初中七年级英语上册 Unit 2 Lesson 1 核心素养导向下“How Do You Like English”主题意义探究体验课教学设计

初中七年级英语上册Unit2Lesson1核心素养导向下“HowDoYouLikeEnglish?”主题意义探究体验课教学设计

一、教学理念与背景

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度践行“教-学-评”一体化原则，将评价嵌入教学全过程，以主题意义为引领，以语篇为依托，旨在通过真实的语境、递进的任务和多元的活动，激发七年级学生的英语学习兴趣，奠定坚实的语言基础和积极的情感态度。本课作为初中起始阶段的英语学习单元，不仅关注语言知识和技能的习得，更注重通过语言学习过程中的文化比较与思维活动，培养学生的文化意识与学习能力，落实立德树人的根本任务。

二、学情分析

【基础】授课对象为七年级上学期的学生。他们刚刚完成小升初的过渡，在小学阶段已接触过简单的英语问候、自我介绍及部分基础词汇，对英语学习抱有新鲜感和好奇心。然而，由于小学阶段英语学习基础的差异，学生在语言积累、听说能力和学习习惯上呈现出较为明显的个体差异。部分学生敢于开口、乐于表现，而另一部分学生则可能存在羞怯心理或畏难情绪。此外，七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动、富有情境的教学活动参与度更高，但对语言的系统性认知和深度学习策略尚需引导。因此，本课的设计需兼顾基础性与趣味性，注重搭建学习支架，通过合作学习与分层任务，帮助所有学生获得成功的体验，从而建立起初中英语学习的自信心。

三、教学内容解析

本课内容围绕“HowDoYouLikeEnglish?”这一核心话题展开，主要功能意念项目为“谈论喜好并说明原因”。教学内容涵盖询问他人对英语学科感受的句型（HowdoyoulikeEnglish?）、表达个人喜好的形容词（interesting,easy,fun,difficult,boring等）、以及阐述原因的基础句式（Because...）。语篇形式可能包括简短的对话或独白，旨在引导学生表达自己对英语学习的真实情感和态度。这不仅是语言知识的教学，更是引导学生对自身学习情感进行元认知监控的契机，具有重要的育人价值。

四、教学目标设计

基于核心素养和学情分析，本课时结束时，学生能够：

1.【语言能力】准确理解并熟练运用核心词汇（如interesting,fun,easy,difficult,boring,helpful）和目标句型“Howdoyoulike...?”“Ilikeitverymuch./It‘s...”“Because...”进行关于学科喜好的问答与讨论。能听懂、会说话、能朗读、初步尝试书写与本话题相关的短句。

2.【文化意识】（【重要】）通过讨论英语学习的意义，初步感知英语作为国际交流工具的价值，了解学好英语有助于“用英语讲好中国故事”，增强跨文化沟通的自信心。同时，在交流中尊重他人不同的学习感受，培养同理心。

3.【思维品质】（【难点】）能够对自己或他人的英语学习感受进行简单的归因分析，从“喜欢/不喜欢”的表层表达，深入到思考“为什么喜欢/不喜欢”，并能尝试提出改进学习感受的建议，发展初步的逻辑思维与批判性思维。

4.【学习能力】（【非常重要】）通过参与同伴互动、小组合作等活动，敢于开口，乐于模仿，积极运用所学英语进行表达。能在教师指导下，初步运用自我评价与同伴互评的方式，反思自己的学习状态，探索适合自己的英语学习方法。

五、教学重难点

1.【教学重点】掌握并熟练运用询问和表达对学科喜好的核心词汇与句型；能够在模拟的语境中进行流畅的对话交流。

2.【教学难点】（【高频考点】）准确运用形容词描述学习感受，并能用“because”从句清晰、合理地阐述原因。引导学生从简单的语言模仿走向个性化的、真实的、有内容的语言表达。

六、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法、体验式学习法。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（PPT），包含音频、视频、图片及思维导图；准备用于课堂调查的表格（LearningAttitudeSurvey）；设计分层的学习任务单；准备用于评价的贴纸或积分卡。

七、教学实施过程

（一）【新课导入】——情境创设，激活旧知与兴趣

1.（【基础】）课堂问候与情感铺垫：上课伊始，教师用饱满的热情和微笑的表情与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”拉近师生距离。随后，教师可以结合开学以来学生接触英语的感受，以朋友聊天的口吻提问：“WearelearningEnglishnow.Isitanewsubjectforsomeofyou?WhatdoyouthinkofourEnglishclassessofar?”引导学生用简单词汇（如good,happy,tired等）进行初步的情感表达，激活学生关于学习情感的已有图式。

