2025-2026学年河北特岗山香教学设计

2025-2026学年河北特岗山香教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路立足河北八年级语文教材，以《背影》为核心，紧扣“亲情”单元主题，情境导入“生活中的背影”激发共鸣，紧扣文本细读“买橘子”等关键段落，引导学生分析动作描写与情感表达，合作探究“背影”的象征意义，结合生活体验分享亲情故事，落实语言建构与情感共鸣，实现课本知识向生活实践的迁移，提升学生文学素养与人文情怀。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析《背影》中“攀爬月台”等细节描写，提升学生语言感知与表达能力；促进思维发展与提升，探究“背影”的象征意义，培养逻辑思辨与深度解读能力；强化审美鉴赏与创造，感受亲情散文的语言美与情感美，提升审美体验；落实文化传承与理解，引导学生感悟中国家庭亲情文化，增强文化认同与人文关怀。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心内容为《背影》中的人物细节描写、情感表达及主题理解。举例：分析“攀爬月台”段落（“蹒跚”“探身”“攀”“缩”等动词），体会动作描写中蕴含的父爱；抓住“我的泪很快流下来了”等情感语句，理解父子深情；结合全文把握“背影”作为父爱载体的主题。2.教学难点：一是“背影”的象征意义理解，学生易停留表面动作，需结合“背影混入来来往往的人里”等情节，引导理解其承载的父爱厚重与离别不舍；二是从朴素语言中提炼情感，如学生对“父亲嘱我路上小心”等话语易忽略，需对比分析其背后深沉的牵挂与关爱。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实物橘子、黑板/白板、PPT课件

课程平台：班级教学群、校内学习通平台

信息化资源：《背影》朗读音频、父爱主题短视频片段、月台背影插图、细节描写任务单

教学手段：情境导入法、小组合作探究、任务驱动分析、文本细读圈点勾画教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示学生生活中父母接送、做饭的背影照片（或用语言描述“放学时校门口等待的背影”“厨房里忙碌的背影”），提问“这些背影里藏着怎样的情感？”引发共鸣。回顾旧知：回顾七年级学过的《散步》《秋天的怀念》，明确亲情散文常以平凡小事、细节描写传递情感，引出《背影》——朱自清笔下最动人的“父爱背影”。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：初读课文，梳理事件脉络（车站送别→父亲决定买橘子→父亲爬月台买橘子→父子告别→思念背影），明确核心事件“买橘子”是情感爆发点。

举例说明：聚焦“买橘子”段落，圈画动词“攀”“缩”“倾”，结合父亲“肥胖的身子”分析动作的笨拙与艰难，体会父爱的隐忍与付出；品读外貌描写“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”，感受父亲的朴素与家境的困顿，理解“背影”的视觉冲击力。

互动探究：小组讨论“‘背影’在文中出现三次，情感有何变化？”（第一次“我”的笑其迂→第二次“我的泪很快流下来”的感动→第三次“我的眼泪又来了”的思念），引导学生结合“混入来来往往的人里”等句子，理解“背影”从具体形象到父爱象征的升华，突破“背影象征意义”难点；对比父亲的语言“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”与“我”当时“聪明过分”的心理，体会朴素语言中深沉的牵挂，突破“语言情感提炼”难点。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：完成“细节描写小练笔”，用2-3个动词或外貌细节描写生活中让你感动的“背影”（如“父亲弯腰捡起我掉落的作业本”“母亲在雨中撑着伞等我”），要求通过细节传递情感。教师指导：巡视学生练笔，重点点评动词是否准确、细节是否典型，如“‘弓着背’‘攥紧伞柄’能否体现母亲的焦急”，引导学生将课文写法迁移到生活实践。学生学习效果在文本理解层面，学生能清晰梳理《背影》的事件脉络，准确把握车站送别、买橘子、父子告别等核心情节，明确“买橘子”是情感爆发点。能结合“父亲肥胖的身子”“蹒跚地走到铁道边”等描写，理解父亲行动的艰难与背景的困顿，把握“背影”作为父爱载体的核心主题。

在语言运用层面，学生能精准圈画“攀”“缩”“倾”等动词，分析其体现的动作细节与情感内涵；能通过“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”的外貌描写，感受父亲的朴素形象与家境状况；能结合“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”等朴素语言，提炼其中蕴含的牵挂与不舍，提升语言感知与情感表达能力。

在思维探究层面，学生能独立分析“背影”三次出现的情感变化：从第一次“我”的笑其迂，到第二次“我的泪很快流下来”的感动，再到第三次“我的眼泪又来了”的思念，理解“背影”从具体形象到父爱象征的升华过程。能对比父亲的语言与“我”当时“聪明过分”的心理，体会情感表达的含蓄与深沉，培养逻辑思辨与深度解读能力。

在审美鉴赏层面，学生能感受散文语言的质朴与情感美，如对“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等段落的品读，体会动作描写的画面感与情感张力，提升审美体验与鉴赏能力。

在文化理解与迁移层面，学生能感悟中国家庭亲情文化的含蓄与深沉，理解“背影”所承载的父爱不仅是个人情感，更是传统文化中“父爱如山”的体现。能联系生活实际，分享“校门口等待的背影”“厨房里忙碌的背影”等亲情故事，将课文中的细节描写方法迁移到生活实践，完成“细节描写小练笔”，如用“弓着背”“攥紧伞柄”等细节传递母亲雨中接自己的焦急，实现课本知识向生活应用的转化，增强文化认同与人文关怀。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了《背影》的核心知识点，更在语言、思维、审美、文化等核心素养得到提升，能将文本分析方法应用于实际阅读与写作，实现文学素养与人文情怀的双重发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境导入：用学生日常生活中的父母背影照片或语言描述触发情感共鸣，让抽象文本具象化，快速拉近与课文的距离。

2.小组合作探究"背影"象征意义：通过三次出现的情感变化对比，引导学生自主发现"背影"从具体形象到父爱象征的升华，突破难点。

（二）存在主要问题

1.时间分配欠佳：导入环节学生分享生活故事易超时，压缩"买橘子"段落细读时间，导致动作描写分析不够深入。

2.学生参与度不均：小组讨论时，部分学生依赖发言，对"朴素语言情感提炼"的探究停留表面。

3.评价方式单一：练笔反馈仅关注结果，未关注学生对细节描写方法的迁移应用过程。

（三）改进措施

1.优化导入设计：将生活照片展示改为1分钟快速分享，用"这些背影让你想起课文中哪个场景？"直接衔接课文，节省时间。

2.分层任务驱动：小组讨论时设计"动词分析师""情感解码员"等角色，确保每位学生承担具体任务，如"找出三个最扎心的动词并说明理由"。

3.增加过程性评价：练笔后增设"细节描写诊断卡"，让学生互评"动词是否精准""细节能否传递情感"，强化方法迁移意识。板书设计①核心事件与情感脉络

车站送别→买橘子（情感爆发点）→父子告别→思念背影

笑其