《水沐繁花-创意生活巧设计》（教案）-综合实践活动五年级下册

小学五年级劳动教育《水润花开——创意压花台灯制作》教案

一、教学内容分析

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》在第三学段（5-6年级）“工业生产劳动”及“传统工艺制作”任务群中，明确要求学生“体会工业生产劳动创造物质财富的艰辛与喜悦”，“体验传统工艺制作的智慧”。本课“创意压花台灯制作”正是在此坐标系下，以“创意物化”为核心的综合实践载体。从知识技能图谱看，它上承简单手工制作（如三四年级的剪纸、泥塑），下启更为复杂的项目化设计与制作（如六年级的简单金工、木工），是连接“手工劳动”与“技术设计”的关键节点。其核心技能涵盖压花艺术处理、简单电路连接与安全绝缘、立体造型设计，认知要求从“模仿操作”迈向“设计应用”。从过程方法路径看，本课天然蕴含“设计思维”（观察-构思-制作-改进）与“工程实践”（需求分析-方案设计-物化实施-测试优化）的雏形，通过将自然美学（压花艺术）与实用技术（台灯制作）相融合的项目式活动，引导学生体验完整的“创意物化”流程。从素养价值渗透看，本课不仅旨在培养学生精细操作的劳动习惯、安全规范的技术意识，更深远的价值在于引导其感悟“劳动创造美”，在将自然素材转化为生活艺术品的过程中，培育审美感知、创新意识及珍惜劳动成果的品质，实现“以劳育美、以美润心”的育人目标。

基于“以学定教”原则进行学情立体化研判：五年级学生已具备一定的手工制作基础（如使用剪刀、胶水）和小组协作经验，对电的初步概念（电源、开关、灯泡）有生活化认知，但将美学设计与实用技术进行系统性整合的实践经验较为匮乏。潜在障碍可能集中在两方面：一是压花处理与粘贴环节，对材料的脆弱性认识不足，易导致操作粗放而破坏花材；二是电路连接与绝缘处理，对正负极、接触不良等抽象概念理解模糊，存在安全认知盲区。兴趣点则大概率聚焦于“点亮自己作品”的即时成就感与艺术创作的个性化表达。为此，教学过程中将设计“前测小任务”（如：请画出你理解的台灯电路简图）与观察性评价（如小组讨论时对“美观与实用”的权衡表述），动态捕捉认知起点与思维倾向。教学调适将采用“差异化资源包”与“分层任务卡”策略：为操作较弱学生提供带有步骤提示的操作流程图和预处理的半成品材料；为思维较快学生设置“升级挑战”（如：如何让灯光颜色可变？），并鼓励其担任“技术顾问”，在协作中实现共同成长。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解压花工艺的基本原理（保色、定型），并说出其主要处理步骤；能准确指认小型LED电路的基本组成部分（电池盒、开关、LED灯珠、导线），并口头阐述其简单工作原理与安全连接要点；能结合实例说明“创意设计”需兼顾美观性、实用性与可行性。

能力目标：学生能够独立或协作完成压花台灯从设计构思到成品制作的全过程，包括规范、安全地连接简单电路并进行有效绝缘处理；能够有策略地运用压制好的花材，在灯罩曲面进行合理构图与粘贴，实现创意设计意图；能在制作过程中及完成后，依据量规进行初步的自我检查与作品优化。

情感态度与价值观目标：学生在活动中能深度体验手工制作的乐趣与挑战，初步养成耐心、细致、专注的劳动品质；通过将自然元素融入生活用品的设计，增强对自然之美的敏感度与欣赏能力，并内化“艺术服务于生活”的实用美学观；在小组协作中，能主动沟通想法、合理分工，并尊重他人的创意表达，欣赏作品的多样性。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的设计思维与工程思维。通过“需求分析-方案草图-选材制作-测试改进”的完整流程，引导其像设计师一样思考用户（自己）需求，像工程师一样系统解决问题，初步建立“迭代优化”的意识。

评价与元认知目标：引导学生学会使用“创意压花台灯评价量规”（涵盖技术、审美、创意维度）对本人及同伴作品进行结构化点评；鼓励学生在课后反思整个制作过程中遇到的困难、采用的解决策略及其有效性，撰写简短的“制作日志”，提升对学习过程的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

