2025-2026学年身体的洞教案

2025-2026学年身体的洞教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图：本节课紧扣小学低年级“我们的身体”章节，通过观察、触摸等直观活动，引导学生认识眼睛、耳朵等身体外部“洞”的功能，联系生活实际学习清洁保护方法，激发探索兴趣，培养健康生活习惯，符合低年级学生认知特点与课本知识深度。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察身体“洞”的外形与功能，发展科学探究中的观察与描述能力；结合生活场景学习保护方法，树立健康生活意识；初步形成爱护身体、关注健康的责任感，将课本知识与实际生活相联系，促进核心素养的落地。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握身体基本部位名称，初步了解五官功能，但对“洞”的具体作用（如呼吸、消化通道）认识模糊；2.低年级学生好奇心强，喜欢观察、触摸等直观活动，形象思维活跃，但注意力易分散，需多感官参与学习；3.可能混淆“洞”的功能（如将耳朵洞仅视为听觉），难以理解内部结构关联，且卫生习惯养成需具体指导，部分学生可能因害羞不愿讨论身体话题。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.讲授法结合课本图示讲解“洞”的功能；2.讨论法引导学生交流保护“洞”的生活经验；3.实验法通过模型观察“洞”的结构。教学手段：1.多媒体动画展示“洞”的工作过程；2.互动游戏软件巩固知识；3.实物模型（如耳、眼模型）辅助直观学习。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一个神秘口袋，里面藏着我们身体上特别的小“洞”。谁能猜猜它们在哪里？（学生自由猜测）对啦！就是我们脸上的眼睛、鼻子、嘴巴，还有藏在身体里的耳朵、喉咙等。这些“洞”虽然小小的，作用可大啦！今天我们就一起探索《身体的洞》，看看它们到底有多神奇！（板书课题，播放课本插图动画）

（二）探究新知，认识“洞”的功能（20分钟）

1.**外部“洞”大发现**

-**眼睛洞**：请你们轻轻闭上眼睛，再慢慢睁开。你们看到了什么？（学生描述）课本第8页告诉我们，眼睛洞就像小窗户，让我们看到彩色的世界。现在请同桌互相观察对方眼睛的颜色，说说像什么？（学生观察交流）

-**耳朵洞**：老师轻轻拍手，你们听到了吗？捂住耳朵再听，声音有什么变化？（学生体验）对啦！耳朵洞是声音的通道，课本第9页说它能帮我们听故事、听音乐。现在请你们用手指轻轻按住耳朵洞，再松开，感受一下空气的流动。

2.**内部“洞”的秘密**

-**鼻子洞**：请用手指轻轻按住自己的鼻子，嘴巴张开呼吸。现在捏住鼻子，用嘴巴呼吸，有什么感觉？（学生体验）课本第10页告诉我们，鼻子洞能过滤空气、闻味道。老师带来柠檬，请你们闻一闻，说说是什么味道？（学生闻味描述）

-**嘴巴洞**：你们每天用嘴巴洞做什么？（学生回答：吃饭、说话）课本第11页说，嘴巴洞是食物的入口，也是说话的乐器。现在请你们对着小镜子张开嘴巴，看看里面有什么？（学生观察，教师引导认识牙齿和舌头）

（三）合作探究，理解“洞”的保护（15分钟）

1.**“洞”的守护行动**

-分组讨论：每组选择一个“洞”（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴），讨论如何保护它？课本第12页给了我们提示。（小组讨论，教师巡视指导）

-汇报交流：请小组代表分享保护方法。例如：眼睛洞——不用脏手揉眼睛；耳朵洞——不乱塞小东西；鼻子洞——不挖鼻孔；嘴巴洞——饭后漱口。（结合课本内容强化知识）

2.**情景辨析**

-播放情景动画：小明用脏手揉眼睛，小红往耳朵里塞豆子，小刚挖鼻孔。请你们判断对错，并说出理由。（学生辨析，教师总结课本第13页的卫生要点）

（四）实践操作，巩固知识（10分钟）

1.**“洞”的功能实验**

-**眼睛实验**：用放大镜观察课本第14页的图片，说说为什么远处的东西看起来小？（学生观察后回答）

-**耳朵实验**：老师说话时，请一位同学捂住耳朵，另一位同学正常听，比较谁听得更清楚。（学生体验，理解耳朵洞的重要性）

2.**“洞”的保护儿歌**

-师生共编儿歌：“小洞洞，作用大，清洁保护靠大家。眼睛不揉脏手拿，耳朵不塞小东西，鼻子不挖细菌怕，饭后漱口笑哈哈！”（结合课本内容创编，强化记忆）

（五）总结延伸，深化认知（5分钟）

-今天我们认识了身体的“洞”，知道了它们的功能和保护方法。请你们回家后，把学到的保护方法告诉爸爸妈妈，并检查家人的卫生习惯。（联系生活实际）

-课后任务：画一幅“我的身体城堡”，标出重要的“洞”并写上保护方法。（结合课本插图，落实核心素养目标）

-下课！教学资源拓展：拓展资源：

1.绘本类：《我们的身体》（[法]帕斯卡尔·艾德兰著）中“五官与感官”章节，用翻翻页形式展示眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的结构与功能，贴合课本“外部洞”内容；《眼睛的故事》（[日]福田隆史著）通过小主人公的视角，讲述眼睛如何看见世界，延伸课本“眼睛洞”的光学原理；《小耳朵去旅行》（[中]冰波著）以童话形式描述耳道结构，帮助理解“耳朵洞”的听觉传导过程。

