2019年人教版七年级下册生物4.6.4激素调节教学设计

上课时间上课时间2019年人教版七年级下册生物4.6.4激素调节教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以学生熟悉的生活现象（如“青春期变化”）为切入点，通过图片展示内分泌腺位置，结合“呆小症”“糖尿病”等案例，引导学生分析激素的作用及失调症状，归纳激素调节的概念。通过对比“神经调节”与“激素调节”，理解二者协调作用，培养科学思维能力，体现从感性到理性的认知过程。核心素养目标核心素养目标教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①人体主要内分泌腺（如甲状腺、胰岛、垂体）的位置和功能，②激素的概念及调节作用特点，③激素调节与神经调节的协调关系。

2.教学难点，①激素通过体液运输并作用于靶器官的调节机制，②激素分泌异常病症（如糖尿病、侏儒症、呆小症）的成因分析，③区分激素调节与神经调节的异同及协调作用。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解激素概念及内分泌腺功能；2.讨论法，结合糖尿病、侏儒症案例分析激素作用；3.实验法，利用课本图片模拟激素调节实验。

教学手段：1.多媒体展示内分泌腺位置图及调节动画；2.教学软件设计互动习题巩固知识；3.实物模型直观呈现内分泌腺结构。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示“巨人症”患者与侏儒症患者的对比图片，提问“为什么身高差异如此之大？”。回顾旧知：复习神经调节的基本方式（反射），引导学生思考“人体是否还有其他调节方式？”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：①通过人体结构模型展示内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置，强调其无导管特点；②用流程图解析激素概念（分泌→体液运输→靶器官/细胞），对比神经调节的快速性。

举例说明：①分析糖尿病案例（胰岛素分泌不足），说明激素失调后果；②展示“缺碘导致甲状腺肿”图片，说明激素作用条件。

互动探究：①分组讨论“为什么运动员禁用兴奋剂？”；②模拟实验：用不同浓度溶液（模拟激素）影响水蚤心率，观察体液调节特点。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①完成课本P97“资料分析”，小组合作绘制激素调节概念图；②角色扮演：学生扮演“内分泌腺医生”，诊断“巨人症”“呆小症”病因。

教师指导：①纠正概念图中的错误（如混淆“激素”与“神经冲动”）；②强调激素调节的缓慢、持久特点，与神经调节的协同性。

4.拓展延伸（约5分钟）：

展示“人体激素平衡图示”，引导学生总结“神经-体液调节网络”，联系实际（如情绪影响激素分泌）。布置分层作业：基础题（填图题）；提升题（设计“激素与青春期变化”调查表）。知识点梳理知识点梳理1.内分泌腺与外分泌腺的区别

外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出，如唾液腺、汗腺；内分泌腺无导管，分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环运输到全身，如垂体、甲状腺、胰岛。

2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素与功能

（1）垂体：人体最重要的内分泌腺，分泌生长激素（调节人体生长发育）、促甲状腺激素（促进甲状腺发育和分泌甲状腺激素）、促肾上腺皮质激素（促进肾上腺皮质分泌激素）等。生长激素分泌过多幼年时患巨人症，成年后患肢端肥大症；分泌不足幼年时患侏儒症。

（2）甲状腺：分泌甲状腺激素，促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。幼年分泌不足患呆小症（身材矮小、智力低下）；成年分泌过多患甲亢（情绪激动、失眠多梦）；缺碘易患大脖子病（甲状腺肿大）。

（3）胰岛：散布在胰腺中的内分泌腺，分泌胰岛素（促进血糖合成糖原、加速血糖分解，降低血糖浓度）和胰高血糖素（促进糖原分解和非糖物质转化，升高血糖浓度）。胰岛素分泌不足患糖尿病（典型症状：多饮、多尿、多食、体重减轻）。

（4）肾上腺：分泌肾上腺素，能加快心跳、扩张血管，参与应激反应。

（5）性腺：睾丸分泌雄性激素（促进精子和第二性征发育），卵巢分泌雌性激素（促进卵子和第二性征发育）。

3.激素的概念与作用特点

激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对生命活动起调节作用的化学物质。作用特点：微量高效（在血液中含量极少，但作用显著）；通过体液运输；作用于特定的靶器官、靶细胞（如甲状腺激素只作用于全身组织细胞，胰岛素只作用于组织细胞和肝脏）。