教学重点：压花的艺术化处理与粘贴技巧，以及简单LED电路的规范、安全连接。这两点是本项目“创意”得以“物化”为“产品”的技术核心与安全保障。确立依据源于课标对第三学段学生“规范使用常用工具”、“完成简单技术设计”的能力要求，以及劳动教育中“安全第一”的根本原则。压花处理与构图直接决定作品的审美价值，是“劳动创造美”的直接体现；电路连接则是实现台灯实用功能的工程基础，两者共同构成了本课承载的核心知识与关键技能。

教学难点：在于压花在立体灯罩曲面上实现平整、牢固、美观的粘贴与构图，以及电路连接中“虚接”故障的排查与解决。难点成因在于学生认知与操作的跨度：一方面，从平面粘贴到曲面粘贴需要空间想象与手部精细控制的协调，构图需考虑灯光透射后的效果，这对学生的空间思维与预判能力提出了挑战；另一方面，“虚接”问题抽象，需要学生理解“电路闭合”的实质是导体间稳定、充分的接触，并能通过假设、排查（如检查触点、重新固定）等科学方法解决问题，这是从操作模仿迈向问题解决的关键一跃。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含压花制作微视频、电路连接动画、优秀作品案例）；示范用压花台灯成品及半成品各一件；黑板或白板用于张贴关键步骤图示与评价标准。

1.2材料与工具：分组材料包（含亚克力半球形灯罩、小木块底座、电池盒、带线开关、LED灯珠、导线、绝缘胶布）；公用材料区（各类压制好的干花花材、叶材，白乳胶，镊子，小刷子，一次性手套）；安全工具（如尖嘴钳、剥线钳，由教师管控使用）。

2.学生准备

2.1知识预备：提前观察家中台灯的构造；思考并收集自己喜欢的自然花卉形态。

2.2物品准备：铅笔、橡皮、设计草图本。

3.环境布置

将课桌拼接成“工作坊式”小组合作区域，确保每组有充足的操作空间；公用材料区置于教室中央，方便取用；张贴安全操作须知（特别是电路部分）于醒目位置。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激疑：（教师点亮自制的精美压花台灯，关掉教室主灯，让柔和光线透过花影投射出来）“同学们，请感受一下此刻的光线。和普通的台灯光相比，它给你带来怎样不同的心情？有没有同学发现，这盏灯特别的秘密在哪里？”（引导学生观察灯罩上的花材）“这些可不是画上去的，它们是真实的植物，经过特殊处理，被封存在了灯罩上。这就是‘压花’艺术。”

2.核心问题提出：“大自然的花草很美，但总会凋谢。我们能否运用智慧和双手，让这份美丽‘定格’下来，并赋予它新的生命，创造一盏独一无二、照亮我们书桌的‘繁花之灯’呢？这就是我们今天要挑战的项目——创意压花台灯制作。”

3.路径明晰与旧知唤醒：“要实现这个目标，我们需要闯过三关：‘设计关’——如何让图案既好看，灯光透出来又柔和；‘技术关’——如何让脆弱的花草平整地安家，又如何让小小的电路安全可靠地工作；‘创意关’——如何让你的台灯讲述你自己的故事。别担心，我们将一步步来探索。先想想，一盏能亮的台灯，最少需要哪几部分？”

第二、新授环节

###任务一：探秘压花——从自然到艺术的蜕变

1.教师活动：播放简短微视频，展示鲜花采摘、压制、干燥、保色的基本过程。手持实物讲解：“这些就是压制好的干花，它们很薄、很脆，但颜色和形态得以保存。我们的第一个挑战就是：如何将这些‘平面’的花材，贴到‘曲面’的灯罩上，并保持美观？”教师演示关键技巧：用镊子轻取花材、在白乳胶中兑少量水使其更易涂抹、用细刷将胶薄而均匀地涂在花材背面而非灯罩上、从中心向四周轻压固定。同时提出思考题：“如果你的图案中，这片叶子要压在这朵花下面，粘贴顺序应该是怎样的？”

2.学生活动：观看视频与演示，形成对压花工艺的初步认知。领取少量练习用花材和废弃的亚克力片，尝试进行粘贴练习，感受花材的脆弱性和胶水的用量控制。围绕教师提出的叠加顺序问题进行小组讨论，并动手验证自己的想法。

