人教PEP版三年级英语下册 Unit 1 Meeting new people Part C (第6课时) 教学设计

人教PEP版三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartC(第6课时)教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，强调课程内容的整合与育人价值的挖掘。在设计过程中，秉持英语学习活动观，将语言学习置于真实、有意义的主题情境——人际交往之中。教学实施着力于推动学生从知识到能力、从能力到素养的转化。同时，基于大观念进行单元整体教学设计，本课时作为单元的收束与提升环节，旨在引导学生综合运用所学语言知识和文化策略，创造性地解决现实生活中的交际问题，实现学以致用、知行合一。本课设计还深度融合了跨学科理念，将英语学习与道德与法治教育、心理学（情绪认知、人际交往技巧）、美术（制作邀请卡）及语文（礼貌用语的表达）等学科内容有机联系，打破学科壁垒，全面提升学生的综合人文素养。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课选自人教PEP版三年级英语下册Unit1Meetingnewpeople，本单元主题属于“人与社会”范畴，子主题为“社会交往与人际沟通”。PartC是整个单元的复习、拓展与综合运用部分，通常包括Storytime、Let’scheck、Let’ssing/Culture等板块。本课时以复习巩固单元核心句型“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”以及介绍他人的功能句“Thisis...”为语言基础【基础】。通过Storytime板块的小故事，将单元核心语言融入一个生动有趣的故事情境中，呈现了主角如何结识新朋友、主动邀请朋友参与活动的情节。这不仅是语言的复现，更是对单元主题意义——“如何礼貌、得体地结识新朋友，并建立初步的友谊”的深化。文化部分则可能涉及不同国家的问候方式或常见名字，旨在拓展学生的国际视野。因此，本课时承载着语言整合、技能提升、情感升华和文化浸润的多重功能。

（二）学情分析

三年级学生经过半年的英语学习，已具备一定的语言模仿和简单交流能力，对本单元的核心句型有初步的掌握。他们好奇心强，乐于参与角色扮演、游戏等活动，形象思维占主导【重要】。但综合运用语言进行连贯表达、在特定情境下做出得体反应的能力尚显不足。同时，他们在道德与法治课上学习过基本的礼貌礼仪，在语文课上也接触过表达友善的词汇，这为本课的跨学科融合提供了良好的认知基础。他们在人际交往中渴望被接纳，但又可能因害羞或缺乏技巧而不知如何主动结识新伙伴。因此，本课需要为学生搭建充足的支架，鼓励他们在安全、愉快的氛围中大胆尝试，并引导他们思考交朋友的真谛，将对语言的学习内化为对良好品格的追求。

三、教学目标设计

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够准确理解、流利朗读并表演Storytime中的故事；能够熟练运用本单元核心句型“I’m...I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”“Welcome!”等进行自我介绍和欢迎他人；能够通过看、听、读、演等方式，理解故事大意，获取关键信息。

2.文化意识目标：了解英语国家中常见的儿童名字（如Mike,Sarah,Amy,WuBinbin等）以及邀请他人参加聚会等社交活动的基本表达；初步感知不同文化背景下人际交往的共性与差异，增强国际理解。

3.思维品质目标：能够通过观察图片、预测故事发展、分析角色心理等活动，培养观察、预测和推断能力；能够在创编新对话的活动中，锻炼想象力和创造性思维能力。

4.学习能力目标：能够积极参与课堂活动，与同伴合作完成角色扮演、制作邀请卡等任务；能够在学习中主动思考，乐于模仿，大胆表达，初步形成对英语学习的兴趣和自信。

5.核心素养融合目标：通过“如何得体地发出邀请”这一核心任务，引导学生学会换位思考，养成礼貌待人的习惯，实现英语学科与德育的有机融合，达成立德树人的根本任务【非常重要】。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并朗读Storytime中的故事，能正确、流利地模仿故事中人物的语音语调。【基础】

