2026年中小学德育研究指导中心招聘试题及答案解析

2026年中小学德育研究指导中心招聘试题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共30分）1.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，它的解决与否直接影响着德育目标的达成。A选项教育者与受教育者的矛盾并非基本矛盾；B选项教育者与德育内容和方法的矛盾是德育过程中的次要矛盾；C选项受教育者与德育内容和方法的矛盾也不是基本矛盾。2.学校德育的基本途径是（）A.团队活动B.课外校外活动C.品德课和各科教学D.班主任工作答案：C解析：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过各学科教学渗透德育是学校德育最经常、最基本的途径。A选项团队活动是德育的重要途径之一，但不是基本途径；B选项课外校外活动是德育的重要补充途径；D选项班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。3.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。A选项说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；C选项情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；D选项实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。4.提出“社会学习理论”的德育学家是（）A.皮亚杰B.科尔伯格C.班杜拉D.麦克费尔答案：C解析：班杜拉提出了社会学习理论。该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为。A选项皮亚杰提出了儿童道德发展阶段论；B选项科尔伯格提出了道德发展阶段论；D选项麦克费尔提出了体谅模式。5.德育个体性功能的最高境界是（）A.生存功能B.发展功能C.享用功能D.调节功能答案：C解析：德育的个体性功能主要体现在三个方面：生存功能、发展功能和享用功能。其中，享用功能是德育个体性功能的最高境界。所谓享用功能，是指德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福和满足，获得一种精神上的享受。A选项生存功能是指德育的实施可以帮助个体在社会中更好地生存；B选项发展功能是指德育对个体品德的发展能够产生积极的作用；D选项调节功能不是德育个体性功能的分类内容。6.德育目标确定的主要依据不包括（）A.青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征B.国家的教育方针和教育目的C.民族文化及道德传统D.学校的具体发展规划答案：D解析：德育目标确定的主要依据有：一是青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征；二是国家的教育方针和教育目的；三是民族文化及道德传统。学校的具体发展规划并不是确定德育目标的主要依据。7.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（）A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律答案：A解析：学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求教育者要持之以恒、耐心细致地教育学生，不能操之过急。因为学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服都不是一蹴而就的，需要经过多次的培养或矫正训练。B选项学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律强调德育要注重全面培养学生的品德要素；C选项学生思想内部矛盾转化的规律强调要引导学生进行自我教育；D选项学生在活动和交往中形成思想品德的规律强调要通过活动和交往促进学生品德的发展。8.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样示范法，前面已做详细解释。A选项“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误同志的方针；B选项“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；C选项“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。9.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它的特点在于对学生潜移默化的影响，使学生在不知不觉中受到教育。A选项说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；B选项榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；C选项实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。11.下列不属于我国中小学德育的主要内容的是（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.生命教育D.理想教育答案：C解析：我国中小学德育的主要内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等。生命教育虽然也很重要，但目前不属于我国中小学德育的主要内容范畴。12.德育的永恒主题是（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.理想教育D.劳动教育答案：A解析：爱国主义教育是德育的永恒主题，是培养学生对自己祖国的深厚感情和深切热爱的教育。它是社会主义精神文明建设的重要内容，也是培养“四有”新人的基本要求。B选项集体主义教育是培养学生集体意识，使学生正确处理个人与集体、国家关系的教育；C选项理想教育是帮助学生树立正确的理想和信念的教育；D选项劳动教育是培养学生劳动观念和劳动技能的教育。13.德育过程的基本要素中，既是德育的客体，又是德育的主体的是（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法答案：B解析：受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他们接受德育影响、进行品德学习时，是德育的客体；当他们在德育过程中发挥主观能动性，对自我品德进行教育和管理时，又是德育的主体。A选项教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者；C选项德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范；D选项德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。14.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。A.智育过程B.德育过程C.心理咨询D.教育学生答案：B解析：“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”体现了德育过程中要注重对学生进行道德认识的教育（晓之以理）、道德情感的培养（动之以情）、道德意志的锻炼（持之以恒）和道德行为的引导（导之以行），符合德育过程的规律。A选项智育过程主要是传授知识、发展智力的过程；C选项心理咨询是运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程；D选项“教育学生”表述过于宽泛，“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”更具体地体现了德育过程的特点。15.下列关于德育过程的表述，错误的是（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个阶段性的、直线提高的过程答案：D解析：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，而不是阶段性的、直线提高的过程。因为学生的品德形成和发展受到多种因素的影响，具有长期性和反复性的特点。A、B、C选项的表述都是正确的。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.我国学校德育内容主要包括（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD解析：我国学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育；思想教育是指对事物的态度和看法的教育；道德教育是培养学生良好道德品质的教育；心理健康教育是培养学生良好心理素质的教育。