼读出ten。同样的方法操练pen,leg,red。接着，教师增加难度，呈现一些未学过的符合e发音规律的单词，如bed,pet,wet,get等，请学生尝试运用刚才发现的规律进行自主拼读。为了增加趣味性，可以设计“单词拼读小火车”游戏，将学生分成若干小组，每组抽取几个单词进行拼读比赛，看哪一组拼得又快又准。

3.【重要】听音书写，落实笔头

完成拼读练习后，教师引导学生打开课本，完成Listenandwrite部分。教师播放录音，学生根据录音在四线三格中描红并书写单词。第一遍听音感知，第二遍边听边写，第三遍核对检查。教师在巡视过程中，及时纠正学生的书写姿势和字母占格问题，强调规范书写的重要性。最后，全班核对答案，请两名学生在黑板上的四线格里示范书写，全班共同评价。

（五）巩固拓展与综合语用：任务驱动，学以致用

【重要】教师设计“猜猜我的家人”任务，将课堂推向高潮。教师先示范：拿出一张自己家人（但学生不认识）的照片，用纸遮住大部分，只露出一小部分特征（如发型或衣着），然后提问学生：“Guess!Who’sthatman/womaninmypicture?”引导学生用“Isheyourfather?”“Issheyourgrandma?”进行猜测，教师用“Yes,heis.”或“No,heisn‘t.”来回应。示范后，教师让学生在四人小组内拿出自带的家庭成员照片，采用同样的遮罩方式，让小组成员运用所学句型进行猜测问答。这个活动将本课时的核心词汇father,mother,man,woman，核心句型Who’sthat...？以及语音课中培养的听音辨析能力（通过听录音猜词）综合运用起来，真正实现了在真实交际中运用语言的目标。

（六）总结评价与作业布置：梳理归纳，课后延伸

教师引导学生回顾本节课所学内容，可以利用板书进行总结。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出单词、句型和字母e的发音。教师对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作和积极发言的表现给予口头表扬和激励性评价（如发放小贴纸）。

【基础】听录音，跟读PartALet’slearn单词和Let‘schant歌谣5遍，要求模仿语音语调，并将歌谣唱给家长听。

【重要】完成活动手册中本课时的配套练习。

【难点】寻找更多含有字母e且发/e/音的单词（至少3个），记录下来，下节课与同学们分享你的“单词宝藏”。

六、板书设计

Unit2MyFamily

PartALet’slearnLet‘schantLet'sspell

Who’sthatman?mother(mum)

He‘smyfather/dad.

father(dad)

Who’sthatwoman?man

She‘smymother/mum.

woman

Let'sspell(e→/e/)

tenpenlegred

七、教学反思