初中七年级英语下册 Unit 1 Animal Friends Section B 2a2b 读写融合导学案

初中七年级英语下册Unit1AnimalFriendsSectionB2a-2b读写融合导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时选自人教版（2024）七年级下册Unit1AnimalFriends的SectionB部分（2a-2b），是一节典型的“以读促写”（ReadingforWriting）课。阅读语篇（2a）是一篇结构清晰、语言真挚的叙事性短文，作者以第一人称口吻描述了其导盲犬“小华”的外貌、性格、特殊能力以及与自己生活的紧密联系。这不仅为学生提供了描述动物的语言支架，更深层次地探讨了“动物如何成为人类生活一部分”的单元核心主题。写作任务（2b）要求学生模仿该语篇，为网站撰写一篇介绍自己最喜欢动物的帖子，实现了从语言输入到语言输出的完整闭环。本课在本单元中处于承上启下的关键位置，既是对SectionA所学描述性形容词和句型（如“Whatanimaldoyoulike?”“Whydoyoulike...?”）的综合运用与深化，也为后续的项目式学习（Project:Designazoo）奠定了语言和情感基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生，他们经过上半学期的学习，已具备基本的英语听说读写能力，掌握了部分动物名称和简单的描述性词汇（如big,small,cute）。他们对动物话题抱有浓厚兴趣，乐于分享个人喜好，这为课堂的互动性提供了情感保障。然而，学生在写作方面面临的主要挑战是：语言表达单一，逻辑结构模糊，缺乏细节支撑，难以将零散的句子组合成一篇有血有肉、逻辑连贯的文章。此外，对于“动物作为人类朋友”这一深层内涵的理解尚停留在表面，缺乏跨学科（如生命教育、道德与法治）的深度思考。因此，本课的教学重点在于搭建坚实的写作脚手架，引导学生从“读”中悟“写”，实现思维品质和语言能力的同步提升。

（三）设计理念（新课标引领下的深度教学）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“教-学-评”一体化设计理念。具体体现在以下三个维度：

1.大单元教学观：将本课时置于整个单元“人与自然”的宏观背景下，不仅教授语言知识，更通过文本解读，引导学生从“了解动物”走向“理解动物与人的情感联结”，最终指向“关爱动物、敬畏生命”的社会责任感。

2.英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，将语言、文化、思维融为一体。学生将在“感知与注意”中激活旧知，在“获取与梳理”中建构新知，在“分析与判断”中深化理解，最终在“迁移与创新”中实现个性化表达。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程。通过师生互动、生生互评、写作量表自评等方式，确保教学目标可及、可测，让学习的发生过程可视化。

二、课时教学目标

基于核心素养的四个维度，本课时设定以下教学目标。在本节课结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：fur,quite,friendly,blind,hearing,not...atall。

（2）【重要】能够运用所学语言（如“Sheisquiteabeautifuldog.”“Sheisfriendlyandneverbites.”“Sheislikemyeyes.”）从外貌、性格、能力、情感联结四个方面描述自己喜欢的动物。

2.文化意识：

（1）【重要】通过阅读导盲犬的故事，理解动物在人类社会中所扮演的多元角色，特别是服务型动物对人类的无私帮助。

（2）【基础】增强关爱动物、尊重生命的意识，理解“动物是人类的朋友”的深刻内涵。

3.思维品质：

（1）【难点】通过分析语篇结构，培养学生的逻辑性思维，能够梳理出“总述-外貌-性格-能力-情感升华”的写作框架。

（2）【难点】通过比较自己与作者的写作角度，培养思维的深刻性和独创性，在模仿的基础上进行创新。

4.学习能力：

（1）【基础】能够运用预测、寻读、归纳等阅读策略理解文本。

（2）【非常重要】能够依据写作量表进行自我修改和同伴互评，养成修改润色的写作习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）理解阅读语篇的内容，梳理并归纳介绍动物的核心维度和语言表达方式。

（2）运用本课所学词汇与句型，围绕“我最喜欢的动物”完成一篇结构清晰、内容充实的短文写作。

2.教学难点：

（1）【难点】如何从文本中提炼出隐性的情感线索（如作者如何通过具体事例证明动物的友好与重要），并迁移到自己的写作中，使文章言之有物、情感真挚。

（2）【难点】在写作中，能够根据表达需要，正确运用形容词、副词及简单句、复合句（如原因状语从句），提升语言表达的准确性与丰富性。

四、教学方法

1.任务型教学法：以“为网站撰写动物帖子”为最终任务，驱动整个课堂的阅读与写作活动。

2.情境教学法：通过创设真实的语言情境（如播放导盲犬视频、创设班级动物角情境），激发学生的情感共鸣和表达欲望。

3.合作学习法：通过小组讨论、头脑风暴、同伴互评等方式，实现思维碰撞，共同建构知识。

4.支架式教学法：教师通过问题链、思维导图、范文赏析、句型归纳等方式，为学生搭建从理解到表达的梯度支架。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）读前：情境导入与主题激活（Pre-reading:Lead-inTopicActivation）

