第三课 品读故事赞英雄教学设计小学地方、校本课程辽海版人与社会

课题第三课品读故事赞英雄教学设计小学地方、校本课程辽海版人与社会课时安排课前准备设计意图一、设计意图本节课紧扣辽海版人与社会教材中本土英雄故事，通过品读文本细节，引导学生感知英雄人物的品质与精神。结合小学中高年级学生认知特点，以故事为载体，创设情境互动，让学生在理解故事内容的基础上，联系生活实际，体会英雄精神的现实意义，激发对英雄的崇敬之情，培养家国情怀与正确价值观，落实课程育人目标。核心素养目标二、核心素养目标通过品读辽海本土英雄故事，培养学生文化理解素养，感知英雄精神的文化内涵；增强家国情怀素养，激发对家乡英雄的崇敬与对国家的认同；提升责任担当素养，体会英雄的责任意识，树立向英雄学习的价值观；发展实践应用素养，能联系生活实际表达对英雄的敬意，践行英雄精神。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解辽海本土英雄故事内容，感知英雄人物品质（来源：教材文本核心内容，需通过品读细节把握）。难点：体会英雄精神的现实意义，联系生活实际践行（来源：中高年级学生抽象思维局限，难以将精神内涵转化为具体行动）。解决办法：重点采用“读议结合”，通过朗读关键段落、小组讨论英雄事迹中的具体表现，聚焦课本中英雄的言行分析品质；难点创设“身边的英雄”情境，引导学生发现家乡当代英雄案例，开展“英雄精神践行小行动”设计，将抽象精神转化为具体生活实践，突破认知壁垒。教学资源软硬件资源：辽海版《人与社会》第三课教材、多媒体投影仪、计算机、英雄故事绘本、本土英雄图片卡

课程平台：学校教学资源库

信息化资源：辽海英雄故事短视频片段、课文朗读音频、英雄事迹图文PPT

教学手段：情境创设、小组合作、多媒体辅助教学教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放辽海英雄短视频片段（时长1分钟，内容为辽海地区抗日英雄杨靖宇的简事迹，配合家乡地形画面）。

2.提问互动：

-师：“视频中的英雄是谁？他在哪里战斗过？”（学生回答：杨靖宇，东北林海雪原）

-师：“你们还知道哪些辽海英雄？”（学生自由发言，如赵尚志、雷锋等，教师简要肯定并板书课题）

3.设疑激趣：师：“这些英雄为什么能被我们记住？他们的故事里藏着怎样的力量？”（板书课题：第三课品读故事赞英雄）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读故事，整体感知（5分钟）

-学生自由朗读教材P12-14《杨靖宇的故事》，圈画关键词句（如“零下40度”“草根树皮”“战斗到最后一刻”）。

-师生互动：

-师：“故事中最让你震撼的细节是什么？”（生：“他胃里只有草根、树皮和棉絮，却坚持战斗。”）

-师：“这个细节说明杨靖宇有怎样的品质？”（引导说出“坚强不屈”“热爱祖国”，板书：品质）

2.再读故事，分析言行（7分钟）

-小组合作：每组聚焦故事中杨靖宇的1句对话或1个动作（如“我们是中国人，死也不能当亡国奴”），讨论“这句话/动作体现了他怎样的精神？”

-展示交流：

-1组分享：“‘死也不能当亡国奴’体现了他宁死不屈的精神。”

-师：“这种精神在今天的辽海大地还存在吗？”（联系辽宁抗疫英雄、戍边战士等，渗透文化理解素养）

-教师总结：英雄精神是“爱国、勇敢、担当”（板书：精神内涵）。

3.对比阅读，深化认知（3分钟）

-快速阅读教材P15《雷锋的故事》，对比杨靖宇与雷锋的共同点（生：“都为国家、人民奉献，都是平凡中的英雄”）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“身边的英雄”分享会（8分钟）

-任务：学生课前采访家人或查找资料，准备1个“辽海当代英雄”故事（如“鞍钢劳模”“大连救人英雄”），小组内分享。

-互动：

-生：“我爷爷说，鞍钢的王崇伦改进工具，为国家多生产了很多零件，他是‘抓铁有痕’的英雄。”