3.即时评价标准：①能说出压制干花的特点（薄、脆、需轻拿轻放）；②在练习中，能尝试使用工具（镊子、刷子）而非直接用手进行精细操作；③小组讨论时，能就粘贴顺序提出有依据的观点（如下层先贴）。

4.★核心技巧：薄涂胶水。胶水过多会渗透花材形成难看的污渍，且干燥慢易移位。秘诀是“宁少勿多”，可用牙签辅助涂抹在花材背面关键点。

★材料特性认知：干花易碎。必须使用镊子从边缘或背部夹取，不可直接捏拿花瓣。这是操作的前提，直接决定作品成败。

★空间思维引导：曲面构图与粘贴顺序。在球面上构图需考虑各个角度的观看效果。复杂图案需遵循“先远后近、先底层后上层”的逻辑，如同绘画。

###任务二：解析光之核心——安全连接小电路

1.教师活动：“让花影绽放，离不开灯光。我们来认识让台灯发光的‘心脏’。”出示电池盒、LED灯珠、开关、导线。“这是一个直流电路。谁能根据之前科学课的知识，推测一下电流的路径？”利用动画演示电流从电池正极→开关→LED灯珠（强调长脚接正极）→回到电池负极的路径。重点进行安全与规范操作演示：1.剥线：“用剥线钳露出约1厘米铜丝，像给铅笔削皮一样，千万别‘伤到筋骨’（剪断内部铜丝）。”2.连接：“将铜丝紧紧缠绕在接线柱上，要绕得结实、紧密，不能‘松松垮垮做朋友’。”3.绝缘：“最后一定要用绝缘胶布给连接点‘穿上雨衣’，确保每一个金属接触点都被包裹好，这是安全底线！”

2.学生活动：跟随动画提示，用手指在空中模拟电流路径。领取一套电路元件，在教师指导下，尝试完成电池盒与开关之间的导线连接与绝缘包扎。小组互相检查连接是否牢固、绝缘是否完备。

3.即时评价标准：①能正确指认LED灯珠的正负极（长正短负）；②剥线长度适中，未损伤内部铜丝；③连接点缠绕紧密，绝缘胶布包裹规范、无金属裸露。

4.★安全规范：绝缘处理是红线。任何导线连接处都必须用绝缘胶布完全包裹，防止短路或触电。这是劳动技术课的“铁律”，需反复强调并检查。

★关键概念：电路闭合与虚接。开关闭合形成通路，灯才亮。连接不实（虚接）是导致不亮的最常见原因，解决方法就是检查并重新拧紧。

★工具使用：剥线钳与尖嘴钳。学习正确使用工具是工业劳动的基础。剥线钳用于剥离绝缘皮，尖嘴钳用于拧紧接线柱螺丝，效率高且安全。

###任务三：创意蓝图——绘制我的设计草图

1.教师活动：“技术问题有谱了，现在轮到创意登场！你的台灯想表达什么？是春天的烂漫，还是秋日的静美？是为自己做的阅读灯，还是想送给妈妈的礼物？”引导学生将情感、故事融入设计。展示几种不同风格的构图案例（如中心对称式、自然散布式、主题故事式），并提示设计约束：“请记住，灯光要从花叶间透出，所以构图不要太满，要‘留白给光’。请在你的草图本上，画出灯罩展开后的图案设计，并标注主要花材。”

2.学生活动：沉浸于创意构思，与组员交流想法。参考案例，结合自己的情感意向和现有的花材种类，在草图本上绘制设计图。思考如何利用不同花材的形状、颜色进行搭配。

3.即时评价标准：①设计草图清晰，能体现基本的构图意图；②能口头阐述自己设计的一点想法或故事；③在设计时能考虑到“透光”的实用性要求。

4.★设计思维起点：从需求到创意。设计不是凭空想象，而是源于具体需求（谁用？何用？想要什么感觉？）。引导学生思考使用场景，让创意落地。

★审美法则初探：构图与留白。结合案例讲解简单构图原理。重点强调“留白”对于透光的重要性，这是艺术与技术的结合点。

★物化准备：设计指导制作。草图是制作的蓝图，能有效避免操作的盲目性。培养学生“先设计，后动手”的工程习惯。

###任务四：巧手物化——从图纸到实物的跨越

1.教师活动：发布“制作阶段”指令，并巡回指导，提供差异化支持。对操作生疏的学生，协助其分解步骤，鼓励其完成基础粘贴与连接；对进度快的学生，挑战其思考：“如何让你的灯座更稳定/更有装饰性？”密切注意电路连接的安全检查，并适时引入典型问题：“如果连接好开关，灯却不亮，我们有哪些排查步骤？（查电池、查开关、查连接点、查灯珠）”

