人教版小学英语四年级下册Unit2 What time is it B Let's learn 教案

人教版小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?BLet'slearn教案

一、教材与学情深度解构

（一）单元整体教学视角下的本课时定位

本单元的核心主题为“时间管理”（TimeManagement），隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元整体目标在于引导学生学会用英语表达时间，描述日常生活作息，初步建立珍惜时间、合理安排时间的意识。

本课时（BLet’slearnLet‘sdo）在单元中承上启下。A部分学生已学习了整点时间（如：It‘s9o’clock.）和部分日常活动短语。本课时将核心词汇学习从“整点”拓展至“非整点”，具体学习getup,gotoschool,gohome,gotobed四个关键日常活动短语，并进一步学习句型“It‘s…timefor…”和“It’stimeto…”用以描述在特定时间做某事。这不仅是对A部分语言知识的深化与拓展，更是为后续BLet‘stalk中更复杂的对话（如询问和描述不同时间的不同活动）以及Readandwrite部分的读写练习奠定坚实的词汇和句式基础。因此，本课时是学生从简单时间表达迈向综合描述日常生活能力的关键转折点。

（二）学习者分析

1.认知与心理特征：

授课对象为小学四年级下学期学生，年龄约10-11岁。他们正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象的支持。他们对世界充满好奇，乐于参与、模仿和表现，竞争意识和合作意愿同步增强。注意力集中时间有所延长，但对纯粹机械记忆易感乏味，需通过多样化、趣味性、情境化的活动维持学习动机。

2.已有知识储备：

1.语言知识：

1.2.熟练掌握数字1-60。

2.3.能听懂、会说、认读A部分关于整点时间表达的核心句型：Whattimeisit?It‘s…o’clock.

3.4.已接触部分日常活动词汇，如：Englishclass,musicclass,breakfast,lunch,dinner。

4.5.对“It‘stimefor…”句型有初步感知。

6.学科素养与生活经验：

1.7.在数学课上已系统学习过“时、分”的认识与读写，能用中文熟练表达非整点时间。

2.8.拥有固定的校园作息和家庭生活作息，对“getup”，“gotoschool”等活动有深刻的生活体验。

3.潜在学习难点与突破策略预设：

1.难点一：“It‘stimefor…”与“It’stimeto…”的用法区别。学生容易混淆“for”后接名词性成分（如：timeforEnglishclass）与“to”后接动词原形（如：timetogotoschool）。

1.2.突破策略：通过直观对比、情境归纳、口诀辅助（“for后有名（词），to后动（词）”）和大量情境操练，帮助学生在运用中领悟规律。

3.难点二：非整点时间（如：6:30,7:05）的准确英语表达，特别是分钟数小于10时的读法（如：seveno-five）。

1.4.突破策略：链接数学知识，搭建英汉表达桥梁。采用“先整点，后分钟”的分解教学法，利用数字卡片、钟表模型进行专项突破练习。

5.难点三：将分散的时间点与活动短语进行有序、连贯的整合描述，形成个性化的“一日作息”语段。

1.6.突破策略：提供结构化语言支架（如思维导图、表格），通过“听—排序—说—写”的渐进式任务，引导学生完成从词组到句子再到语篇的输出。

二、素养导向的教学目标设计

基于单元大观念（Timeislife.Manageitwell.）和学科核心素养要求，制定本课时三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.听与读：能在图片、动作的提示下，听懂、认读本课核心词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed。能听懂并跟读Let’sdo部分的指令，做出正确反应。

2.说与演：能运用句型“It‘s…It’stimefor…/It‘stimeto…”在模拟的真实情境中（如“我的周末作息”采访）进行口头交流，语音、语调基本自然。

3.看与写：能根据钟面时间或数字时间，选择正确的活动短语进行配对；能在图片和关键词的提示下，书写核心句型，如：It‘s7:05.It’stimetogotoschool.

