2025-2026学年特岗小学语文教学设计

2025-2026学年特岗小学语文教学设计课题课时教材分析一、教材分析本单元选自人教版小学语文三年级上册第三单元，以“秋天”为主题，编排了《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，旨在引导学生感受秋天的美好，体会作者生动的语言表达。单元语文要素聚焦“积累优美语句，联系生活描写景物”，既承接低年级词语积累，为高年级细致观察和习作表达奠定基础，符合中年级学生认知特点和语文学习规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受秋天相关的文化意象，培养对自然与文化的热爱。语言运用：积累课文中描写秋天的优美语句，联系生活实际尝试描写景物。思维能力：通过观察秋天景象，培养联想与表达能力。审美创造：体会课文生动的语言美，感受秋天的美好，激发用语言表达美的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：积累课文中描写秋天的优美语句，掌握比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的运用。例如《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，引导学生体会比喻句的生动性，并尝试用“像……一样”句式描写秋天的景物，如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”。

2.教学难点：联系生活实际进行细致观察，并用积累的语言生动表达秋天的特点。例如学生描写菊花时，可能仅写“菊花开了”，难点在于引导其观察颜色、形态，运用拟人手法写“菊花穿着五彩的衣裳，在秋风里笑弯了腰”，需通过图片、实物观察和句式仿写突破。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实物展示台、秋天的树叶（枫叶、银杏叶）、果实（苹果、梨）、生字词卡片、词语积累本。

课程平台：班级优化大师、希沃白板。

信息化资源：课文《秋天的雨》《听听，秋的声音》朗读音频、秋景图片与视频（枫林、菊花、田野）、互动课件（比喻句拟人句仿写练习）。

教学手段：情境创设法（播放秋景视频）、小组合作观察（分组描述实物）、朗读感悟法（配乐朗读重点段落）、仿写指导法（提供句式模板）。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对秋天的观察兴趣，引导其关注自然景物描写。

过程：

-开场提问：“同学们，你们眼中的秋天是什么颜色的？它藏在哪里？”（学生自由回答）

-播放秋景视频（枫叶飘落、金黄稻田、菊花绽放），展示实物（银杏叶、桂花），引导学生观察颜色、形状、气味。

-简述：“秋天不仅有丰收的果实，还有作家笔下生动的语言，今天我们就来学习如何像作家一样描写秋天。”

**2.秋天景物描写基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握描写秋天的核心方法（比喻、拟人、多感官观察）。

过程：

-讲解定义：景物描写=视觉（颜色、形态）+听觉（声音）+触觉（温度、质感）。

-结合课文《秋天的雨》分析：

-比喻句：“红红的叶子像一枚枚邮票”（形状联想）；

-拟人句：“它把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”（动作赋予）。

-实例演示：用“苹果像……”句式，引导学生观察苹果颜色、触感，完成比喻句仿写。

**3.秋天案例分析（20分钟）**

目标：通过课文案例，理解景物描写的多样性和情感表达。

过程：

-分析《秋天的雨》第三段：

-背景：秋雨后的丰收景象；

-特点：用“五彩缤纷”概括色彩，用“你挤我碰”拟人化果实；

-意义：传递丰收的喜悦。

-分析《听听，秋的声音》片段：

-背景：秋风吹过田野的声音；

-特点：用“刷刷”“唰唰”拟声词，结合“道别”拟人；

-意义：赋予秋天生命感。

-小组讨论：

-主题：“如何用声音描写秋天？”

-要求：结合课文句式，讨论“落叶声”“果实落地声”的写法，每组提出1个创新比喻或拟人句。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作完成秋景片段描写，突破“观察不细致”难点。

过程：

-分组任务：每组选择一种秋景（如菊花、稻田、秋风），用表格记录：

|景物|颜色|形态|声音|气味|

|------|------|------|------|------|

|菊花|紫红|花瓣卷曲|无|淡香|

-小组合作：

1.用表格内容写3句话（至少含1个比喻/拟人）；

2.推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化语言表达，互评互学。

过程：

-小组展示：每组朗读自创片段（例：“菊花举着紫红的酒杯，在秋风里点头致意”）。

-互评提问：

-“你最喜欢哪个比喻句？为什么？”

-“如何让描写更生动？”（引导关注“动态”“情感”）

-教师总结：

-亮点：用“举酒杯”拟人化菊花，体现观察细致；

-改进：可加入触觉描写（如“花瓣像丝绸般柔软”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固描写方法，布置实践作业。

过程：

-回顾：景物描写需“多感官观察+修辞手法+情感融入”。

-强调：“作家笔下的秋天源于真实观察，你们也能成为小作家！”