2.学生活动：以小组为单位，依据设计草图，分工协作进行实物制作。一人主要负责电路连接与测试，另一人主要负责灯罩压花粘贴，或轮流进行。在制作中不断比对草图与实际效果，遇到问题先小组内依据所学知识尝试解决，再求助老师。完成基本组装。

3.即时评价标准：①小组分工明确，协作过程有序；②能基本按照设计草图实施制作；③遇到电路故障时，能尝试进行1-2步有逻辑的排查。

4.★工程实践核心：协作与问题解决。真实项目常需协作完成。明确分工能提高效率。遇到故障是学习的最佳时机，引导学生理性排查，而非轻易放弃。

★技术融合：艺术与工程的结合。在此阶段，审美构图与电路技术必须协同进行。学生需统筹兼顾，这是综合实践能力的集中体现。

★个性化支持：教师的角色转变。在此阶段，教师不再是讲授者，而是资源提供者、安全监督者和思维启发者，针对不同小组的需求提供精准“支架”。

###任务五：点亮与初评——看见创造的光芒

1.教师活动：组织“点亮仪式”。每组派代表展示点亮后的台灯，并简短介绍设计亮点或制作过程中的小故事。引导全班同学用“欣赏的眼光”观看，并开启生生互评：“大家觉得，哪一组的灯光透出来的效果特别舒服？为什么？”“他们介绍的那个克服困难的方法，对我们有什么启发？”

2.学生活动：自豪地展示本组作品，认真聆听其他组的介绍。根据观察和倾听，对其他组的作品进行欣赏性点评，学习他人的长处。

3.即时评价标准：①展示时能清晰说出作品的1-2个特点；②在评价他人时，能发现具体优点（如“他们的花贴得很平整”、“灯光很均匀”）。

4.★成果激励：体验创造喜悦。“点亮”瞬间具有强烈的仪式感和成就感，是劳动价值最直接的体现。充分放大这一时刻的积极情感体验。

★评价能力培养：基于观察的欣赏式评价。引导学生从具体细节出发进行正面评价，学会欣赏多样性，营造积极的课堂文化。

★反思契机：从结果回溯过程。展示时的介绍，无形中促使学生回顾制作过程，梳理得失，为后续反思做准备。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层、变式任务，深化理解与应用：

基础层（全员参与）：检查并完善自己的作品。确保电路连接牢固、绝缘完好；检查压花是否全部粘贴牢固，有无翘边；清理灯罩内外多余的胶痕。（目标：巩固规范操作，形成良好劳动习惯）

综合层（小组挑战）：情境变式任务——“假如你的台灯要作为礼物出售，请为它设计一句广告语，并思考如何包装可以更好地保护灯罩上的压花？”（目标：在新情境中综合运用审美、技术及语言表达能力，思考产品的完整呈现）

挑战层（个人或小组选做）：开放探究任务——“观察LED灯珠，如果我想让灯光变成温暖的黄色或其它颜色，可以怎么做？（提示：可更换不同色温的LED灯珠，或思考在灯罩上做文章）”。（目标：激发探究兴趣，建立技术可变的观念，与科学、美术进行初步跨学科联系）

反馈机制：基础层任务通过小组内互查、教师抽查完成反馈；综合层任务以小组为单位分享广告语和包装思路，进行同伴互评与教师点评；挑战层任务由教师收集思路，进行集中点拨，并鼓励有兴趣的学生课后继续研究。

第四、课堂小结

1.结构化总结：“同学们，今天我们一起完成了一次从自然到艺术、从创意到产品的旅程。谁能用‘先…然后…接着…最后…’的句式，帮大家梳理一下我们制作压花台灯的主要步骤？”（引导学生说出设计、备料、电路连接、压花粘贴、组装测试等关键阶段，形成流程化认知。）