2.德育的途径主要有（）A.思想品德课和其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课和其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。思想品德课和其他学科教学是基本途径；课外活动与校外活动是重要途径；劳动是培养学生品德的有效途径；共青团活动能发挥学生的自主性和积极性，对学生进行德育。3.下列属于德育方法中说服教育法的是（）A.讲解B.报告C.谈话D.讨论答案：ABCD解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等；事实说服主要包括参观、访问、调查等。4.德育过程的矛盾包括（）A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾答案：AD解析：德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系。主要包括教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。B选项德育与智育是不同的教育内容范畴，它们之间不是德育过程本身的矛盾；C选项德育与教学过程有联系，但不是德育过程的矛盾。5.下列关于德育原则的描述，正确的有（）A.德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求B.德育原则来自于德育实践C.德育原则是为了提高学生智育质量D.德育原则反映了德育过程的规律性答案：ABD解析：德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。德育原则的目的是为了提高学生的德育质量，而不是智育质量。所以C选项错误。6.下列属于德育模式的有（）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.价值澄清模式答案：ABCD解析：常见的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式和价值澄清模式。认知模式由皮亚杰和科尔伯格等人创建，强调道德认知的发展；体谅模式由麦克费尔提出，强调道德情感的培养；社会模仿模式由班杜拉提出，强调观察学习和榜样的作用；价值澄清模式由拉斯、哈明等人提出，强调帮助学生澄清价值观。7.贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求有（）A.爱护、尊重和信赖学生B.引导学生自觉评价自己，进行自我教育C.合理正确、明确具体和严宽适度D.督促学生切实做到答案：ACD解析：贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求有：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行，督促学生切实做到。B选项引导学生自觉评价自己，进行自我教育是贯彻依靠积极因素，克服消极因素原则的要求。8.下列关于德育过程的表述，正确的有（）A.德育过程是培养学生知情意行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C.德育过程是组织学生活动和交往的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD解析：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为；德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，学生的品德发展是在其内部矛盾的转化中实现的；德育过程是组织学生活动和交往的过程，活动和交往是学生品德形成的基础；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，因为学生的品德形成和发展受到多种因素的影响。9.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：学校德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。A选项发展性功能不是德育功能的常见分类；B选项个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；C选项教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。10.下列属于情感陶冶法的有（）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.座右铭答案：ABC解析：情感陶冶法主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。人格感化是教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶；环境陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；艺术陶冶是借助音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等艺术手段进行陶冶。座右铭属于自我教育法，是学生在自我意识的基础上，为自己树立行为准则，以激励自己，实现自我约束和自我管理。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会做出的反应。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的，但在具体实施过程中，具有多种开端。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。学生的品德发展是在其内部矛盾的转化中实现的。教育者要善于创造条件，促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。（3）德育过程是组织学生活动和交往的过程。活动和交往是学生品德形成的基础。教育者要精心组织和指导学生的活动和交往，使学生在活动和交往中接受教育影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生的品德形成和发展受到多种因素的影响，具有长期性和反复性的特点。教育者要持之以恒、耐心细致地教育学生。2.简述说服教育法的含义及运用要求。答案：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。运用要求如下：（1）明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢、切中要害，启发和触动他们的心灵，切忌一般化、空洞冗长。（2）富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。（3）注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣。（4）以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。只有待人以诚，才能打开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。四、论述题（20分）论述如何培养学生良好的品德。答案：培养学生良好的品德是学校德育工作的重要任务，可从以下几个方面入手：（一）提高学生的道德认知1.传授道德知识：通过思想品德课、其他学科教学以及专题讲座等形式，系统地向学生传授道德概念、道德规范和道德原则等知识，帮助学生形成正确的道德观念。例如，在历史课中讲述英雄人物的事迹，让学生了解爱国主义、正义等道德概念。2.培养道德判断能力：组织学生对道德情境进行分析和讨论，引导他们运用所学的道德知识进行判断和评价，提高道德思维能力。比如，开展主题班会，讨论“在公交车上是否应该给老人让座”等问题，让学生发表自己的看法，并引导他们分析不同行为的道德价值。3.促进道德认知的内化：鼓励学生将所学的道德知识与自己的生活实际相结合，反思自己的行为，使道德知识内化为自己的道德信念。教师可以布置一些道德实践作业，如让学生观察身边的道德现象，并写心得体会。（二）培养学生的道德情感1.创设道德情境：利用校园文化建设、社会实践活动等，创设积极向上的道德情境，让学生在情境中感受道德的力量，激发道德情感。例如，组织学生参观爱国主义教育基地，让他们在庄严的氛围中感受爱国情感。2.发挥榜样的作用：树立英雄模范、身边的好人好事等榜样，让学生通过学习榜样的事迹，产生崇敬、向往等情感体验。教师可以在班级中评选“道德之星”，宣传他们的先进事迹，激励其他学生向他们学习。3.加强情感沟通：教师要关心学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，通过倾听、理解和引导，帮助学生释放负面情感，培养积极的道德情感。比如，当学生遇到困难或挫折时，教师要给予关心和鼓励，让他们感受到