2025-2026学年古诗五首七下教学设计

2025-2026学年古诗五首七下教学设计课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版七年级语文下册第三单元“古代诗文”中的《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》五首古诗，涉及作者背景、诗歌意象、主旨情感及名句赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已学《古代诗歌四首》，掌握借景抒情、托物言志等基本手法，能初步赏析简单意象；本节课可深化对诗人情感（如怀才不遇、豪情壮志、家国情怀）的理解，提升结合时代背景赏析古诗的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累诗中意象、典故等语言材料，把握诗歌节奏韵律。思维发展与提升：分析诗歌意象组合，理解诗人情感逻辑与哲理思考。审美鉴赏与创造：感受诗歌意境，体会不同风格（豪放、婉约、哲理等）的审美价值。文化传承与理解：体会古代文人忧国忧民、积极进取等情怀，增强文化认同感。学习者分析1.学生已掌握七年级上册《古代诗歌四首》的基本赏析方法，能识别常见意象（如“枯藤”“老树”）和简单情感（如思乡、豪迈），对律诗、绝句体裁有初步认知。

2.学生对古诗故事性内容兴趣浓厚，偏好直观情境体验；部分学生具备初步意象联想能力，但抽象思维和逻辑分析能力较弱；学习风格以视觉和听觉结合为主，乐于小组讨论。

3.可能困难：理解《登幽州台歌》时空交错的苍茫感、《己亥杂诗》的隐喻意象；把握《望岳》《登飞来峰》中哲理与景物的深层关联；分析《游山西村》蕴含的积极人生态度与时代背景的联系。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体设备、音响系统、白板。

课程平台：学校教学平台（如黑板、白板）、班级管理软件。

信息化资源：古诗朗诵音频、PPT课件（含诗歌文本和背景）、电子教材、相关视频片段（如古诗动画）。

教学手段：朗读活动、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送五首诗的文本注释、作者简介（陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍）及时代背景资料。

设计预习问题：“找出每首诗中的核心意象（如‘幽州台’‘泰山’‘飞来峰’等），初步体会诗人情感；《登幽州台歌》中‘独怆然而涕下’表达了怎样的心境？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（标注意象和疑问），记录共性问题（如对‘不畏浮云遮望眼’的哲理理解困难）。

学生活动：

自主阅读预习资料，标记生字词和意象，查阅工具书理解诗意。

思考预习问题，在笔记本上记录对每首诗情感的初步理解（如《望岳》的豪迈、《游山西村》的喜悦）。

提交预习成果（含意象清单和1-2个疑问）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群资料共享）。

作用与目的：提前感知诗歌内容与情感，为课堂深入赏析奠基，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“陈子昂登幽州台”动画片段，提问：“诗人为何‘涕下’？这与他的遭遇有何关联？”

讲解知识点：结合《登幽州台歌》背景，分析“时空交叠”手法；以《望岳》为例，解读“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的景物描写与豪情；对比《登飞来峰》《己亥杂诗》，阐释“哲理诗”的特点。

组织课堂活动：小组合作完成“情感脉络图”——梳理五首诗中“怀才不遇（陈子昂）、豪情壮志（杜甫）、坚定信念（王安石）、乐观豁达（陆游）、家国情怀（龚自珍）”的情感差异；角色扮演“诗人访谈”——学生以诗人身份解读诗句情感。

解答疑问：针对预习中“‘山重水复疑无路’的哲理”问题，结合陆游生平举例说明。

学生活动：

听讲并思考，记录关键词（如“意象组合”“情感逻辑”）。

参与小组讨论，补充情感脉络图细节；在角色扮演中，用诗句和背景解释诗人情感（如“龚自珍‘落红不是无情物’是虽辞官仍心系国家的体现”）。

提问互动，如“‘会当凌绝顶’的‘凌’字为何用得好？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组合作、角色扮演）、多媒体（动画、PPT）。