-作业：

1.摘抄课文中最喜欢的秋景描写句；

2.选择校园或家庭秋景，用“颜色+形态+声音”写一段话（不少于50字）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课文片段拓展：选取《北大荒的秋天》中“原野热闹非凡”段落，对比《秋天的雨》中“五彩缤纷”的描写，感受不同文本对秋景的刻画角度；补充金波《秋天的歌》中“秋风摇着树叶，唱着金色的歌”片段，强化拟人手法的积累。

（2）古诗积累：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”侧重色彩对比；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”突出意境营造，结合课文“秋雨”意象理解古诗中的秋景描写。

（3）生活素材包：校园秋景观察清单（梧桐叶变色过程、桂花开放时间、果实成熟状态）；家乡秋收场景词汇（“稻浪翻滚”“硕果压枝”），衔接课文“丰收”主题。

（4）描写方法微课：动态描写（“叶子飘落像蝴蝶飞舞”）、多感官描写（视觉“金黄的稻田”、听觉“稻穗沙沙响”、触觉“凉风拂面”），对应课文“秋雨”段落的多感官表达。

（5）词语积累库：ABB式词语“黄澄澄”“香飘飘”，四字词语“秋高气爽”“层林尽染”，叠词“沙沙”“刷刷”，用于丰富学生语言表达。

2.拓展建议：

（1）秋景观察日记：每天放学后记录校园一处秋景变化（如操场边的银杏树），用“颜色+形态+声音”格式描写，一周后整理成《我的秋天观察手记》，模仿课文《秋天的雨》的结构。

（2）诗歌创作仿写：以《听听，秋的声音》为模板，小组合作收集3种秋天的声音（落叶声、果实落地声、大雁鸣叫），用“XX是秋天的声音，XX”句式创作小诗，班级制作“秋的声音诗集”。

（3）家庭秋景分享：周末与家长一起收集秋天的实物（枫叶、桂花、玉米），用“摸一摸（质感）、闻一闻（气味）、看一看（颜色）”方法记录，向家人介绍“我眼中的秋天”，用手机拍摄照片并配文字说明。

（4）词语积累竞赛：每周开展“秋景词语接龙”，积累课文中和生活中的描写词语，月末评选“词语小达人”，鼓励在习作中运用积累的词语，如用“金灿灿”描写稻田，用“你挤我碰”描写果实。

（5）秋景主题绘画：用画笔描绘自己心中的秋天，要求至少包含3种课文中的景物（枫树、菊花、稻田），并在画旁写一句描写秋景的话，如“枫叶举起小火把，把秋天染红了”，展示班级“秋景画展”。课后作业1.仿写比喻句：参考《秋天的雨》中“红红的叶子像一枚枚邮票”，用“像……一样”描写一种秋天的景物，如枫叶、菊花或果实。

参考答案：金黄的稻穗像铺满地的金子，闪着耀眼的光芒。

2.拟人句创作：模仿“它把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”的句式，为秋风或秋雨设计一个拟人动作。

参考答案：秋风踮起脚尖，悄悄地给枫树披上红衣裳。

3.多感官描写：用“我看到……我听到……我闻到……”的句式，描写秋天的校园一角（如操场、花坛）。

参考答案：我看到金黄的银杏叶铺满小路，我听到踩在落叶上“沙沙”的响声，我闻到桂花甜甜的香气。

4.课文片段赏析：从《听听，秋的声音》中找出一句你喜欢的拟声词或拟人句，说明其好在哪里。

参考答案：“一阵阵秋风掠过田野，送来丰收的歌吟”用“掠过”写风的速度，“歌吟”把丰收声比作歌声，让秋天更生动。

5.片段创作：以“秋天的果园”为主题，用上至少一个比喻句和一个拟人句，写一段话（不少于50字）。

参考答案：苹果像害羞的小姑娘，躲在绿叶间露出红脸；石榴咧开嘴笑了，露出晶莹的牙齿。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“秋景观察站”，用实物（枫叶、桂花）和秋景视频让学生直观感受，比单纯讲解更生动，学生能更快进入情境。

2.小组合作仿写时，用“句式模板”（如“XX像XX，XX”）降低难度，让基础薄弱的学生也有抓手，敢动笔。

（二）存在主要问题

1.部分学生观察不够细致，描写菊花时只写“菊花开了”，没写颜色、形态，导致描写笼统。

2.小组讨论时，个别学生不主动，依赖组员完成任务，没真正参与思考。

3.评价环节过于强调句式正确，忽略学生的创意，比如有个学生写“秋风给枫树染头发”，虽然句式不对，但有创意，没及时肯定。

（三）改进措施

1.增加“秋景观察打卡表”，让学生每天记录“颜