（二）学习能力目标

1.能通过观察图片、联系生活经验，推测新短语的含义。

2.能利用自然拼读知识，尝试拼读新词汇（如：get,go,bed）。

3.能在小组合作中，积极参与角色扮演、信息差任务等活动，学会倾听、轮流发言。

（三）思维品质目标

1.逻辑思维：能够将不同时间点与对应活动进行逻辑关联，并按照时间顺序（chronologicalorder）描述一天的活动。

2.批判性思维：能够对比、评价不同的作息时间表，思考“什么是健康、合理的作息安排”。

3.创新思维：能够设计并介绍自己理想的周末作息表，发挥想象与规划能力。

（四）文化意识目标

1.了解中西方小学生常规作息的可能异同，初步培养跨文化对比意识。

2.通过讨论与规划作息，加深对“守时”、“时间管理”重要性的认识，形成珍惜时间的积极态度。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.听、说、认读四个日常活动短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.3.在情境中理解并初步运用句型：It‘s…It’stimefor…/It‘stimeto…描述在特定时间做某事。

4.教学难点：

1.5.“It‘stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的正确区分与运用。

2.6.非整点时间的准确英语表达。

3.7.综合运用本课及已学语言，连贯描述个人一日作息。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清生活情境图、动画故事、互动游戏、音频视频素材。

2.实物教具：可拨动指针的大型演示钟、学生用迷你钟表模型（每组一个）。

3.词卡与图卡：本课核心词汇及句型卡，配套活动图片卡。

4.任务单：

1.5.“ListenandMatch”听力任务单。

2.6.“MyDay”作息表设计模板（分层设计：基础版为填空补全，进阶版为自主绘制与书写）。

7.课堂评价工具：小组合作积分榜、个人“时间管理之星”贴纸奖励。

8.技术平台：利用希沃白板5的课堂活动功能（如分类、配对游戏），及倒计时、随机点名等工具提升课堂效率与趣味性。

五、教学过程设计与实施

总课时：1课时（40分钟）

Step1:Warm-upLead-in激趣导入，激活已知(5分钟)

活动1：节奏律动，唤醒旧知

1.教师活动：播放改编自歌曲“TickTockTime”的律动视频，带领学生边唱边做动作。歌曲中包含大量已学的整点时间表达。唱完后，快速出示钟面模型（拨至3:00，9:00等），师生进行快速问答：T:Whattimeisit?Ss:It‘s…o’clock.

2.学生活动：跟随音乐律动，大声演唱，并快速响应教师的提问。

3.设计意图：通过音乐律动营造轻松愉快的英语氛围，迅速将学生注意力拉回课堂。复习整点表达，为学习非整点时间做铺垫，实现“温故知新”。

活动2：情境设疑，呈现主题

1.教师活动：在课件上呈现本单元主人公Mike早晨在床上睡觉的图片（时间显示6:30），并设置悬念：“LookatMike.Whattimeisit?Isit6o‘clock?Oh,it’ssixthirty.ButMikeisstillinbed.Whatwillhappen?”引导学生预测Mike可能迟到。接着播放一段简短动画：Mike匆忙起床（getup）、赶去学校（gotoschool），最终在7:59冲进教室。

2.学生活动：观察图片，尝试用中文或已知英语表达时间。观看动画，理解大意。

3.设计意图：创设贴近学生生活的“起床危机”情境，自然引出非整点时间（6:30）和本课核心活动“getup”，“gotoschool”。故事性导入激发学生兴趣和同理心，为本课学习注入真实动机。

Step2:Presentation情境呈现，意义建构(12分钟)

活动1：词汇解构，音形义结合

1.教师活动：

1.2.Getup:定格Mike起床画面，播放单词发音[ɡetʌp]。教师做伸懒腰起床动作，清晰口型示范。板书“getup”，用不同颜色标出字母“g-e-t”和“u-p”，引导学生联想已学单词“let”，“cup”，尝试拼读。提问：“Whendoyougetup?”

