2025-2026学年刷子李教学板书设计

-1-2025-2026学年刷子李教学板书设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版五年级下册第七单元课文《刷子李》，包括梳理刷子李“技艺奇”（蘸浆、刷浆的细节）、“规矩奇”（着装、要求），品味动作、侧面描写等刻画人物的方法，体会民间奇人形象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：五年级学生已学过《临死前的严监生》等课文，掌握通过动作、语言描写分析人物特点的方法，本节课需深化对细节描写和侧面烘托的理解，延续单元“感受作家描写人物特色”的学习目标，提升对人物形象的深度把握。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中“蘸浆、刷浆”等动作描写及侧面烘托语句，学习刻画人物的方法；思维发展与提升：分析刷子李“技艺奇”“规矩奇”的形象，理解细节描写对塑造人物的作用；审美鉴赏与创造：感受民间奇人形象的语言魅力，体会对技艺的执着追求；文化传承与理解：了解民间文化，感受传统技艺中蕴含的工匠精神。教学难点与重点1.教学重点：聚焦人物描写方法与民间奇人形象。核心内容为“技艺奇”与“规矩奇”的具体表现，如“蘸浆时胳膊轻抖，刷子像一样在墙上跳”的动作细节描写，以及“一身黑衣，身上绝无白点”的规矩刻画；同时体会侧面烘托手法，如徒弟“半信半疑”到“傻傻发怔”的心理变化，突出刷子李技艺高超的形象。

2.教学难点：细节描写对塑造人物的作用及民间文化内涵的理解。学生易忽略“黑衣与白点”的对比细节如何体现技艺之“奇”，难以理解“民间奇人”背后蕴含的工匠精神；如“每刷一面墙必休息半天”的规矩，学生可能仅视为行为习惯，而非对技艺的敬畏与执着，需引导结合文本细节深挖文化内涵。教学方法与手段1.教学方法：讨论法，引导学生小组探究“技艺奇”“规矩奇”的具体表现；情境朗读法，通过朗读“蘸浆轻抖”“刷墙如跳舞”等动作描写体会人物特点；任务驱动法，设计“寻找侧面描写”任务，分析徒弟心理变化对塑造形象的作用。

2.教学手段：动态演示刷墙过程，直观理解动作描写细节；对比展示“黑衣与白点”图片，强化视觉冲击；播放民间工匠短视频，关联课文中的工匠精神内涵。教学流程1.导入新课（5分钟）

师：同学们，我们学过《临死前的严监生》，通过“两根手指”的细节，感受到了一个吝啬鬼的形象。生活中，你见过哪些有“绝活”的人？（生自由发言：捏糖人的、修钢笔的、做木工的……）今天，我们走进《刷子李》，认识一位以“刷墙”为绝活的民间奇人。请齐读课题——刷子李，从题目中你读出了什么？（生：姓李，刷墙厉害，可能像“张飞”“李逵”一样，有特点）让我们走进课文，看看刷子李的“奇”体现在哪里。

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理“技艺奇”，品味动作细节描写

师：请默读课文第3-5自然段，用“____”画出描写刷子李刷墙动作的句子，思考这些动作体现了什么技艺。生汇报：“蘸浆时，他胳膊轻抖，刷子像一样在墙上跳”“刷墙时，他手腕灵活，刷子如画笔般在墙面游走”。师引导：“轻抖”“跳”“灵活”“游走”这些动词，把刷墙写得像跳舞、画画一样，说明刷子李技艺高超，动作娴熟。再读“刷完一面墙，墙面平平整整，不沾一点浆”，这是结果，印证了技艺之“奇”。

（2）分析“规矩奇”，体会人物精神

师：刷子李不仅技艺奇，规矩也奇。请找出他立下的规矩，说说这些规矩反映了他的什么态度。生：“每刷一面墙必休息半天”“一身黑衣，身上绝无白点”。师追问：“休息半天”是偷懒吗？（生：不是，是对技艺的敬畏，保证刷墙质量）“黑衣绝无白点”说明了什么？（生：对自己技艺的自信，严格要求自己）这些规矩，不仅是行为习惯，更是他“工匠精神”的体现。

（3）探究侧面烘托，感受人物形象

师：作者除了直接写刷子李，还写了谁？（生：徒弟曹小三）曹小三的心理有什么变化？（生：半信半疑→担心→惊讶→傻傻发怔）师举例：曹小三给师傅倒水时，看见师傅裤子上有个白点，心里“一紧”，以为师傅露馅了，结果师傅一刷，白点“消失”了。这种通过徒弟的反应来写师傅技艺高超的方法，叫“侧面烘托”，让刷子李的形象更鲜活。

3.实践活动（10分钟）

（1）动作模仿秀：小组选派代表，模仿“蘸浆、刷墙”的动作，注意“轻抖”“跳”“游走”等细节，体会动作描写的精准。

（2）细节寻找者：再次快速浏览课文，找出描写刷子李外貌、动作、规矩的句子，分类整理（如：动作类——蘸浆轻抖；规矩类——黑衣无白点），体会这些细节对塑造人物的作用。

（3）我是小记者：采访身边的“手艺人”（如修鞋的、做饭的），记录他们的“绝活”和“规矩”，模仿课文写一段话，突出人物的“奇”。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题1：刷子李的“规矩”是死板还是对技艺的尊重？举例：“每刷一面墙必休息半天”，说明他不是死板，而是追求完美，对技艺的敬畏。