-师：“王崇伦的‘抓铁有痕’和我们学的杨靖宇精神有联系吗？”（生：“都是为国家做贡献，有责任感。”）

2.“英雄精神践行小行动”设计（10分钟）

-情境任务：学校开展“向英雄学习”活动，请小组设计1个具体行动方案（如“班级英雄角”“校园微故事征集”）。

-小组合作与展示：

-1组方案：“每周五午读时间，分享1个辽海英雄故事，制作成‘英雄卡’贴在班级墙。”

-师：“这个方案能让英雄精神‘活’起来吗？怎么改进？”（生：“可以让同学自己写身边的小英雄故事，更有感染力。”）

-教师点评：肯定方案的可行性，强调“践行要从身边小事做起”（落实责任担当、实践应用素养）。

3.课堂总结（2分钟）

-师：“今天我们品读了英雄故事，感知了英雄精神，更设计了践行行动。英雄不是遥不可及的，他们就在我们身边，也在我们心里。让我们从现在做起，做生活中的小英雄！”

-学生齐读板书：爱国、勇敢、担当——英雄精神，我践行！

（四）板书设计（贯穿全程）

第三课品读故事赞英雄

品质：坚强不屈、热爱祖国

精神内涵：爱国、勇敢、担当

践行：身边小事、我行动拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典辽海英雄故事

《杨靖宇将军传》（节选）：详细记录杨靖宇在辽东林海雪原中带领抗联战士与日寇周旋的历程，包括“冰天雪地吃棉絮”“孤身一人战斗到底”等感人细节，补充教材中未提及的“夜袭老岭隧道”“建立密营”等事迹，帮助学生更全面理解英雄的“坚强不屈”与“智慧勇敢”。

《雷锋日记精选》：收录雷锋在辽宁鞍钢工作期间（1958-1960年）的日记片段，如“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉”“对待同志要像春天般的温暖”，结合教材中《雷锋的故事》，展现雷锋在辽海大地上的成长轨迹，体现“平凡中的伟大”。

（2）当代辽海英雄群像

《鞍钢英雄谱》：介绍孟泰“爱厂如家”的“孟泰仓库”故事、郭明义“爱心奉献”的献血与助学事迹，以及鞍钢新时代劳模“创新工作室”的奋斗案例，连接教材中“鞍钢劳模”内容，让学生感受英雄精神的传承与发展。

《2020-2023年辽宁抗疫英雄事迹集锦》：收录沈阳援鄂医生张定宇（辽宁籍）、大连“最美逆行者”护士群体、锦州社区志愿者的抗疫故事，图文并茂呈现“白衣执甲”“守护家园”的担当，对应教材中“身边的英雄”主题。

（3）平凡生活中的英雄

《身边的平凡英雄——辽宁好人故事集》：收录辽宁各地“见义勇为好市民”“孝老爱亲模范”“敬业奉献教师”的真实故事，如“沈阳教师10年资助贫困生”“丹东渔民救落水儿童”等，引导学生发现“英雄并非遥不可及，就在我们身边”。

2.课后自主探究

（1）“家乡英雄档案”收集任务

学生通过采访家人、长辈，或查阅地方志、博物馆资料（如辽沈战役纪念馆、鞍钢博物馆），收集1位家乡（市/县/村）的英雄人物事迹，填写“英雄档案卡”（包含：姓名、年代、英雄事迹、精神品质、我的感悟），班级举办“家乡英雄故事会”，分享探究成果，深化对“辽海英雄”地域认同。

（2）“英雄精神小剧场”表演

小组合作选择教材或拓展材料中的1个英雄故事片段（如杨靖宇“宁死不屈”、雷锋“雨夜送大娘”），改编成5分钟小短剧，通过服装、道具、台词还原英雄场景，在班级表演并录制视频，上传至学校“英雄精神”专题栏，提升对英雄精神的情感体验。

（3）“英雄故事手抄报”创作

以“我心中的辽海英雄”为主题，结合教材所学与拓展阅读，设计手抄报，要求包含：英雄事迹简介（配图）、英雄精神关键词（如“爱国”“担当”）、我的践行承诺（如“向英雄学习，每天做一件好事”），优秀作品在学校文化墙展示，促进英雄精神内化于心。