2.3.Gotoschool:展示Mike背书包上学的画面。播放发音[ɡəʊtuskuːl]。强调“goto”的连读。板书时，将“go”与已学“home”对比，“school”与“cool”对比拼读。教师做背书包走路上学动作。引导学生说出自己上学时间。

3.4.非整点时间表达教学：利用大钟模型，将指针拨到7:05。先复习整点“It‘sseveno’clock.”，然后引入分钟“andfiveminutes”。完整示范：“It‘sseveno-five.”板书“7:05=seveno-five”。同理教学“4:35=fourthirty-five”。通过多个例子，引导学生归纳规律：直接读数字，分钟小于10时读作“o-数字”。

5.学生活动：听音、看口型、模仿跟读。观察教师动作，理解词义。利用自然拼读法尝试认读单词。操作自己的小钟模型，练习表达非整点时间。

6.设计意图：将词汇置于完整情境中呈现，建立音、形、义、用的直接关联。利用自然拼读降低记忆难度。将时间表达难点进行分解教学，链接数学知识，化难为易。

活动2：句型归纳，语用聚焦

1.教师活动：

1.2.在“getup”和“gotoschool”旁边分别呈现时间“6:30”和“7:05”。引导学生说出完整句子：It‘s6:30.It’stimetogetup.It‘s7:05.It’stimetogotoschool.将句型“It‘stimeto+动词”板书突出。

2.3.呈现Mike下午4:35放学的图片，教学“gohome”。接着呈现一张Mike上英语课的图片（3:00），复习“It‘stimeforEnglishclass.”。将“It’stimefor+名词”板书在“to”句型旁边。

3.4.设计对比练习：呈现多组图片（如：8:00Englishbook;12:00rice;9:30bed），引导学生选择用“for”还是“to”来说句子。通过大量例子，师生共同总结用法口诀：“for后有名（词），to后动（词）”。

5.学生活动：跟读并模仿新句型。观察图片和短语，进行句型选择配对练习，在运用中初步感知区别。

6.设计意图：在足够多的语境范例中，引导学生自主观察、对比、归纳核心句型的用法差异，培养其发现语言规律的能力。口诀辅助记忆，符合小学生认知特点。

活动3：词汇巩固，全身反应

1.教师活动：播放Let‘sdo部分录音。第一遍，学生静听。第二遍，教师带领学生根据指令做动作：It’stimetogetup.(伸懒腰)It‘stimetogotoschool.(踏步走)...然后加快语速，或教师说指令学生做动作，进行互动。

2.学生活动：听录音，理解指令。跟随教师做动作，在动觉中强化词汇记忆。

3.设计意图：通过TPR（全身反应法）活动，调动多感官学习，巩固新学词汇，增加课堂趣味性，调节学习节奏。

Step3:Practice分层操练，内化语言(10分钟)

活动1：听力辨音，图文匹配（基础性练习）

1.教师活动：分发任务单。播放录音（内容为不同时间及对应的活动，如：1.It‘s6:30.It’stimetogetup.2.It‘s4:00.It’stimeformusicclass.）。要求学生听录音，将时间与正确的图片连线。

2.学生活动：独立完成听力任务，之后与同桌核对答案。

3.设计意图：训练学生在有上下文的情境中捕捉关键信息（时间、活动）的能力，检验词汇和句型的初步掌握情况。

活动2：情境对话，角色扮演（应用性练习）

1.教师活动：创设“校园小记者”情境。课件提供不同角色的作息卡片（如：运动员、音乐家、医生）。示范对话：A:Hello!Whattimeisitnow?B:It‘s5:30.A:Oh,it’stimetogohome./It‘stimefordinner.

2.学生活动：两人一组，抽取角色卡，根据卡片上的时间信息进行编对话并表演。鼓励加入已学句子，如：I’mhungry.