2.在具体情境中综合运用本单元核心句型进行自我介绍、询问他人籍贯、介绍他人以及发出邀请。【高频考点】

（二）教学难点

3.在真实的或模拟的交际情境中，能够根据对方反应，得体地使用所学语言进行持续的、有意义的交流，而非生硬地背诵句型。【难点】

4.理解并内化交友的真谛——友善、礼貌、主动分享，并能将其转化为得体的行为与语言。

五、教学准备

多媒体课件（包含课文动画、音频、图片、头饰、板书词条）、任务单（用于设计邀请卡）、不同国家代表性物品或图片（如小国旗、标志性建筑卡片）、评价贴纸等。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：唤醒旧知，激活语境

1.课堂伊始，教师以欢快的歌曲“Hello!”或“Whereareyoufrom?”进行暖场，师生共同边唱边做动作，迅速将学生带入英语学习氛围。歌曲的选择应紧扣单元主题，既能活跃气氛，又能自然复现核心词汇与句型。

2.唱毕，教师运用多媒体课件快速闪现本单元已学人物的图片（Mike,Sarah,Amy,WuBinbin等），并提问：“Who’she/she?”引导学生快速说出人物名字。随后，教师指着人物的家乡背景图追问：“Whereishe/shefrom?”引导学生用“He’s/She’sfrom...”进行回答。这一环节旨在通过快速问答，检测并巩固学生对核心句型的掌握情况，为后续的深入学习做好铺垫【基础】。

3.创设“国际儿童夏令营”的情境。教师化身夏令营负责人，欢迎各位“小营员”的到来。教师首先进行自我介绍：“Hello,I’mMiss/Mr....I’mfromChina.Nicetomeetyouall!”随后，鼓励几位学生上台，尝试用所学句型介绍自己，并向大家打招呼。教师适时引导台下学生用“Welcome!”进行回应，营造出热烈友好的氛围。此活动将复习环节情境化、任务化，让学生在模拟的真实场景中自然运用语言。

（二）故事导入与感知：整体呈现，聚焦意义

1.教师由“国际儿童夏令营”的情境自然过渡到新朋友的故事。教师出示Storytime板块的主情境图，但不直接展示文字，引导学生进行观察和预测。提问：“Look!Thisisaparty.Whocanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”【重要】引导学生观察人物的表情、动作和环境，用中文或简单的英文进行猜测。这一环节旨在培养学生的观察能力和预测能力，激发他们的阅读兴趣。

2.播放故事动画，要求学生带着问题整体感知：“Whosepartyisit?Whatdotheysaytothenewfriend?”让学生初步了解故事大意。观看结束后，鼓励学生尝试回答问题，教师只需引导学生得出核心信息，如“It’sZip’sparty.”“Theysay‘Nicetomeetyou’and‘Welcome’.”，不追求细节的完全理解。

3.再次播放动画，并逐图呈现故事内容。在每一幅图呈现时，暂停播放，教师用英语提问，引导学生关注细节。例如，在图1“Zip邀请朋友”处提问：“Zipsays:‘Welcometomyparty!’Whatdoes‘Welcome’meanhere?IsZiphappy?”在图2“Zoom与朋友打招呼”处提问：“Zoommeetshisfriends.Whatdoeshesay?Whatdotheysayback?”通过层层递进的提问，引导学生理解故事的具体情节和人物的情感变化。同时，引导学生关注Zoom和新朋友之间对话的礼貌性，如“Nicetomeetyou.”的使用。

（三）故事学习与探究：解码语言，内化语篇

1.在学生充分理解故事大意后，教师带领学生深入学习文本。翻开课本，播放故事录音，要求学生手指指读，模仿录音的语音、语调、语速。重点关注问候语和欢迎语的语气，以及人物名字的发音【难点】。

2.开展小组合作学习。将学生分成四人小组，分角色朗读故事。鼓励学生尝试模仿不同角色的声音和表情。教师巡视指导，及时纠正发音，并鼓励学生大胆表现。随后，请一至两组学生进行展示，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。教师对展示小组的语音、语调和合作情况进行点评和激励性评价。