2.歌曲/视频导入，激发兴趣：播放一段简短的、节奏明快的英文歌曲片段，歌曲内容与学习或学校生活相关。或者播放一个由教师提前制作或剪辑的微视频，视频内容是本校高年级的学哥学姐们用英语分享他们对英语学科的看法，如“IlikeEnglish.It’sinteresting.IcanwatchEnglishmovies.”或“Englishisusefulformyfuture.”视频中呈现不同的表情和评价。这种真实人物的现身说法能迅速吸引七年级学生的注意力，并自然引出本课的核心话题：今天我们也要来聊聊“HowdoyoulikeEnglish?”。

3.揭示并板书新标题：教师在黑板中央工整板书优化后的课题：“Unit2Lesson1:HowDoYouLikeEnglish?——ShareOurFeelings”。（新标题精炼了核心问题并点明了本课的交际功能是“分享感受”。）

（二）【新知呈现与感知】——输入理解，建构语言框架

1.（【基础】）核心词汇与句型呈现：利用多媒体课件展示刚才视频中学哥学姐的截图，旁边配上对话气泡。例如，一张面带笑容的学姐图片旁写着：“IlikeEnglish.It’sinteresting.”另一张表情自信的学长图片旁写着：“Iloveit!It’seasyandfunforme.”再呈现一张略显困惑的同学图片旁写着：“It’salittledifficult,butit’suseful.”教师通过图片、肢体语言和上下文，引导学生理解新词汇interesting,fun,easy,difficult,useful的含义。教师领读，学生跟读，注意纠正发音，特别是interesting的重音位置和difficult的发音。

2.句型结构提炼：教师引导学生观察黑板上的句子，提炼出询问和表达喜好的核心结构：

1.3.Question:HowdoyoulikeEnglish?/WhatdoyouthinkofEnglish?

2.4.Answer:Ilike/loveit./Idon’tmindit./Idon’tlikeit.

3.5.Reasons:It‘s+形容词(interesting,fun...)./Becauseit’s+形容词.

教师强调“because”用于说明原因，是本课的重点句型结构，并板书清晰。

6.听力输入，初步感知：播放课本中的对话录音1-2遍。第一遍要求学生只听不读，整体把握对话大意；第二遍要求边听边在书上勾画出表达感受和原因的句子。听后，教师通过简单提问检查学生对听力内容的理解，如“DoestheboylikeEnglish?Why?”

（三）【核心操练与内化】——机械练习到意义练习

1.（【基础】）跟读模仿，精准发音：播放录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。教师在此环节重点关注学生发音的准确度，适时进行个别指导或全班纠音。特别是“Howdoyoulike...”的连读，“interesting”的重音等。

2.机械操练（PairWork:AskandAnswer）：学生两人一组，利用刚刚学过的形容词，互相询问和回答对英语的看法。教师给出替换词汇，如Chinese,maths,music,PE等其他学科，进行半控制性练习，巩固句型结构。例如：

S1:Howdoyoulikemaths?

S2:Ilikeit./It‘salittledifficult.Howaboutyou?

S1:Ilikeittoo.Becauseit’sinteresting.

教师巡视，听取各组对话，及时鼓励和纠偏。

3.（【重要】）意义操练——情感温度计活动：教师在黑板上画出一个“情感温度计”，从底部的“Notatall”到顶部的“Verymuch”。教师说出不同的形容词或句子，如“interesting”,“toomuchhomework”,“cantalktoforeignfriends”,让学生根据自己的真实感受用手比划高度（或用身体站立/坐下表示）。这种全身反应活动能让学生在轻松的氛围中，将所学词汇与自身真实情感建立连接，为后续的真实表达做准备。

（四）【语言应用与探究】——主题意义深化，突破难点

1.（【难点】【高频考点】）深度对话——探寻原因：教师引导学生从简单的喜好表达深入到原因的阐述。以思维导图的形式，在黑板上板书“ReasonsforLiking/DislikingEnglish”的中心词，然后引导学生发散思维，说出可能的原因。教师将学生提到的原因分类归纳写在导图上，例如：

1.2.内在兴趣类：It’sinteresting/fun/amazing.Ilikethesongs/stories.

2.3.实用价值类：It‘suseful/important.Icanwatchmovies/travel/playgames.

3.4.学习难度类：It’seasy/difficult.Therearemanynewwords.

4.5.教师/课堂因素：OurEnglishteacherisfunny.Weplaygamesinclass.

