活动1 信息的获取与加工教学设计初中信息技术人教版新疆专用七年级上册-人教版新疆专用

第第页活动1信息的获取与加工教学设计初中信息技术人教版新疆专用七年级上册-人教版新疆专用备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计思路一、设计思路以学生生活情境为切入点，结合课本中“信息获取途径”“信息加工方法”等知识点，通过“校园活动信息收集与整理”任务，引导学生体验从网络搜索、实地观察获取信息，到用Word文档加工信息的完整过程，突出实践操作与信息素养培养，符合七年级学生认知特点，强化课本知识与实际应用的关联性。核心素养目标二、核心素养目标信息意识：主动通过多种途径获取信息，辨别信息价值与真实性。计算思维：运用逻辑方法对获取的信息进行整理与加工。数字化学习与创新：运用数字化工具高效加工信息，解决实际问题。信息社会责任：规范获取信息，尊重知识产权，树立信息安全意识。学情分析三、学情分析七年级学生刚接触信息技术系统学习，知识层面能使用简单搜索引擎获取信息，但对课本中“信息获取途径”的分类和适用场景理解不深；能力上操作基础差异大，部分学生能独立使用Word加工信息，多数缺乏逻辑整理技巧，影响“信息加工方法”实践；素质方面好奇心强，但信息辨别能力和知识产权意识薄弱，易忽略课本强调的信息真实性；行为习惯偏向碎片化获取，缺乏系统性整理，导致“校园活动信息收集与整理”任务效率低，需结合课本案例强化规范操作与信息素养培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生备好人教版新疆专用七年级上册信息技术教材。

2.辅助材料：准备搜索引擎操作截图、信息加工案例图表、信息真实性辨别微课视频。

3.实验器材：确保学生用机安装Word软件，网络连接畅通，键盘鼠标完好。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置信息加工操作台，张贴信息获取流程图示。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师展示“校园科技节活动策划”情境：“学校即将举办科技节，需要收集活动时间、地点、参与方式等信息，如何快速获取这些信息？”学生自由发言（如“上网查”“问老师”），教师追问：“不同信息适合用哪种途径获取？”引导学生思考信息获取的多样性，顺势引出本节课主题——信息的获取与加工，板书课题。

**（二）讲授新课：任务驱动，分步突破（25分钟）**

**1.信息获取：途径分类与适用场景（10分钟）**

（1）教师结合课本PXX“信息获取途径”内容，展示网络搜索（搜索引擎）、实地观察（校园公告栏）、询问（老师/同学）三种途径的图片，提问：“获取科技节活动时间，哪种途径最直接？获取参与方式，哪种途径信息更全面？”学生小组讨论，代表发言，教师总结：“时间→实地观察，参与方式→询问老师，补充信息→网络搜索”，强调“根据信息类型选择途径”。

（2）师生互动：教师演示用百度搜索“校园科技节活动”，提问“如何缩小搜索范围？”引导学生使用关键词（如“2024年科技节时间”），学生尝试操作，教师巡视指导，解决“搜索效率低”问题。

**2.信息加工：整理与呈现（15分钟）**

（1）教师展示杂乱的科技节信息（截图），提问：“这样信息能直接用吗？如何整理？”结合课本PXX“信息加工步骤”，引导学生说出“筛选（去重、去伪）、分类（按时间/地点）、记录（表格/文档）”。

（2）任务驱动：学生分组整理课前收集的科技节信息，教师提供Word模板（表格形式），要求“标注信息来源，筛选重复内容”。小组讨论：“如何分类更清晰？”教师引导按“活动名称-时间-地点-参与方式”分类，强调“信息真实性”（来源标注）。

（3）师生互动：一组学生展示整理结果，教师点评“分类合理，来源标注规范”，另一组展示“信息重复”，提问“如何解决？”学生补充“筛选时对比多个来源”，教师总结“加工需逻辑清晰、尊重版权”。