作用与目的：突破“意象与情感关联”“哲理诗理解”重难点，通过实践深化对诗歌内涵的把握，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：背诵五首诗，选择一首写150字赏析（需结合意象和情感）；对比阅读《望岳》与《春望》，分析杜甫情感的不同。

提供拓展资源：《唐诗鉴赏辞典》中“登高诗”专题、龚自珍《己亥杂诗》组诗选读。

反馈作业：批改赏析习作，重点标注“意象分析是否准确”“情感解读是否深入”，课堂点评共性问题。

学生活动：

完成作业，巩固背诵，赏析时重点关注“《游山西村》中‘柳暗花明’的景物变化与作者心情的关系”。

拓展阅读《己亥杂诗（其一百二十五）》，思考“我劝天公重抖擞”的深层含义。

反思总结：回顾课堂笔记，修正对“哲理诗”的理解不足，记录“如何通过意象体会情感”的方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学技能，拓展古诗阅读广度，提升自我反思与迁移应用能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）作者作品拓展

陈子昂：《感遇》组诗（其三“苍苍丁零塞”）、《蓟丘览古赠卢居士藏用》七首，体会其“风骨兴寄”的诗风与怀才不遇的悲慨。

杜甫：《望岳》三首（西岳太华山、南岳衡山）、《春望》《登高》，对比其早期豪情与后期沉郁风格的演变。

王安石：《元日》《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》，感受其诗歌中蕴含的政治抱负与生活哲理。

陆游：《临安春雨初霁》《十一月四日风雨大作》《示儿》，理解其爱国情怀与田园情趣的交织。

龚自珍：《己亥杂诗》（其一百二十五“九州生气恃风雷”、其二百二十“九州生气恃风雷”），把握其启蒙思想与批判精神。

（2）同类题材诗歌拓展

登高诗：王之涣《登鹳雀楼》、崔颢《黄鹤楼》、刘禹锡《秋词》，分析“登高”意象中的时空感与情感表达。

哲理诗：苏轼《题西林壁》《题西林壁》、朱熹《观书有感》，探究“以理入诗”的共性与诗人个性差异。

爱国诗：陆游《病起书怀》、文天祥《过零丁洋》、林则徐《赴戍登程口占示家人》，梳理不同时代文人的家国情怀。

（3）历史文化背景拓展

幽州台：战国燕昭王招贤纳士的历史典故，陈子昂谏官生涯与武则天时期的政治环境。

泰山：五岳之尊的文化象征，唐代文人“封禅”传统与杜甫“望岳”时的盛世气象。

飞来峰：杭州灵隐寺地理背景，王安石变法时期“天变不足畏”的改革精神。

山西村：南宋绍兴地区田园生活图景，陆游“山行”经历与“莫笑农家腊酒浑”的淳朴民风。

己亥年：1839年鸦片战争前夕的社会危机，龚自珍“辞官南归”的动因与“化作春泥更护花”的寄托。

（4）诗歌鉴赏方法拓展

意象分析法：以“幽州台”“泰山”“飞来峰”“柳暗花明”“落红”等核心意象为切入点，解析其象征意义与情感关联。

知人论世法：结合诗人生平（如陈子昂的遭遇、杜甫的漫游、王安石的变法、陆游的仕途、龚自珍的辞官）理解诗歌情感。

对比鉴赏法：纵向对比同一诗人不同时期作品（如杜甫《望岳》与《春望》），横向对比不同诗人同类题材（如王安石《登飞来峰》与苏轼《题西林壁》）。

2.拓展建议

（1）主题式深度阅读

建议以“登高望远”为主题，整合《登幽州台歌》《望岳》《登鹳雀楼》，绘制“登高诗情感脉络图”，标注时空感、孤独感、豪情等关键词，撰写300字短文分析“登高”意象的文化内涵。

以“人生哲理”为主题，对比《登飞来峰》《游山西村》《观书有感》，收集三首诗中的哲理名句，结合生活实例（如学习困境、人际关系）谈谈对“不畏浮云”“柳暗花明”“问渠那得清如许”的理解，制作“哲理名言卡片”。