这个环节是【非常重要】的思维训练，帮助学生将零散的想法结构化，为流利、有内容的表达搭建语言和内容支架。

6.小组调查与汇报（GroupWork:ClassSurvey）：学生以4-6人小组为单位，进行“我们小组的英语学习感受”调查。教师下发调查表，表格内容包括Name,HowdoyoulikeEnglish?(Verymuch/So-so/Notmuch),Why?三个栏目。小组成员轮流用英语提问并记录关键信息（可以用中文辅助记录，但交流必须用英语）。教师在此过程中深入小组，引导学生尽量用完整的“Because...”句式回答，并鼓励记录员尝试用英文单词或短语记录。调查结束后，每组选派一名代表，用“Inourgroup,...likesEnglishverymuchbecause......thinksit‘salittledifficultbecause...”的句型向全班汇报。这不仅锻炼了学生的语言输出能力，还培养了收集、整理信息的能力和团队合作精神。

（五）【迁移创新与素养提升】——文化意识与学法指导

1.（【重要】）文化视角拓展——英语的“世界之窗”作用：基于刚才小组汇报中提到的“useful”“important”，教师顺势提问：“WhyisEnglishuseful?WherecanweuseEnglish?”引导学生思考英语的实用价值。播放一段简短的视频或展示图片，内容包含：中国航天员在国际空间站用英语交流、中国学生与外国笔友视频聊天、外国人学习汉语和中国文化等场景。教师引导总结：“Englishisnotjustasubject.Itisawindowtotheworld.IthelpsuslearnaboutotherculturesandalsotellChinesestoriestotheworld.That’scool,right?”这一环节将语言学习提升到跨文化沟通的高度，落实了文化意识的培养，也极大地激发了学生的学习动机。

2.学法指导——如何让英语变得更有趣？：针对部分学生认为英语“difficult”或“boring”的真实学情，教师设计一个“金点子”环节。引导学生进行头脑风暴：“IfyouthinkEnglishisalittledifficultorboring,whatcanwedo?”学生可以提出建议，如“listentoEnglishsongs”“watchEnglishcartoons”“playwordgameswithfriends”“readpicturebooks”。教师将学生的建议整理成“趣味英语学习小贴士”，张贴在教室的英语角。这体现了以学生为主体的教育理念，将解决学习困难的主动权交给学生，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

3.（【基础】）书写微训练——我的英语学习宣言：基于以上所有的讨论和思考，引导学生静下心来，在任务单上尝试用2-3句英语写下自己的“英语学习宣言”。可以仿写句子，如：

1.4.IlikeEnglish.Becauseit‘s_______.

2.5.Ithinkit’s_______.

3.6.Iwill______tolearnitwell.

教师巡视，鼓励学生书写规范，并挑选几份优秀的“宣言”在班级展示或朗读，给予积极评价。

（六）【课堂评价与小结】——教学评一体化的落地

1.（【非常重要】）多元评价——自我评价与同伴互评：教师引导学生回顾本课的学习目标，对照学习任务单上的评价量表进行自我评价。评价维度可以包括：Icanaskandanswer“HowdoyoulikeEnglish?”(能问能答);Icanusenewwords(interesting,difficult...)(会用新词);Icantellthereasonwith“because”(能用because说原因);Iactivelytakepartinpair/groupwork(积极参与)。学生根据自己的表现打星。随后，小组内成员可以就小组活动中的表现进行互评，如“He/Shespokeloudly.”“He/Shehelpedme.”等。教师最后对表现突出的小组和个人进行口头表扬和激励（如发放小贴纸）。

2.课堂小结——师生共建知识网络：教师引导学生共同总结本节课所学内容，从语言知识（词汇、句型）到交际功能（谈论喜好和原因），再到情感态度（英语的价值和学习方法）。教师一边总结一边在黑板上的思维导图补全内容，形成本课完整的知识结构图，帮助学生将碎片化的知识系统化。

3.作业布置——分层设计，巩固延伸：

1.4.【基础必做】：听录音，模仿朗读本课对话5遍，尝试背诵。完成练习册中相关的基础练习题。

2.5.【提升选做】：制作一张英文书签，上面写一句关于英语学习的名言或自己的学习宣言，并配上图画，下节课展示交流。

3.6.【拓展挑战】：课后用英语采访一位家人或邻居（可以是学过英语的哥哥姐姐），询问他们对英语的看法和原因，尝试用英文记录关键点，下节课分享你的“小小调查报告”。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央