3.设计意图：将机械操练升级为有信息沟、有角色感的交际活动。学生在模拟的真实任务中运用语言，发展初步的交际能力。

活动3：时钟游戏，快速反应（趣味性练习）

1.教师活动：利用希沃白板设计互动游戏“RaceAgainstTime”。屏幕中央一个大钟，周围环绕不同活动图片。教师（或一名学生）拨动时钟，其他学生需快速说出完整句子，如“It‘s7:20.It’stimetogotoschool.”说对即可为该小组赢得积分。

2.学生活动：积极参与游戏，集中注意力，快速组织语言进行表达。

3.设计意图：通过竞争性游戏，激发学生参与热情，在紧张愉快的氛围中提升语言的反应速度和准确性。

Step4:Production综合输出，迁移创新(10分钟)

项目任务：设计“我的理想作息表”（MyPerfectDay）

1.教师活动：

1.2.任务发布与示范：教师展示自己“理想周末”的作息表（包含时间、活动图片和简单句子），并用一段话进行介绍：“Hello!ThisismyperfectSunday.Igetupat8:30.It‘stimetohavemilkandbread.At10:00,it’stimeforreading...”

2.3.提供支架：分发分层任务单。Level1（基础层）：提供时间轴和部分活动图片，学生补充完整短语和句子。Level2（进阶层）：提供空白时间轴表格，学生自主绘制简笔画并书写句子。

3.4.巡视指导：在学生设计过程中巡视，提供语言支持，鼓励创新。

4.5.展示与评价：邀请部分学生在全班展示介绍自己的作息表。引导学生从“语言准确度”、“内容合理性”、“创意性”等方面进行同伴互评。

6.学生活动：

1.7.选择适合自己的任务单，独立或与伙伴合作设计作息表。

2.8.准备一段简短的介绍。

3.9.上台展示，或在小组成员间分享交流。

4.10.认真倾听同伴展示，进行积极评价。

11.设计意图：本活动是综合语言运用和思维品质培养的落脚点。学生在完成真实项目（设计作息表）的过程中，需要调动本课及已学的所有相关知识，进行规划、创作和表达。分层任务尊重个体差异，确保每个学生都能获得成功体验。展示环节锻炼口语表达与自信，评价环节培养批判性思维。

Step5:SummaryHomework总结延伸，学以致用(3分钟)

1.总结升华：

1.教师活动：利用板书形成的思维导图，引导学生共同回顾本课所学核心词汇和句型。播放一段关于“时间重要性”的英文名言短视频（如：Timeismoney./Timeflies.）。提问：“Whatdoyoulearnfromthislesson?Howcanwemanageourtimewell?”

2.学生活动：跟随教师回顾知识。观看视频，思考并简单表达对时间管理的看法。

3.设计意图：梳理知识结构，强化记忆。将语言学习提升到文化意识和生活态度层面，实现育人价值。

2.分层作业：

1.必做作业（基础巩固）：

1.2.听读课本BLet‘slearn部分录音至少5遍，并模仿。

2.3.用“It’stimeto/for…”句型，写出自己明天要做的三件事。

4.选做作业（拓展延伸，二选一）：

1.5.实践家：采访一位家人（如爸爸、妈妈），用英语记录他/她周末某两个时间点的活动，下节课分享。

2.6.创作家：绘制一份中英文结合的“家庭周末活动倡议书”，合理安排家人的活动时间，并配上图画。

7.设计意图：作业设计体现基础性、选择性和实践性。必做作业保障基础落实，选做作业满足不同兴趣和能力学生的需求，将英语学习延伸到家庭和实际生活，实现课内外结合。

六、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，力求清晰、美观、富有逻辑性，成为学生语言建构和生成的有力支架。

Unit2Whattimeisit?

(BLet'slearndo)

[一个大型钟表简笔画中心]

It‘s...(时间)→It’stime...

/\

for+(名词)to