讨论主题2：文中哪些侧面描写最能体现刷子李的技艺高超？举例：曹小三从“半信半疑”到“傻傻发怔”的心理变化，通过徒弟的震惊，侧面烘托师傅技艺之高。

讨论主题3：“黑衣与白点”的对比有什么妙处？举例：黑衣是底色，白点是瑕疵，刷子李能让黑衣“绝无白点”，突出了他技艺的精湛，对比越强烈，形象越鲜明。

5.总结回顾（5分钟）

师：这节课我们学习了《刷子李》，通过“技艺奇”（动作细节）、“规矩奇”（行为习惯），感受到了一位民间奇人的形象，还学会了“侧面烘托”的描写方法。刷子李的“奇”，不仅是技艺，更是对技艺的执着与坚守，这就是“工匠精神”。生活中，也有很多像刷子李一样的人，他们用自己的双手创造价值，值得我们尊重。课后，请大家完成实践活动中的“小记者”任务，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）冯骥才《俗世奇人》之《泥人张》：课文通过“蘸浆、刷墙”的动作细节展现刷子李技艺，本文则以“贱卖泥人”“智取对手”的情节刻画泥人张的“奇”。文中“左手托泥，右手捏着小竹片灵巧地一刮一抹，泥人便有了眉眼”的动作描写，与刷子李“刷子像一样在墙上跳”的精准刻画异曲同工，可对比阅读，体会不同民间奇人形象的塑造方法，感受“俗世奇人”系列对民间技艺与人格的赞美。

（2）老舍《想北平》节选：本文虽非写人，但对北平日常生活的细腻描写，如“墙根的青苔，墙上的藤蔓，都像是活的”，与《刷子李》中对“墙面平平整整，不沾一点浆”的细节关注相通。可引导学生思考：作家如何通过细微之处展现事物特点？刷子李的“技艺奇”是否也源于他对“平凡工作”的极致追求？

（3）《大国工匠》纪录片片段（文字版）：选取“火箭心脏焊接师”高凤林、“深海钳工”顾秋亮等案例，节选其“0.01毫米精度控制”“30年打磨零件”的工作细节。如“高凤林焊接时，呼吸频率每分钟不超过5次，焊缝误差不超过头发丝的1/6”，与刷子李“一身黑衣，身上绝无白点”的严苛规矩形成呼应，帮助学生理解“工匠精神”在不同时代的延续，体会“平凡岗位上的极致追求”这一核心内涵。

2.课后自主探究

（1）“身边的奇人”采访任务：选择一位身边的“手艺人”（如修鞋匠、面点师、维修工），记录其“绝活”（如“三分钟补好运动鞋”“包子褶子均匀如花瓣”）和“规矩”（如“工具必须按顺序摆放”“不满意的产品绝不出手”），模仿《刷子李》的细节描写方法，写一篇300字短文，突出人物的“奇”。要求至少运用2处动作细节、1处侧面描写（如旁人的反应）。

（2）“工匠精神”主题探究：收集3-5条与“技艺”“坚持”相关的民间俗语（如“慢工出细活”“三百六十行，行行出状元”），结合课文和拓展材料，谈谈你对“工匠精神”的理解。可从“精益求精”“专注坚守”“诚信自律”等角度展开，形成100字左右的探究笔记。

（3）人物描写方法对比阅读：对比《刷子李》与《临死前的严监生》（已学课文），分析两篇课文在塑造人物时的异同点。相同点：均通过细节描写（动作、外貌）展现人物特点；不同点：《临死前的严监生》以夸张细节突出吝啬，《刷子李》则以正面描写与侧面烘托结合展现技艺高超。完成一份200字的对比分析表（文字描述），提炼“人物描写”的一般方法。内容逻辑关系①“技艺奇”的细节刻画：重点知识点“动作描写”，核心词句“蘸浆时，他胳膊轻抖，刷子像一样在墙上跳”“刷墙时，他手腕灵活，刷子如画笔般在墙面游走”“刷完一面墙，墙面平平整整，不沾一点浆”，通过精准动词体现刷子李技艺娴熟、动作轻快。

②“规矩奇”的行为体现：重点知识点“人物精神”，核心词句“每刷一面墙必休息半天”“一身黑衣，身上绝无白点”，通过规矩内容展现其对技艺的敬畏、自信与严苛，突出人物职业操守。

③“侧面烘托”的形象塑造：重点知识点“描写手法”，核心词句“曹小三半信半疑→担心→惊讶→傻傻发怔”“看见师傅裤子上有个白点，心里一紧，以为露馅了，结果师傅一刷，白点消失”，通过徒弟心理变化与具体事件侧面印证刷子李技艺高超。课堂1.课堂评价：通过提问“刷子李的‘技艺奇’体现在哪些动作细节？”检查学生对重点词句的掌握，如“蘸浆轻抖”“刷子如跳舞”等；观察小组讨论中学生对“侧面烘托”的分析是否准确，如能否举例说明曹小三心理变化的作用；课堂快速测试用“找出文中‘规矩奇’的句子并分析其精神内涵”，评估学生对人物精神的理