3.引导学生深入思考故事背后的意义。教师提出问题：“Zoommeetshisoldfriendsandanewfriendattheparty.Howdoesheintroducehisnewfriend?Whydowesay‘Welcome’?Ifyouarethenewfriend,howdoyoufeel?”引导学生联系自身经历，体会到被欢迎、被接纳时的温暖与快乐。从而自然地引出本节课的情感教育目标：做一个热情、有礼貌的小主人，让新朋友感受到友善与温暖【非常重要】。教师可以进一步追问：“Whatelsecanwesayordotomakeanewfriendfeelwelcome?”鼓励学生打开思路，用中文或简单的英文分享自己的想法，如“Sharetoys.”“Playtogether.”“Giveasmile.”，将语言学习与行为指导、品格塑造紧密结合。

4.融入文化知识。教师可结合故事中出现的名字（如Mike,Sarah等）和“party”这一社交活动，进行简要的文化拓展。介绍英语国家中人们举行聚会、邀请朋友的一些常见方式和礼仪，如“birthdayparty”,“housewarmingparty”等，以及收到邀请后如何回复等，拓宽学生的国际视野。

（四）语言实践与拓展：综合运用，迁移创新

1.活动一：角色扮演与故事复述。再次分组，要求学生脱离课本，戴上头饰，用自己的语言表演故事。教师提供语言支架，如：“Welcometo...”“Thisis...”“I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”等，鼓励学生在表演中加入自己的理解和创意动作。对能力较强的学生，可以鼓励他们为故事增加一两个新情节，如一起唱歌、玩游戏等。表演结束后，请一组学生上台展示，全班共同评选出“最佳表演小组”。此活动旨在将课本语言转化为学生的个人语言，实现语言的内化与初步输出。

2.活动二：任务驱动——制作并发出邀请【热点】。教师创设新任务：“Todayisourfriend...,he/sheisnewtoourclass.Let’sholda‘WelcomeParty’forhim/her!”将班级分为若干小组，各小组即为一个“筹备团队”。任务一：为这位新同学（可以是一位假想的人物或班内新转来的同学）设计一张精美的邀请卡（InvitationCard）。教师下发任务单，邀请卡上需要包含英文信息，如“WelcomeParty!”“For:...”“From:...”等。这融合了美术学科的设计元素。任务二：各小组选派代表，拿着邀请卡，向班里的“新同学”（可由教师或另一组学生扮演）正式发出邀请。在发出邀请时，必须运用所学句型，进行至少三轮的对话交流。

例如：

A（邀请者）:Hello,...Thisisaninvitationforyou.

B（新同学）:Wow,thankyou!Whatisit?

A:It’saWelcomePartyforyou!Welcometoourclass!

B:Thankyou.Whenisit?

A:It’safterclass.

B:Great!Nicetomeetyouall.

A:Nicetomeetyou,too.

此任务将语言学习与真实生活需求紧密结合，要求学生综合运用问候、介绍、邀请、表达感谢等多种语言功能，极大地提升了语言的交际性和实用性，是本课教学实施的高潮环节【非常重要】。教师在此过程中巡回指导，帮助学生丰富对话内容，并提供必要的词汇支持。

（五）展示与评价：成果交流，反思提升

1.各小组上台展示他们的邀请卡，并进行模拟邀请对话。台下的学生和教师共同担任评委，从“语言正确与流利度”、“邀请礼仪是否得体”、“邀请卡设计是否精美有创意”三个维度进行评价。教师引导学生使用简单的评价语言，如“Good!”“Great!”“Verypolite!”等，培养学生的评价能力和欣赏他人的意识。

2.教师对学生的表现进行总结性评价，重点肯定学生在语言运用、合作精神和创造性思维方面的亮点。同时，对本课的核心语言和育人价值进行回顾与提炼。教师总结道：“Todaywelearnedhowtomeetnewpeople,howtosay‘Welcome’,andhowtoinvitefriendstoaparty.Remember,asmile,akindword,andawarmwelcomecanhelpusmakemanygoodfriends.Let’sallbefriendlyandpolite!”将语言技能的培养最终落脚于良好品格的形成，完成育人闭环。

3.布置分层作业。

【基础性作业】：听录音，有感情地朗读并尝试背诵Storytime的故事。

【拓展性作业】：制作一张英文邀请卡，邀请你的家人或朋友参加一个你设计的“周末小聚会”。在下次课上分享你的邀请经历。

【实践性作业】（跨学科融合）：回家后，用英文问候你的邻居或小区里的新伙伴，尝试用本课学到