（约5分钟）

1.【基础】视频激趣，唤醒旧知：

教师播放一段经过精心剪辑的视频。视频前半段是各种可爱动物的混剪，后半段则聚焦于导盲犬、搜救犬、治疗犬等“工作犬”协助人类的感人瞬间（如引导盲人过马路、在地震废墟中搜寻幸存者）。视频配以温馨的背景音乐，旨在瞬间抓住学生的注意力。

教师提问：

“Whatanimalsdidyouseeinthevideo?”

“Whichpartofthevideotouchesyouthemost?Why?”

学生自由回答，复习已知动物词汇（如dog,cat,elephant），并初步感知“动物不仅是宠物，更是人类的帮手和朋友”这一主题。

2.【基础】引入话题，铺垫背景：

教师顺势提问：

“Somedogshaveaveryspecialjob.Theyarethe‘eyes’ofblindpeople.Whataretheycalled?”

引出“guidedogs”（导盲犬）这一概念。虽然教材文本使用的是“likemyeyes”的比喻，但此处教师可点明导盲犬的专业术语，拓展学生视野。

接着，教师呈现一张模糊的狗狗图片，设下悬念：

“Thereisaspecialdog.HernameisXiaohua.Sheisthe‘eyes’ofherowner.Today,let’sreadherstory.”自然过渡到阅读文本。

（二）读中：文本解构与支架搭建（While-reading:DeconstructionScaffolding）

（约20分钟）

1.【基础】速读（Skimming）：验证预测，把握主旨。

（1）任务：学生快速浏览短文（2a），忽略生词，验证刚才的预测：IsXiaohuaaguidedog?Whatisthepassagemainlyabout?

（2）反馈：请一名学生用一句话概括文章大意。（例如：Thepassageisaboutthewriter‘sfavouritedog,Xiaohua,andhowshehelpshim.）

2.【重要】寻读（Scanning）：梳理信息，建构框架。

（1）任务：教师引导学生带着问题再次阅读，从文本中提取关键信息。教师在黑板上逐步绘制思维导图（MindMap）的雏形。

“Let’sfindoutmoreaboutXiaohua.Readcarefullyandanswer:”

“WhatdoesXiaohualooklike?”（引导学生找出：She’squiteabeautifuldogwithlong,whiteandbrownfur.）

“WhatisXiaohualike?”（引导学生找出：She’sfriendly.She’sveryplayful.Sheneverbites.）

“WhatcanXiaohuado?”（引导学生找出：Shehelpsmenavigate.Shewarnsmeofdangers.Sheletsmeknowwhensomeoneisatthedoor.）

“Whydoesthewritersay‘Sheislikemyeyes’?”（引导学生理解其比喻义，即导盲犬替代了盲人的眼睛功能。）

（2）【非常重要】归纳结构：教师根据板书上的思维导图，引导学生总结作者是从哪几个方面介绍Xiaohua的。

师生共同提炼出写作框架：

第一层：总体介绍（Myfavouriteanimalis...）

第二层：外貌描述（Appearance）

第三层：性格特点（Personality）

第四层：特殊能力/与我的故事（Ability/Story）

第五层：情感升华（Feeling/Importance）

3.【难点】精读（CloseReading）：品味语言，学习技法。

（1）聚焦词汇与句型：教师引导学生关注文本中精准、生动的语言。

“Thewriteruses‘quiteabeautifuldog’.Canwejustsay‘abeautifuldog’?What’sthedifference?”（强调“quite”的用法，【高频考点】程度副词的运用。）

“HowdoesthewritershowthatXiaohuaisfriendly?Doeshejustsay‘Sheisfriendly’?”（引导学生找出具体例子：“She’sveryplayfulandshelovestoplaywithme.”“Sheneverbites.”从而让学生领悟到“用事实和例子支撑观点”的写作技巧，【难点】化抽象为具体。）

（2）体会情感：

“WhydoesthewriterloveXiaohuasomuch?Findthemosttouchingsentence.”