4.激素调节与神经调节的关系

（1）神经调节：通过反射弧完成，反应迅速、作用精准、作用范围局限（如手被烫缩回）。

（2）激素调节：通过激素经血液运输完成，反应缓慢、作用持久、作用范围广泛（如血糖平衡调节）。

（3）二者关系：神经调节起主导作用，激素调节受神经调节控制（如情绪紧张导致肾上腺素分泌增多）；激素调节也能影响神经系统的功能（如甲状腺激素提高神经系统兴奋性）。二者相互协调，共同维持人体内环境的稳态。

5.激素分泌异常引起的病症

（1）生长激素：幼年分泌不足→侏儒症（智力正常，身材矮小）；幼年分泌过多→巨人症（身材异常高大）；成年分泌过多→肢端肥大症（手大、脚大、指粗）。

（2）甲状腺激素：幼年分泌不足→呆小症（身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全）；成年分泌过多→甲亢（易激动、心慌、多汗、消瘦）；缺碘→地方性甲状腺肿（大脖子病）。

（3）胰岛素：分泌不足→糖尿病（典型症状：“三多一少”——多饮、多尿、多食、体重减轻）；治疗：注射胰岛素，注意控制饮食和适当运动。

（4）肾上腺素：分泌过多→心跳加快、血压升高、面红耳赤（应激反应）。

（5）性激素：分泌不足→第二性征发育迟缓（如男性胡须稀少、女性乳房发育不良）。

6.激素调节与人体健康

（1）合理饮食：长期高糖饮食易诱发糖尿病；缺碘地区食用加碘盐可预防大脖子病。

（2）适度运动：运动能促进新陈代谢，提高胰岛素敏感性，维持血糖稳定。

（3）情绪管理：长期精神紧张、焦虑会影响激素分泌（如肾上腺素、皮质醇增多），导致内分泌失调。

（4）激素类药物使用：需遵医嘱，滥用激素类药物（如长期使用糖皮质激素）会导致内分泌紊乱。

7.人体生命活动的调节网络

人体通过神经调节、激素调节和免疫调节共同维持内环境稳态。例如，血糖平衡调节：当血糖升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素，促进血糖合成糖原、转化为非糖物质，降低血糖；当血糖降低时，胰岛A细胞分泌胰高血糖素，促进糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。同时，神经系统也参与调节（如情绪影响血糖），二者相互配合，维持血糖相对稳定（正常值：3.9-6.1mmol/L）。课后作业课后作业1.填空题：人体内分泌腺分泌物通过______运输，外分泌腺分泌物通过______排出；胰岛分泌的______能降低血糖，分泌不足会导致______。

答案：血液循环；导管；胰岛素；糖尿病。

2.简答题：列举三种人体主要内分泌腺及其分泌的激素，并简述一种激素分泌异常引起的病症。

答案：垂体分泌生长激素，幼年分泌不足患侏儒症；甲状腺分泌甲状腺激素，幼年分泌不足患呆小症；胰岛分泌胰岛素，分泌不足患糖尿病。

3.分析题：为什么运动员禁用兴奋剂？请从激素调节角度分析。

答案：兴奋剂多为合成激素，会破坏人体激素平衡，导致内分泌紊乱，引发心脏疾病、肝损伤等健康问题，且违背体育公平原则。

4.简答题：激素调节与神经调节的主要区别是什么？

答案：神经调节通过反射弧完成，反应迅速、作用精准；激素调节通过体液运输，反应缓慢、作用持久。

5.分析题：某同学长期饮食不规律，经常吃高糖食物，可能引发哪种疾病？请说明原因。

答案：糖尿病；长期高糖饮食加重胰岛负担，胰岛素分泌相对不足，导致血糖升高，出现多饮、多尿等症状。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与激素调节案例讨论的积极性，记录对内分泌腺位置及功能的表述准确性。

2.小组讨论成果展示：评价各组能否正确区分内分泌腺与外分泌腺，分析糖尿病、侏儒症等病症的激素成因。

3.随堂测试：通过填空题（如“胰岛素的作用是______”）和简答题（如“甲状腺激素分泌不足导致呆小症的原因”）检测核心概念掌握情况。

4.作业完成情况：检查学生绘制的激素调节概念图是否完整，分析题答案是否结合课本实例（如缺碘与甲状腺肿的关系）。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆点（如激素调节的“缓慢持久”特点）进行强化，对实验操作中的问题（如模拟激素浓度影响）进行针对性指导。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：本节课通过案例分析和模拟实验突破激素调节抽象概念，学生参与度高。但时间分配上，互动探究环节稍显仓促，部分小组未能充分讨论激素失调病症的成因。实验演示环节若能增加学生亲手操作机会，效果可能更好。教学总结：学生基本掌握了内分泌腺位置与功能，能区分激素调节与