人教PEP英语四年级下册Unit1 My School A Let's spell语音教学整合设计

人教PEP英语四年级下册Unit1MySchoolALet'sspell语音教学整合设计

一、教学内容与学情基础

（一）教学内容精准定位

本课为人教PEP四年级下册Unit1MySchool部分中的语音教学板块Let'sspell。该板块旨在通过韵律、拆解和重构，引导学生发现并掌握字母组合“er”在单词词尾的发音规律。具体核心学习内容为：通过听音、模仿、朗读，感知并归纳出“er”在单词末尾通常发/ə/音（如ruler,teacher,computer,dinner）；并能根据这一规律进行简单的听写拼读和单词识记。这是小学英语语音知识体系中从辅音、短元音向更多字母组合发音过渡的关键一环，【非常重要】为后续学习更多含有“er”组合的单词以及比较级等语法现象奠定了语音基础。

（二）学情精准分析

授课对象为四年级学生，经过三年级的英语学习，他们已经掌握了26个字母的常规发音，具备了一定的拼读意识和听音模仿能力。但学生对于字母组合的发音规律尚处于初步感知和归纳阶段，【难点】在于将抽象的发音规律内化为自主的拼读能力，并能够灵活运用。学生喜爱韵律歌谣和游戏，形象思维占主导，因此本课设计将充分利用TPR、游戏和多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中攻克语音难关。

二、教学目标叙写

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、正确认读含有字母组合“er”且位于词尾的单词，如ruler,teacher,computer,dinner,sister,water,tiger,under等。

【核心】学生能够通过观察、比较，自主发现并归纳出字母组合“er”在单词词尾的发音规律为/ə/。

【重要】学生能够根据“er”的发音规律，听音写出相应单词，并尝试拼读生词，实现“见词能读，听音能写”的能力进阶。

（二）文化意识目标

通过了解dinner等单词蕴含的西方餐饮文化微知识，拓宽国际视野，增强跨文化理解。

（三）思维品质目标

培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力，通过发现式学习，激发学生的探究精神和学习英语的主观能动性。

（四）学习能力目标

掌握基本的自然拼读策略，能够在课后自主学习和记忆单词，提升英语学习效率。

三、教学重难点确立

（一）教学重点

【高频考点】掌握字母组合“er”在单词末尾的发音/ə/。能够准确、清晰地朗读例词及拓展词。

（二）教学难点

【难点】1.“er”发音/ə/的到位与饱满，避免与/e/或/a:/混淆。2.学生能脱离教师引导，独立运用发音规律去拼读和识记新的含有“er”的单词，实现学习迁移。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片（ruler,teacher,computer,dinner等）、音标卡片/ə/、评价板贴、微课视频（字母组合“er”的发音故事）。

五、教学实施过程

（一）激趣导入，唤醒旧知

上课伊始，教师通过欢快的自然拼读歌曲“ABCPhonicsSong”进行热身，师生边唱边做字母手势操，迅速将学生带入英语学习情境，激活已有的26个字母发音记忆。随后，教师呈现已学过的单词“dog”,“cat”,“pig”,“red”，引导学生快速拼读，复习巩固短元音的发音。此环节【基础】旨在搭建新旧知识的桥梁，为本节课探究新的字母组合发音做好铺垫。教师以亲切的语态和夸张的肢体动作，营造安全、活跃的课堂氛围，鼓励每一位学生大胆开口。

（二）情境创设，呈现新知

教师利用多媒体创设“参观老师家”的情境。屏幕上出现一个温馨的房间，里面摆放着各种物品。教师提问：“Look!Thisismyhome.Whatcanyousee?”引导学生说出已学单词，如book,desk,chair。接着，教师指着一张桌子上的尺子问：“What'sthis?”学生回答“ruler”。教师将单词卡片“ruler”贴在黑板上，并用红色粉笔突出“er”。同样的方法，通过呈现一张老师正在使用电脑的照片，引出单词“teacher”和“computer”；通过呈现晚餐时间的温馨画面，引出单词“dinner”。教师带领学生整体认读这四个核心词，确保发音准确。在这个过程中，【重要】为学生提供大量的、可理解的语音输入。

（三）观察对比，自主探究

1.引导发现：教师将四个核心词“ruler”,“teacher”,“computer”,“dinner”纵向排列在黑板上，并用红笔将每个词尾的“er”框出来。教师提出问题，引导学生进行观察和思考：“Boysandgirls,lookatthesewordscarefully.Whatcanyoufind?What'sthesamepart?”学生通过小组合作讨论，不难发现这些单词的结尾都有“er”。教师顺势引出本节课的探究主题：字母组合“er”的发音。