（4）“我的英雄践行计划”制定

学生结合自身生活实际，制定“英雄精神践行周计划”，例如：“每天帮同学解答一道题（对应雷锋‘助人为善’）”“每周为家人做一件家务（对应孟泰‘责任担当’）”“记录身边1件‘小事中的英雄’行为（如保安叔叔雨天守护校园）”，一周后在班级分享践行心得，将英雄精神转化为具体行动。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对辽海英雄故事细节的掌握（如“杨靖宇在极端环境中的表现体现什么品质”），观察小组讨论中“英雄精神分析”的参与度与深度；利用课堂小测（填空题：列举教材中两位英雄及对应精神），即时反馈理解偏差，针对“英雄精神与现实联系”难点，通过追问“身边英雄案例”强化认知，确保学生能准确提炼教材核心内容。

2.作业评价：批改“家乡英雄档案卡”时，重点评价事迹真实性（如是否包含辽海地域元素）、精神提炼准确性（如是否对应教材“爱国/担当”关键词）；点评“英雄精神践行计划”时，关注可行性（如“每日帮同学”是否具体）与教材精神的契合度（如是否体现“平凡中的伟大”）；优秀作业在班级展示，对档案卡内容模糊或计划空泛的学生，建议补充教材案例参考，确保作业反馈紧扣教学目标，促进英雄精神内化。教学反思这节课孩子们对辽海英雄的故事特别感兴趣，讨论杨靖宇和雷锋时眼睛都亮亮的。不过发现部分学生只记住了课本里的“草根树皮”“螺丝钉”这些关键词，对英雄精神的理解还停留在表面。下次可以多设计些对比阅读，比如把杨靖宇的“宁死不屈”和抗疫医生的“逆行出征”放一起，让学生自己发现不同时代的英雄精神内核其实相通。

小组设计“英雄小行动”时，有个孩子提议“每天给老师擦黑板”，虽然简单但特别真实，说明他们开始把英雄精神落到生活里了。但也有小组方案比较空，像“向英雄学习”这种口号式的，下次得引导他们更具体些，比如“帮同学捡一次掉落的文具”这种可操作的小事。

最意外的是“家乡英雄档案”作业，有个孩子写了小区保安叔叔暴雨中疏通下水道的故事，比课本人物还打动人。看来英雄不一定非得是惊天动地的大人物，平凡岗位上的坚守同样值得品读。下次可以提前布置这个任务，让课堂分享更有温度。

最后板书时，孩子们齐读“爱国、勇敢、担当”时声音特别响亮，但“我践行”三个字念得有点犹豫。可能需要多给些脚手架，比如设计“英雄行为打卡表”，让践行计划看得见摸得着。总之，英雄教育不能只停在感动，得让孩子们觉得“我也能做到”。重点题型整理1.细节分析题：在《杨靖宇的故事》中，“零下40度的雪地里，他胃里只有草根、树皮和棉絮，却坚持战斗到最后一刻”，这个细节体现了杨靖宇怎样的品质？请结合课文内容说明。

答案：体现了“坚强不屈”“热爱祖国”的品质。因为课文提到他“宁死不当亡国奴”，在极端恶劣的环境下仍坚持战斗，把国家利益放在首位，展现了顽强的意志和深厚的爱国情怀。

2.对比理解题：阅读教材中杨靖宇和雷锋的故事，说说两位英雄在精神品质上的共同点。

答案：共同点是“爱国”“担当”。杨靖宇为抗击日寇牺牲生命，体现了爱国和担当；雷锋在鞍钢工作时“甘当螺丝钉”，为人民服务，同样体现了爱国和担当，都为国家、人民奉献自己。

3.联系实际题：课文中提到“英雄精神就在我们身边”，请你结合生活实际，举一个身边人的“英雄行为”，并说说它体现了哪种英雄精神。

答案：示例：邻居张叔叔疫情期间主动为隔离邻居送菜，体现了“担当”精神。因为他主动承担责任，帮助他人，就像雷锋“为人民服务”一样，在平凡中展现了英雄品质。

4.践行设计题：学校开展“向英雄学习”活动，请你设计一个具体的“英雄精神践行小行动”，并说明设计理由。

答案：行动：每周五在班级分享1个“身边小英雄”故事（如同学帮助他人、认真值日等）。理由：通过分享身边小事，让英雄精神更贴近生活，像雷锋“平凡中的伟大”一样，鼓励我们从身边小事做起，践行英雄精神。

5.关键词阐释题：课文中英雄精神的内涵包括“爱国”“勇敢”“担当”，请选择一个关键词，结合教材中的英雄故事进行阐释。

答案：“勇敢”：杨靖宇在“冰天雪地、弹尽粮绝”的情