引导学生找到核心句：“Sheislikemyeyes.”并讨论其背后蕴含的深厚情感——依赖、信任与陪伴。

教师适时补充一点背景知识：导盲犬的训练非常严格，它们不仅仅是宠物，更是盲人不可或缺的生活伙伴。这能帮助学生更深层地理解文本。

（三）读后：写作准备与结构化输出（Post-reading:WritingPreparation）

（约15分钟）

1.【重要】讨论与归纳：从“作者的狗”到“我的动物朋友”。

（1）小组讨论：教师将黑板上的思维导图转化为一个可迁移的写作模板。

“Now,it’syourturntowriteaboutyourfavouriteanimal.Wecanusethesame‘magicframe’.”教师在思维导图上添加引导性问题：

Appearance:Whatdoesitlooklike?(color,size,fur,eyes,ears...)

Personality:Whatisitlike?(friendly,shy,lazy,clever,brave...)

Ability/Story:Whatcanitdo?What’saspecialstorybetweenyouandit?

Feeling:Whydoyoulikeit?Howdoesitmakeyoufeel?

（2）头脑风暴：学生小组内交流自己喜欢的动物，互相提问，丰富信息。这为接下来的写作积累了口语素材。

2.【非常重要】范文赏析与句型荟萃：

教师呈现一篇下水文或优秀范文（非课本内容，如描述一只宠物猫或乡下的大水牛，体现不同生活背景），引导学生赏析其优点。同时，为学生提供丰富的“语言超市”（SentenceBank），供其选择使用，【基础】降低写作难度。

（1）开头句：

Myfavouriteanimalis...

Ofalltheanimals,Ilike...best.

...ismybestfriend.He/Sheisa/an...

（2）外貌句：

He/Shehas...fur/feathersand...eyes.

He/Sheisquiteabig/smallanimalwith...

His/Her...is/are...

（3）性格与能力句：

He/Sheisreally...andlovesto...

He/Shecan...andalways...

WhatIlikemostisthathe/shecan...

（4）结尾句：

He/Shebringsmesomuchjoy/love/comfort.

Ican’timaginemylifewithouthim/her.

Animalsareourfriends.Let’sloveandprotectthem.

3.【难点】审题与构思：

引导学生明确写作任务（2b）：为网站写一篇帖子。强调帖子通常需要吸引人的标题和真诚的情感。

学生在草稿纸上列出自己文章的“四要素”提纲（外貌、性格、能力、情感），构建文章雏形。

（四）写作与评价：迁移创新与教学评一体（While-writingEvaluation）

（约25分钟）

4.【基础】独立写作（15分钟）：

学生根据提纲和语言支架，安静、专注地完成初稿。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生大胆表达，不必过于纠结于个别单词的拼写。

5.【非常重要】多元评价（10分钟）：

本环节严格遵循“教学评一体化”设计，采用“自查-互查-展评”三步走策略。

（1）自我修订（Self-editing）：学生根据教师提供的【写作检核表】（Checklist）进行第一遍修改。

写作检核表（学生用）

评价维度评价标准评价结果（✔）

内容完整我是否包含了外貌、性格、能力/故事和情感？（【重要】）

结构清晰我的文章是否有开头、中间和结尾？

语言准确我是否检查了名词单复数、主谓一致和单词拼写？（【基础】）

情感真挚我是否写出了喜欢它的真实原因？

（2）同伴互评（Peer-editing）：同桌或小组成员交换作文，使用另一份聚焦于读者感受的评价表进行互评。

同伴反馈表

读者姓名：作者姓名：

哇！你文章中最吸引我的一句话是：________________________

我有一个建议：如果你能多写一点关于_______________，你的文章会更棒！

（3）【热点】佳作展评（Showtime）：请2-3位学生朗读自己的作品，或通过投影展示。师生共同点评，不仅指出优点，也提出建设性意见。例如：

“Ilikehowhedescribedhiscat’slazinessbysaying‘Shesleeps20hoursaday’.That’sveryvivid!”

“Maybeyoucanaddasentenceattheendtocalloneveryonetoloveanimals,justlikewhatthewriterdid.”

（五）总结与作业（SummaryHomework）

（约5分钟）

6.课堂总结：

教师基于本节课的学习目标和学生表现，进行简短总结。再次强调“以读促写”的学习路径，并升华情感：“Today,wenotonlylearnedhowtodescribeourfavouriteanimals,butalsolearnedtofeelthedeepbondbetweenhumansandanimals.Everylifedeservestoberespectedandloved.”

7.分层作业设计：

（1）基础性作业（必做）：根据课堂上的评价意见，修改完善自己的作文，并工整地誊写在作业本上。

（2）拓展性作业（选做）：【跨学科视野】如果你写的动物是中国的特有动物（如熊猫、金丝猴、扬子鳄），请查阅资料，了解它的生存现状和保护措施，尝试在你的帖子里加入一两句保护倡议。这为下一课时的Project（Designazoo）做铺垫。

六、板书设计

Unit1AnimalFriends

SectionB2a-2b

Howtointroduceouranimalfriends?

XiaohuaMyFavouriteAn