2.听音感知：教师播放这四个单词的标准录音，要求学生仔细听，尤其关注单词结尾部分的发音。听完后，教师问：“What'sthesoundof‘er’?”学生初步感知，可能会尝试模仿。教师出示音标卡片/ə/，但不急于告诉学生，而是请几位发音较好的学生起来尝试发音，教师给予积极反馈。

3.归纳总结：教师再次播放录音，并引导学生边听边看教师的口型，示范/ə/的发音要领——舌平放，口中留气，轻松发声。接着，让学生以开火车的形式反复练习/ə/的发音，并结合单词进行朗读，如“er,er,ruler”。在大量的听音、模仿和对比后，教师引导学生自己总结出“er”在词尾的发音规律。学生能够说出：“字母组合er在单词末尾通常发/ə/”。教师对学生的发现给予高度赞扬，并板书规律：“er→/ə/”。此环节【核心素养·思维品质】是学生从感性认识到理性归纳的飞跃，充分体现了以学习者为中心的教学理念。

（四）分层操练，内化规律

4.机械操练，建立音形联系

教师利用单词卡片进行“快闪”游戏，快速闪现“sister”,“water”,“tiger”,“under”等含有“er”的拓展词，学生不要求马上拼出，而是大声喊出“er”的发音/ə/。这一活动【基础】旨在强化学生对“er”组合音形对应的瞬时反应。接着进行“看口型猜单词”游戏，教师只做单词的口型，不出声，学生根据口型猜出单词并大声读出来，进一步巩固单词发音。

5.意义操练，强化发音应用

（1）听音拍词：教师在黑板上贴上多张单词卡片，两人一组，教师读词（如“teacher”），学生快速跑到黑板前拍打对应的单词，先拍到者得分。这个活动融入了听力理解和肢体运动，极大地调动了学生的积极性。

（2）听音写词：教师播放教材Listenandwrite部分的录音，要求学生根据发音规律，尝试拼写出单词。这是从输入到输出的关键一步，【高频考点】也是检验学生是否真正掌握“er”发音规律的重要手段。教师先示范第一个，引导学生关注单词的每一个音素。学生独立完成后，同桌互查，最后教师利用投影仪展示优秀书写作品并点评。

（3）创编歌谣：教师引导学生将所学的含有“er”的单词编入教材原有的歌谣节奏中。例如：“Dinner,dinner,havedinner.Teacher,teacher,mygoodteacher.”鼓励学生小组合作，发挥创意，并配上动作进行展示。将枯燥的语音学习趣味化、韵律化，【重要】帮助学生在轻松的说唱中巩固发音，培养语感。

（五）拓展阅读，提升能力

教师呈现一篇图文并茂的微绘本“MyFamily”。绘本内容如下：“Thisismymother.Sheisateacher.Thisismyfather.Heisadriver.Lookatmysister.Sheisadancer.Ilovemysister.Afterdinner,mytigerbrotherlikestoplaywithwater.”绘本中包含了大量含有“er”的单词。教师首先引导学生自主阅读，圈出所有含有“er”的单词，并尝试根据本课所学规律进行拼读。随后，教师播放绘本录音，学生跟读，在语境中整体感知语言。最后，教师提出问题：“Whatdoesmysisterdo?Wholikestoplaywithwater?”检查学生对绘本内容的理解。这一环节将语音学习融入到真实的语篇阅读中，【非常重要】不仅巩固了语音知识，还拓展了词汇，提升了学生的阅读理解能力，实现了语音教学与阅读教学的有机融合。

（六）回归教材，扎实巩固

引导学生打开课本，完成Let'sspell板块的Listen,circleandsay和Look,listenandwrite部分。教师通过巡视，个别辅导发音有困难的学生，特别是对“er”发音不到位或与“ir”、“ur”发音混淆的学生进行针对性指导。通过教材练习的完成，确保每一位学生都能达到本节课的基本学习目标，体现教学的保底意识。

（七）总结评价，布置任务

6.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获，通过思维导图的方式与学生一起梳理：“今天我们学习了什么？你有哪些新发现？你觉得自己在哪方面做得最好？”学生畅所欲言，教师适时点评，并再次强调“er”发/ə/的规律，强化记忆。

7.多元评价：结合课前设定的评价标准（如“发音小能手”、“发现小达人”），对学生在各个环节的表现进行总结性评价，奖励贴纸，鼓励学生持续进步。

8.课后作业：

【基础作业】：跟读课本Let'sspell部分录音，并将含有“er”的单词读给家长听。

【拓展作业】：制作一张“er”发音的单词思维导图或小绘本，收集更多含有“er”的单词并配上图画，下节课与同学们分享。

【挑战作业】：尝试用今天学的含有“er”的单词写一个简短的英文小句子，描述自己的一个家人或物品。

六、板书设计

Unit1MySchool

ALet'sspell

ruler

teacher

computerer→/ə/

dinner

sisterwatertigerunder

七、教学反思（预设）

本课设计以“发现式”学习为主线，通