探究在六年级数学教学中应用混合式教学模式的策略

探究在六年级数学教学中应用混合式教学模式的策略随着时代的发展，教学手段也进行着不同程度的更新。相对于纸质课本与粉笔配合的传统课堂来说，进行线上线下混合式课堂教学有着明显的优势。混合教育在保留强化传统教学方式中课堂学习氛围和上课的仪式感，以及课堂师生互动性和同学间的实时交流等优点的同时。结合时代发展需求，通过各种现代化技术呈现创新手段，避免了传统教育的缺点。紧跟时代新潮教育发展，为学生提供多样化，特色化，针对性的学习。现今，互联网已经发展成熟，广泛的应用到我们生活的方方面面，对于实行线上线下混合式课堂教学有了坚实的科学技术支撑，结合新时代师生教学需求，探索研究符合时代特点新式教学显得很有必要。作为教育工作者来说，探索线上线下混合式课堂教学模式责无旁贷。一、丰富课堂导学方式，激发学生学习兴趣课堂教学时间是非常有限的，如何有效利用好珍贵的课堂教学时间，提升课堂教学效率，让学生在有限的时间获得更加丰富的知识。从《圆》的实际教学中，探究运用了线上线下混合课堂导学方式。课堂导学是非常重要的环节，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生开始新知识学习的重要手段。在开始《圆》的课堂教学之前的课堂导学环节，通过线上发布了课前的微课学习视频，让学生在画圆中感受“圆”，引导学生思考怎么在纸上画出一个圆。学生第一次接触圆规，对圆规的用途非常感兴趣，而用圆规画圆又是本单元的一个基础知识点，本课尝试先让学生观看视频，课前学习如何画圆，课堂上老师再加以指导以及规范画法。此次线上线下混合教学导学尝试，不仅仅极大地调动学生的主动性和积极性，还让学生在无形中加强对《圆》的知识的记忆和理解，使学生们能够将所学知识变成自己的认知，理解、掌握新知识。二、课中互动，了解学生学习动态《圆》的教学实践，通过传统的线下导学模式与线上丰富多彩的呈现，激发了学生的兴趣，提升学生进入课堂的专注度，线上线下混合式课堂教学在导学阶段取得了较大的成功。如何将线上线下混合式课堂教学在课堂中进行更多的体现，在《圆柱与圆锥》单元进行了具体的探索实践。在《圆柱与圆锥》的课堂教学中，通过让学生课前观看微课，灵活运用线上多媒体技术和线下课堂的结合，让学生们直观感受圆锥体积测量的过程，进一步验证圆锥体积的公式。如以下两图是微课视频截图。

课堂上学生通过实际模仿操作，激发了学生的学习兴趣，让学生在做中学、在玩中学，提升了学生进入课堂的专注度。

三、课后线下线上混合学习交流，与学生实时互动通过线上线下混合式课堂教学在课前导学和课堂中的有效运用，取得了理想的效果。对于其在课后的作业布置与交流学习中的可行性进一步作出了探索实践。课后的作业布置，为了避免让学生做重复性的题海战术，在传统作业题的基础上，作出了优化与多样性实践，针对性的分层次挑选经典题型。让学生回家完成小范围的练习题后，拍摄讲题视频提交。这样能够让学生对所完成的题型和知识有了更进一步的思考，自己理清思路，通过视频讲解还能够锻炼学生表达自己的思想和认知，让学生不仅仅是获得了知识，在更多方面得到全面的成长，避免了学生做完题就扔的仅仅为完成任务的思维。学生录制的讲题视频就是他的解题思路的体现，针对学生录制的讲解视频，通过微信、钉钉群等线上平台，固定时间实时为学生答疑解惑，交流讨论。让学生能够时刻感受到来自老师的关心和关注，促进学生身心健康的发展。避免了一下课一放学学生有疑问就找不到老师，有问题不能及时解决的教学困境。讨论示例：一、公园中圆形花坛的周长是31.4m，求这个花坛的占地面积是多少平方米？

二、请画一个半径是2cm，圆心角是的扇形。四、课余线上微课，复习巩固提升对于周末节假日或者寒暑假，传统的教学模式很多都是给学生几套试题或者一本市场上统一的试题册。这样简答粗暴的处理方式，显然不符合现代化的教育需求。对此，就课余时间的学生学习任务，做出了实践性探索。通过布置少量的线下试题与灵活性的布置线上任务的方式，给予了学生跟多灵活选择的空间。通过学习笔记，学习体会，思维导图，练习成果展示，截图，视频，小组活动等多种形式，给予学生多种学习体验。五、针对性优化作业设计自古道，术业有专攻，闻道有先后。不同的学生有着不同的学习进度，然而教学整体教学进度是相对固定的，学生的学习年限是相对固定的。学习课堂一般都是根据大部分学生的掌握情况来进行的，作业很多也是中等题型。但是这样就会阻碍学习进度快的学生进一步提升自己的空间，也不利于学习进度满一点的学生或者因为某些原因耽搁了学习的学生赶上。这样的问题在传统的教学课堂里面很难解决，一般都要靠学生自己，要么就泯然众人，要么去课外补课。然而线上线下混合式课堂教学模式却能够对于这种情况进行一定的解决。通过对学生知识测试结果的分析，找出特定学生的重点问题。在传统教学进度之下，针对性的安排有超前深入学习或是有重点章节需要补充学习的学生，安排特定线上学习任务，针对性解决传统课堂“大锅饭”式的教学，让重点学生有自己的特色，能够做出各个学习味道。社会对人才的需求和要求在变化，课程内容也在相应地为之改变。此次通过六年级数学《圆》和《圆柱与圆锥》两个单元的实际教学案例实践探究，探索了线上线下混合式课堂教学的有效性和可行性，取得了良好的效果。混合式教学并不是指简单地线上教学与线下教学的替代，而是在一个契合的比例中使线上和线下教学都能够最大程度上发