2.方法提炼：“在这个过程中，我们不仅做出了台灯，更运用了像设计师一样的‘设计思维’（想好再做），像工程师一样的‘系统思维’（兼顾电路和美观），还像艺术家一样去‘构图表达’。最重要的是，我们践行了‘安全规范’的劳动准则。”

3.作业布置与延伸：必做作业：1.完善你的“制作日志”，记录成功经验和一个小遗憾。2.为你制作的台灯拍一张最美的照片。选做作业（二选一）：1.尝试用剩余花材制作一张压花书签。2.调研一下，除了台灯，压花艺术还可以应用在哪些生活用品上？画出你的新设计构想。（建立与下节课或课外拓展的联系）

六、作业设计

基础性作业：

1.完善日志：填写完整的《我的压花台灯制作日志》，包括“我的设计想法”、“遇到的困难与解决办法”、“我最满意的地方”和“如果可以重做，我会改进…”四个部分。

2.安全自查清单：与家长一起，按照教师下发的《家用小电器安全自查表》（包含检查电线绝缘、开关灵敏度等简单项目），检查家中一盏台灯的安全状况。

拓展性作业：

1.应用迁移：利用相同的电路原理（电池、开关、LED），尝试设计制作另一个小型发光物品，如“创意小夜灯”或“发光贺卡”，画出设计图并列出所需材料清单。

2.文化探究：了解一种中国的传统植物加工工艺（如蜡染、蓝印花布、竹编），了解其历史与特点，并与现代压花工艺进行简单比较，思考传统工艺在现代的传承与创新。

探究性/创造性作业：

1.深化研究：“如何让压花颜色保持得更久？”这是一个真实的科学问题。学生可设计一个简单的对比实验（如：将同种压花一份放在阳光下，一份放在阴凉处，定期观察颜色变化），记录并得出结论。

2.社会性设计：以“为社区阅览室设计一盏主题压花台灯”为项目，进行深化设计。需要考虑阅览室的环境氛围、不同读者的需求，完成一份简要的设计提案（包括主题说明、设计草图、材料预算估算）。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.压花工艺原理：通过物理加压和干燥，排出植物细胞水分，从而定型保色。关键点是压力均匀、干燥彻底，避免霉变。教学中可用“植物标本”类比，帮助学生理解。

★2.干花材料特性与操作要领：干燥后质地脆、易碎、易吸潮。操作必须使用镊子等工具，轻取轻放；粘贴前保持环境干燥，手部清洁。

★3.白乳胶使用技巧：用于纸质、布质、干燥植物粘贴。关键技巧是稀释与薄涂：可加少量水稀释，用细头笔刷或牙签蘸取少量，涂于花材背面关键点，而非大面积涂抹在承贴物上。

★4.立体曲面构图原则：在球面等立体面上粘贴，需考虑三维视觉效果。构图宜疏密有致，留有透光空间；粘贴顺序应遵循“先背景后主体、先远处后近处、先底层后上层”的空间逻辑。

★5.简单直流电路组成：本节课电路为电源（电池）→导线→开关（控制电路通断）→用电器（LED灯珠）→导线→回电源构成的闭合回路。任何一处断开，电流都无法通过。

★6.LED灯珠极性识别：发光二极管，有正负极之分。长引脚为正极（+），短引脚为负极（-）。接反不发光，但通常不会损坏。这是易错点，需强化记忆。

★7.导线连接工艺要求：①剥线长度约1厘米，不伤铜芯；②将裸露铜丝紧密缠绕在接线柱上；③拧紧接线柱螺丝，确保接触牢固，无松动（防“虚接”）。

★8.安全绝缘处理：用电安全的核心操作。任何导线连接点、裸露的金属部分，都必须使用绝缘胶布进行完全包裹，确保与外界隔离，防止短路（电流不经过用电器直接连接正负极）和触电。

★9.电路故障排查（不亮）流程：建立系统性排查思维：①查电源（电池是否有电、正负极是否装对）；②查开关（是否处于闭合状态、内部接触是否良好）；③查连接（各接线点是否牢固，有无“虚接”）；④查用电器（LED灯珠是否损坏、极性是否接反）。

