2025-2026学年观潮教案模板

2025-2026学年观潮教案模板学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容人教版四年级上册第一单元《观潮》，课文主要描写钱塘江大潮的壮丽景象，包括潮来前江面风平浪静的静态描写、潮来时“白线”变“水墙”的动态变化及雷鸣般的声响，以及潮过后余波汹涌的景象。重点引导学生通过“闷雷滚动”“白浪翻滚”“奔腾西去”等关键词句，感受“天下奇观”的气势，体会按时间顺序观察和描写景物的方法。核心素养目标二、核心素养目标品读“闷雷滚动”“白浪翻滚”等关键词句，提升语言运用能力；分析潮来前、潮来时、潮过后的描写顺序，培养逻辑思维；感受“天下奇观”的壮美景象，提升审美创造；体会对钱塘江大潮的赞美，增强对祖国自然之美的文化自信。学情分析四年级学生具备初步的文本感知能力，能认读生字词，但对景物描写的深层含义理解不足。多数学生见过江水但未亲历大潮，对“闷雷滚动”“水墙”等动态描写缺乏直观体验，需借助多媒体或想象补充。朗读能力分化明显，部分学生能读出气势但抓不住关键词，需指导重音和节奏。学生好奇心强，乐于分享见闻，但逻辑组织能力较弱，描述潮水变化时易出现顺序混乱。课堂习惯上，小组讨论活跃但易偏离主题，需明确任务。学习动机受兴趣驱动，对“天下奇观”的壮美有认同感，但文化内涵理解较浅，需结合地理知识深化认知。这些因素直接影响学生对文本情感和写作手法的把握。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、音响系统

2.课程平台：班级学习管理系统、课文朗读音频库

3.信息化资源：钱塘江大潮实景视频、潮水动态图片、地理资料课件

4.教学手段：课文朗读指导卡、关键词句标注模板、小组讨论任务单

5.辅助材料：钱塘江地理位置示意图、潮水形成原理简图、描写手法对比表教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放钱塘江大潮短视频片段，提问：“同学们，视频中的潮水给你什么感受？课文用哪些词句描写了这种景象？”

回顾旧知：齐读第一单元《古诗三首》中描写自然景色的诗句，回顾“动静结合”的描写手法。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）默读课文，圈出描写潮水变化的动词（如“闷雷滚动”“白线横贯”“水墙高耸”），分析潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序。

（2）聚焦第3-4段，教师范读“白线移来”“白浪翻滚”等句，引导学生体会比喻、拟人手法的表达效果。

举例说明：

对比“闷雷滚动”与“山崩地裂”的声响描写，强调用词准确性的作用。

互动探究：

小组合作完成任务单：

①用箭头标注潮水形态变化（风平浪静→白线→水墙→余波）；

②讨论为什么作者用“奔腾西去”而不用“慢慢退去”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）分角色朗读：一组读潮来前（平静），一组读潮来时（激昂），一组读潮过后（余韵）。

（2）仿写练习：用“像……一样”比喻校园里的景物（如“像巨龙般盘绕的跑道”）。

教师指导：

巡视小组讨论，纠正“奔腾”一词的误用；点评仿写时突出比喻的贴切性。

4.拓展延伸（约10分钟）：

迁移应用：结合地理简图，简述钱塘江大潮形成的潮汐原理，理解“奇观”背后的科学依据。

情感升华：齐读“天下奇观”段落，讨论“壮美”与“震撼”的情感差异。

5.总结作业（约5分钟）：

梳理板书：时间顺序+动态描写手法。

分层作业：

基础层：抄写关键词句并解释含义；

提高层：用时间顺序写一段“春雨”变化。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《钱塘江大潮的形成》（节选）：钱塘江口的杭州湾呈喇叭形，当潮水从东海涌入时，河道突然变窄，潮水能量聚集，形成汹涌大潮。农历每月初一、十五前后，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，引力叠加，潮汐达到最大，这就是“大潮”形成的原因。

（2）古诗中的潮水描写：李白《横江词》“海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛如连山喷雪来”，苏轼《八月十五看潮》“定知玉兔十分圆，已作霜风九月寒。寄语重门休上钥，夜潮留向月中看”，体会古人如何用夸张、比喻描写潮水气势。

（3）《观潮》描写手法对比：阅读《雅鲁藏布江大瀑布》片段，对比两篇文章在“动态描写”上的异同，如“白浪翻滚”与“飞流直下三千尺”的动词运用和感官描写。

2.课后自主学习和探究

（1）自然观察日记：选择身边的一种自然现象（如雨、雾、风），模仿《观潮》的时间顺序，用“潮来前—潮来时—潮过后”的结构写一段话，至少使用3个动态描写词语（如“雨丝飘落”“乌云密布”“雨过天晴”）。

（2）潮汐小调查：查阅资料，了解家乡附近的河流或湖泊是否有潮汐现象，记录形成原因（如河道形状、地理位置），与钱塘江大潮对比，制作简单对比表。

（3）家庭分享会：采访长辈或父母，询问他们是否见过钱塘江大潮或其他自然奇观，记录描述中的关键词（如“像万马奔腾”“声音震耳欲聋”），与课文中的描写对比，体会不同人对同一景物的感受差异。

（4）文学积累：摘抄3句描写自然景物的优美句子（可以是课文中的，也可以是课外阅读的），分析其运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张），并尝试用相同手法描写校园一角。

（5）科学小实验：用透明塑料盆、水、吹风机模拟潮汐形成（吹风机代表风力，盆口窄处模拟喇叭形河口），观察水流变化，记录“潮水”大小与“风力”“河道形状”的关系，理解“天下奇观”的科学依据。内容逻辑关系①时间顺序：课文以“潮来前—潮来时—潮过后”为线索，对应词句“江面很平静”“白线横贯”“余波还在漫天卷地般涌来”，清晰展现潮水变化过程。

②动态描写：通过“闷雷滚动”“白浪翻滚”“水墙高耸”等动词和比喻，从形态、声音、气势多角度刻画潮水动态，突出“天下奇观”的壮美。

③情感升华：由“观潮”的直观感受升华为对自然的赞美，结尾“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”点明主旨，体现对祖国自然之美的文化认同。重点题型整理1.梳理课文描写钱塘江大潮的时间顺序，按“潮来前—潮来时—潮过后”各举一处景物描写的例子。

答案：潮来前：“江面很平静”；潮来时“白线横贯江面”；潮过后“余波还在漫天卷地般涌来”。

2.品读“闷雷滚动”“白浪翻滚”“水墙高耸”三个词句，说说它们分别从哪些角度描写潮水。

答案：“闷雷滚动”从声音角度，“白浪翻滚”从形态角度，“水墙高耸”从气势角度描写潮水。

3.仿照课文第3段“潮水越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”的比喻手法，用“像……一样”描写校园里的景物。

答案示例：操场上的红旗迎风飘扬，像一团燃烧的火焰。

4.对比“潮头奔腾而来”和“潮头慢慢