**（三）巩固练习：分层任务，深化理解（10分钟）**

**1.基础任务（5分钟）**：学生用Word将整理的科技节信息制作成表格，要求“分类正确、来源清晰”，教师巡回指导，帮助操作困难学生（如调整表格格式）。

**2.进阶任务（5分钟）**：基础完成后，添加“活动推荐语”（如“机器人比赛有趣，建议参与”），教师提问“推荐语需基于什么？”引导学生“结合信息价值，不夸大”，强化信息社会责任。

小组互评：交换作品，从“分类、来源、推荐语”三方面打星，教师总结“加工信息要准确、有价值”。

**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

提问：“本节课你学到了什么？生活中如何应用？”学生总结（如“获取信息选对途径，加工信息要整理清楚”），教师补充“信息素养是解决问题的关键”。拓展任务：“用本节课方法收集‘周末读书活动’信息，下节课分享”，呼应课本“信息获取与加工”的实际应用。知识点梳理一、信息的获取

1.信息获取的概念：信息获取是指从各种来源收集、识别和提取所需信息的过程，是信息处理的首要环节，课本强调其目的是为解决问题或完成任务提供依据。

2.信息获取的途径：

（1）直接获取：通过观察（如实地查看校园公告栏）、询问（如向老师或同学咨询）、体验（如参与活动获取信息）等方式，具有实时性强、针对性高的特点，课本以“校园科技节活动时间获取”为例说明其适用性。

（2）间接获取：通过网络（搜索引擎、官方网站）、书籍、报刊、广播电视等媒介获取，信息量大、覆盖面广，课本重点介绍网络搜索的方法，如使用关键词（“2024年科技节活动安排”）缩小搜索范围，提高效率。

3.信息获取的方法：

（1）关键词提取：明确信息需求的核心要素，如获取“参与方式”需提取“报名条件”“截止日期”等关键词，课本通过“科技节机器人比赛报名”案例演示关键词提取技巧。

（2）多途径验证：对重要信息通过不同途径交叉验证，如网络查询后实地公告栏确认，避免信息失真，课本强调“信息真实性”是获取的基本原则。

4.信息获取的注意事项：

（1）辨别信息真伪：关注信息来源的权威性（如学校官网优先于非官方论坛），警惕虚假信息，课本以“辨别活动取消通知真伪”为例说明辨别方法。

（2）尊重知识产权：引用他人信息需注明来源，不抄袭、不盗用，课本结合“网络文章转载”案例强调法律和道德规范。

二、信息的加工

1.信息加工的概念：信息加工是对获取的原始信息进行筛选、分类、整理、分析和呈现的过程，目的是使信息更清晰、有序、有价值，课本定义为“从杂乱到有序的信息转化”。

2.信息加工的步骤：

（1）筛选信息：根据需求去除无关、重复、虚假信息，如删除过期的活动时间、重复的参与方式，课本通过“科技节信息清单对比”演示筛选标准。

（2）分类信息：按逻辑维度（如时间、地点、主题、性质）对信息分组，如将科技节活动分为“竞赛类”“展示类”“体验类”，课本强调“分类标准需统一，避免交叉”。

（3）整理信息：用结构化方式（表格、思维导图、文档）呈现分类后的信息，课本以Word表格为例，说明设置表头（活动名称、时间、地点、参与方式）、调整格式（合并单元格、对齐方式）的操作要点。

（4）分析信息：通过对比、归纳等方法挖掘信息价值，如分析“参与人数最多的活动”得出学生兴趣点，课本结合“活动推荐语撰写”说明分析目的。

3.信息加工的工具：

（1）文字处理软件：如Word，用于制作文档、表格，课本详细讲解插入表格、输入内容、设置边框和底纹等基础操作。

（2）图表工具：如Excel，用于数据统计与可视化，课本简单提及“用柱状图展示活动参与人数”，为后续学习铺垫。

4.信息加工的原则：

（1）准确性：确保信息内容无误，如核对活动时间的具体日期、地点的详细位置。

（2）逻辑性：分类整理符合认知规律，如按时间顺序排列活动流程，按主题类型划分活动板块。

（3）规范性：格式统一，如表格列宽一致、字体统一，课本以“班级信息表”为例说明规范性的重要性。

三、信息的获取与加工的关联

1.流程衔接：信息获取是加工的基础，加工是获取的深化，课本通过“校园活动信息处理流程图”展示“获取→筛选→分类→整理→呈现”的完整链条。

2.目标一致：两者共同服务于解决实际问题，如通过获取科技节信息并加工，最终形成活动策划方案，课本强调“信息处理能力是解决问题的关键素养”。

3.互动优化：加工过程中发现信息缺失，需返回获取环节补充，如整理时发现“活动奖品信息”不足，需重新搜索或询问，体现动态调整过程，课本通过“案例反思”环节强化这一认知。