▲10.设计思维流程简介：一种创造性解决问题的方法。本课体验了简化流程：发现/定义需求（我要一盏特别的灯）→构思方案（画设计图）→制作原型（动手做）→测试改进（点亮检查）。这是现代产品开发的核心思维模式。

★11.工具规范使用：剥线钳用于剥离导线末端绝缘皮，尖嘴钳用于拧紧小螺丝或弯折导线。规范使用工具是提高效率、保证安全、体现专业性的基础。

★12.“留白”在透光设计中的应用：艺术创作中的“留白”在此有明确的实用功能。图案过于密集会阻挡大部分光线，影响照明效果。设计时需主动规划光线通道，这是艺术与功能结合的典型案例。

▲13.胶黏剂种类浅析：除白乳胶外，生活中还有万能胶（粘合力强，不耐老化）、热熔胶（速干，填充性好，适合非精细粘接）、双面胶（无痕，承重力有限）等。根据不同材料特性选择合适胶黏剂，是劳动技术的重要内容。

★14.并联与串联电路（拓展）：本节课为单一LED的简单串联电路。若想让多个LED同时工作，需了解基本连接方式：串联（电流路径唯一，一灯坏全灭）、并联（各灯独立工作，电压稳定）。可引导学生课后探究。

▲15.色彩与光影关系：不同颜色的花材透光后会产生不同的色光效果。浅色、薄透的花材透光性好；深色、厚实的花材会形成剪影效果。引导学生观察这一现象，可提升其审美感知与设计预判能力。

★16.项目式学习（PBL）特征体验：本课是一次微型的PBL。它以驱动性问题（如何制作创意台灯）引领，学生在解决真实、复杂问题的过程中，综合应用多学科知识，并产出公开成果（台灯作品）。其核心价值在于能力与素养的整合发展。

▲17.传统植物工艺与现代设计：压花源于西方“押花”艺术，但与中国的传统剪纸、刺绣等有异曲同工之妙，都是将自然之美或生活意象凝固定格。鼓励学生探索将中国画构图、诗词意境融入压花设计，进行文化传承与创新。

★18.迭代优化意识：作品初次完成并非终点。基于测试（点亮效果）和评价（自我与他人的反馈），对作品进行修改完善（如调整花材位置、加固松动处），这一过程体现了工程技术中至关重要的“迭代优化”思想。

★19.劳动价值观渗透：从处理易碎花材的耐心、反复调试电路的坚持，到最终作品点亮时的喜悦，全程渗透着“精益求精的工匠精神”、“持之以恒的劳动品质”和“创造美的价值感”。这是劳动教育超越技能学习的深层目标。

▲20.环保与可持续设计启蒙：引导学生思考：使用干燥的落花落叶进行创作，本身是一种对自然材料的再利用。在设计时，是否可以更多考虑使用本地、易得的材料？作品使用寿命结束后，哪些部分可以拆解回收？初步植入可持续设计理念。

八、教学反思

本课以“创意压花台灯”为项目载体，试图在劳动教育课堂上深度整合技术实践、艺术设计与工程思维。从假设的教学实况回溯，教学目标整体达成度较高。学生在“点亮仪式”中表现出的兴奋与自豪，是情感目标达成的生动注脚；绝大部分小组能产出结构完整、能正常发光的基础作品，表明知识与能力目标基本实现；在“设计草图”和“故障排查”环节中展现出的思考，也可见思维目标的初步渗透。

具体环节的有效性评估显示：导入环节的情境创设（关灯点亮压花台灯）极具冲击力，成功激发了全体学生的探究欲望，驱动性问题自然生成。新授环节的五个任务链，逻辑递进清晰：“探秘压花”与“解析电路”作为两大技术支柱先行突破，为后续“创意物化”扫清了核心障碍；“绘制草图”强制插入了设计思维，避免了学生盲目动手；“巧手物化”环节给予充分的自主实践与差异化指导时间，是关键技能的内化期；“点亮初评”则通过仪式感和即时反馈，闭环了学习过程。其中，“任务四”的差异化指导是否到位，是决定不同层次学生能否获得有效支持的关键。我预设了“技术流程图”和“升级挑战卡”，但在真实课堂中，仍需教师极高的课堂巡视效率和精准的判断力，才能及时发现哪些小组卡在“虚接”排查，