（2）跨学科融合学习

结合历史课程：查阅“武则天时期科举制度”“王安石变法内容”“南宋偏安局面”等资料，分析《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者”的深层政治隐喻；《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞”的社会批判意识。

结合地理课程：观察泰山“阴阳割昏晓”的地理成因（泰山位于山东中部，南北气候差异导致山南山植被不同）；绘制“山西村”位置图，推测“山重水复”的地形特征（江南丘陵的崎岖地貌）。

（3）创作与表达实践

仿写练习：模仿《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的转折结构，以“学习”“成长”为主题创作哲理联句；仿照《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”的托物言志手法，选择校园中的一处景物（如桂花、落叶）写一首小诗。

赏析文章：选择五首诗中最触动自己的一首，从“意象选择”“情感表达”“语言特色”三个角度撰写500字赏析，可引用钱钟书《宋诗选注》或袁行霈《中国文学史》中的观点（教师提供书籍目录）。

（4）生活化应用

“古诗新唱”：将《望岳》《登飞来峰》等诗歌改编成歌词，套用流行歌曲旋律（如《少年中国说》），在班级展示中体会诗歌的韵律美。

“情境朗诵”：设计不同场景朗诵（如“陈子昂登幽州台”用苍凉语气，“陆游游山西村”用轻快语气），录制音频并说明语气设计背后的情感理解。

“名句积累”：建立“古诗五首名句摘抄本”，每天用其中一句写日记（如用“会当凌绝顶”记录攻克难题的经历，用“落红不是无情物”表达对老师感恩），体会诗歌的现实意义。

（5）专题探究活动

小组合作：以“五首诗中的家国情怀”为题，分组探究陈子昂的“忧时之心”、杜甫的“爱国之志”、王安石的“改革之勇”、陆游的“报国之切”、龚自珍的“启蒙之思”，制作手抄报或PPT，在课堂进行5分钟汇报。

诗歌沙龙：举办“古诗中的‘我’”主题活动，学生以第一人称扮演诗人，结合诗歌背景和诗句，讲述“登幽州台时的心境”“望岳时的理想”“辞官时的感悟”，通过角色扮演深化对诗人情感的理解。板书设计①作者与体裁

《登幽州台歌》——陈子昂——古体诗

《望岳》——杜甫——五言律诗

《登飞来峰》——王安石——七言绝句

《游山西村》——陆游——七言律诗

《己亥杂诗（其五）》——龚自珍——七言绝句

②核心意象与名句

《登幽州台歌》：“幽州台”“前不见古人，后不见来者”“独怆然而涕下”

《望岳》：“泰山”“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“会当凌绝顶，一览众山小”

《登飞来峰》：“飞来峰”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”

《游山西村》：“柳暗花明”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

《己亥杂诗（其五）》：“落红”“落红不是无情物，化作春泥更护花”

③情感主旨与艺术手法

《登幽州台歌》：怀才不遇的孤独苍凉——时空交叠、直抒胸臆

《望岳》：青年杜甫的豪情壮志——借景抒情、托物言志

《登飞来峰》：政治家的坚定信念——寓理于景、比喻象征

《游山西村》：田园生活的豁达乐观——情景交融、转折跌宕

《己亥杂诗（其五）》：家国情怀的深沉寄托——托物言志、含蓄蕴藉教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与朗读、意象分析和情感探讨，对《望岳》《登飞来峰》的豪情与哲理理解较深，但对《登幽州台歌》的时空苍茫感、《己亥杂诗》的隐喻意象理解较浅，需加强背景铺垫。

2.小组讨论成果展示：各组能准确梳理五首诗的情感脉络（如怀才不遇、豪情壮志、家国情怀），但部分小组对《游山西村》中“柳暗花明”的哲理与陆游生平关联分析不够深入。

3.随堂测试：名句默写正