四、信息素养的延伸

1.信息意识：主动关注身边信息，如定期浏览校园公众号，及时获取活动通知，课本结合“生活情境”培养信息敏感性。

2.计算思维：运用逻辑方法（如分类、排序）优化信息处理，如用“优先级排序”确定活动参与顺序，课本在“进阶任务”中渗透思维训练。

3.数字化学习：利用工具（如搜索引擎、Word）高效处理信息，课本通过“操作任务”提升数字化工具应用能力。

4.信息社会责任：规范获取和加工信息，如不传播未经证实的活动变动，尊重原创内容，课本在“案例分析”中强化责任意识。【课后作业】1.题目：学校下周要举办“经典诵读比赛”，需要获取比赛时间、地点、报名方式和评分标准。请分别说明最适合的获取途径，并说明理由。

答案：时间、地点→实地观察（查看校园公告栏，实时准确）；报名方式→询问老师（直接获取具体流程）；评分标准→网络搜索（学校官网或公众号，信息全面）。理由：根据信息类型选择途径，直接信息适合实地观察或询问，间接信息适合网络搜索。

2.题目：若要通过网络搜索“2024年秋季经典诵读比赛报名截止日期”，请写出3个核心关键词，并说明提取理由。

答案：核心关键词：2024年秋季、经典诵读比赛、报名截止日期。理由：提取时间限定（2024年秋季）、事件主体（经典诵读比赛）、核心需求（报名截止日期），缩小搜索范围，提高效率。

3.题目：以下是收集到的“经典诵读比赛”信息：①比赛时间：10月15日下午2点；②报名地点：教学楼302室；③联系人：王老师；④比赛形式：个人或小组；⑤报名截止：10月10日；⑥评分标准：内容40%、表达40%、仪态20%。请筛选重复信息，并按“时间、地点、报名要求、比赛规则”分类整理。

答案：筛选：无重复信息。分类整理：时间→10月15日下午2点；地点→教学楼302室；报名要求→联系人王老师、报名截止10月10日、个人或小组；比赛规则→内容40%、表达40%、仪态20%。

4.题目：将上述整理后的信息用Word表格呈现，需包含表头“类别”“具体内容”，并说明加工时遵循的原则。

答案：表格（文字描述）：表头“类别”“具体内容”，行内容分别为“时间”“10月15日下午2点”，“地点”“教学楼302室”等。原则：准确性（核对信息无误）、逻辑性（按类别分类）、规范性（表格格式统一）。

5.题目：同学小张在班级群看到“诵读比赛因故取消”的通知，未核实就转发，导致部分同学误解。请结合课本知识，分析小张的行为违背了信息获取的哪个注意事项，并说明正确做法。

答案：违背信息辨别真伪（未核实信息来源的权威性）。正确做法：通过学校官网、老师或公告栏等官方途径交叉验证，确认信息真实性后再传播，避免传播虚假信息。XX【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.真实情境贯穿始终，用“校园科技节”任务驱动，课本知识点转化为实际操作，学生兴趣高，参与度强。

2.分层任务设计兼顾差异，基础任务保底，进阶任务提升，不同层次学生都能获得成就感。

3.师生互动评价即时有效，小组互评与教师点评结合，强化反馈，帮助学生及时调整。

（二）存在主要问题

1.学生操作基础差异大，部分学生Word表格制作速度慢，影响整体任务推进。

2.小组讨论时个别学生参与度不高，分工不够明确，合作效果打折扣。

3.信息辨别环节案例深度不足，学生对虚假信息的识别方法掌握不够扎实。

（三）改进措施

1.提前制作分层任务单，基础任务添加操作步骤提示，进阶任务增加“信息真伪对比”挑战，帮助不同学生完成任务。

2.小组讨论前明确角色分工（记录员、发言人、操作员），教师巡视指导，确保全员参与，提升合作效率。

3.补充“官方通知vs谣言”案例对比，引导学生从来源、内容细节、时效性三方面辨别，强化信息真实性意识。【内容逻辑关系】①信息获取与加工的递进关系

重点知识点：