2.科普小读物：《儿童身体百科》（中国大百科全书出版社）中“身体的秘密”单元，用图文结合方式介绍呼吸通道（鼻、咽、喉）、消化通道（口腔、食道、胃）等内部“洞”的作用，补充课本“内部洞”的知识；《健康小卫士》系列丛书之《保护我们的五官》，针对低年级学生编写，包含“洞”的清洁方法与卫生习惯养成指南，对应课本“保护洞”内容。

3.实物模型：眼球解剖模型（可拆分，展示角膜、晶状体等结构）、耳道放大模型（展示鼓膜、听小骨）、牙齿模型（区分门齿、犬齿、臼齿），直观呈现课本中“洞”的立体结构，帮助学生建立空间认知；人体半身模型（标注五官及主要内部“洞”的位置），用于课堂互动观察。

4.儿歌童谣：《五官歌》（“眼睛眼睛亮晶晶，看见世界真美丽；耳朵耳朵本领大，听见声音笑哈哈……”）节奏明快，强化课本“洞”的功能记忆；《保护小洞洞》（“小洞洞，要干净，脏手别来乱碰它；牙齿每天刷一刷，耳朵不塞小东西”）结合课本卫生要点，便于学生传唱巩固。

5.故事视频：《小洞洞历险记》（动画短片，主角“小洞洞”在身体里旅行，经历眼睛看彩虹、耳朵听音乐、鼻子闻花香等情节，串联课本“洞”的功能）；《卫生小剧场》（情景剧，展示错误行为如揉眼睛、挖鼻孔的危害与正确做法，对应课本“保护洞”实践内容）。

拓展建议：

1.亲子共读任务：与家长共读推荐绘本，阅读后完成“洞的功能记录表”（如“眼睛帮我看到______，耳朵帮我听到______”），结合课本第8-11页内容，用图画或简单文字记录，深化对“洞”功能的理解。

2.家庭观察实践：

-眼睛观察：用镜子观察家人的眼睛颜色（如黑色、棕色），记录不同眼睛的特点，联系课本第8页“眼睛是心灵的窗户”；

-嘴巴功能记录：一天内统计家人用嘴巴做的事情（如说话、吃饭、喝水），制作“嘴巴的一天”小手册，对应课本第11页“嘴巴洞的作用”；

-呼吸体验：捏住鼻子用嘴巴呼吸30秒，感受呼吸不畅，理解课本第10页“鼻子洞过滤空气”的重要性。

3.手工制作活动：用彩色黏土制作“身体城堡”，在城堡上标出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等“洞”，并为每个“洞”设计保护标志（如眼睛旁画“禁止脏手”图标），黏土作品可在班级“健康角”展示，强化课本保护方法的应用。

4.角色扮演游戏：分组扮演“五官小卫士”，模拟检查同学的眼部卫生（是否有红血丝）、耳部卫生（是否掏耳朵）、口腔卫生（是否有食物残渣），结合课本第12-13页卫生要点，编写“检查台词”（如“你的眼睛很干净，继续保持哦！”），在班会课表演，提升实践能力。

5.跨学科学习：

-美术课：画出“我最喜欢的洞”，用蜡笔涂色并标注功能（如“我喜欢嘴巴洞，因为它能吃好吃的”），结合课本插图培养审美与表达能力；

-音乐课：学唱《保护小洞洞》儿歌，加入动作（如唱到“眼睛不揉脏手拿”时做摆手动作），通过艺术形式巩固课本知识；

-语文课：以“我的小洞朋友”为题，创编小故事（如“眼睛洞带我看到了春天的花”），提升语言组织能力，深化对“洞”的情感认同。Xx内容逻辑关系：①**功能认知的递进关系**

重点知识点：课本第8-11页按“眼耳鼻嘴”顺序编排，每个“洞”均包含“结构—功能—生活联系”三层逻辑。关键词：小窗户（眼睛）、声音通道（耳朵）、过滤器（鼻子）、食物入口（嘴巴）。核心句：“眼睛洞让我们看见世界，耳朵洞帮我们听见声音，鼻子洞过滤空气，嘴巴洞让我们吃和说。”

②**保护方法的对应关系**

重点知识点：课本第12-13页每个“洞”的保护措施与其功能弱点直接关联。关键词：脏手（眼睛）、异物（耳朵）、细菌（鼻子）、食物残渣（嘴巴）。核心句：“不用脏手揉眼睛，不往耳朵塞东西，不挖鼻孔，饭后漱口。”

③**生活应用的整合关系**

重点知识点：课本第14页通过“健康小卫士”栏目将分散知识整合为行为准则。关键词：清洁、卫生、习惯。核心句：“保护小洞洞，养成好习惯，身体才健康。”Xx教学反思与改进：这节课下来，孩子们对“身体的洞”兴趣很高，尤其是摸眼睛、闻柠檬这些环节，小眼睛都亮晶晶的。不过反思一下，部分学生对“内部洞”比如喉咙、食道的概念还是模糊，课本第10页提到“鼻子洞是呼吸通道”，但实际体验时，有孩子把鼻子和嘴巴的功能搞混了。下次得准备更直观的模型，比如用透明管子模拟呼吸路径，让他们亲手看看空气怎么走。

保护方法这块儿，孩子们能背出“不揉眼睛”“不挖鼻孔”，但实际生活中可能做不到。课本第13页的卫生要点需要强化，比如设计“卫生小卫士”打卡表，每天记录自己的