2025-2026学年背影微课教学设计语文

PAGE课题2025-2026学年背影微课教学设计语文教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版八年级上册第二单元《背影》，聚焦四次背影描写的细节分析（如“蹒跚”“攀缩”等动作），理解父子深情及朴素语言的感染力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学《春》等写景散文，掌握借景抒情手法，本节课需从写景迁移至叙事中的细节描写，深化对“以小见大”情感表达的理解，衔接单元“亲情”主题。核心素养目标二、核心素养目标语言：品味文中“蹒跚”“攀缩”等细节描写，体会朴素语言的感染力。思维：分析四次背影描写的逻辑，理解父子情感的递进与深化。审美：感受“以小见大”的情感表达，体会平凡细节中的亲情美。文化：联系中国家庭亲情文化，理解传统家庭情感的内敛与深沉。教学难点与重点1.教学重点，①分析四次背影描写的细节（如“蹒跚”“攀缩”“倾”“探”等动作），理解其对刻画父亲形象、表达父子情感的作用；②品味文中朴素语言的感染力，体会“以小见大”的情感表达手法。

2.教学难点，①引导学生结合自身生活经验，理解中国家庭亲情内敛的表达方式，突破“平淡叙事中见深情”的阅读障碍；②梳理作者情感变化的线索（从“笑他”到“泪下”），把握情感递进的逻辑。教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版八年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备四次背影描写的细节图示、车站场景图片、父亲买橘子的视频片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析文本细节。教学过程老师：同学们，今天我们要学习朱自清的《背影》。请大家打开教材，翻到第二单元。首先，我来导入新课。你们在生活中有没有注意到父母的某个动作让你印象深刻？比如，他们为你做事时的背影？今天，我们就通过《背影》这篇课文，看看作者如何通过描写父亲的背影来表达深厚的父子情感。现在，请你们快速浏览课文，找出所有描写背影的段落，并标记出来。

学生：学生们快速阅读课文，用笔标记出描写背影的句子，如“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

老师：好，我看到大家都标记了。谁来说说你找到的描写背影的地方？

学生1：老师，我找到了四次描写背影的地方：第一次是开头“我看见他戴着黑布小帽”，第二次是“他用两手攀着上面”，第三次是“我的泪很快地流下来了”，第四次是结尾“我不知何时再能与他相见”。

老师：很好，你找得很准确。现在，我们进入整体感知环节。请你们齐声朗读课文，注意语速和情感，体会作者的情感变化。

学生：学生们齐声朗读课文，声音整齐，语调从平静逐渐转为深沉。

老师：朗读得不错。现在，我来提问：你们读完课文后，对父亲的背影有什么初步感受？

学生2：老师，我觉得父亲的背影很辛苦，特别是“蹒跚”这个词，让我觉得他走路不稳，很吃力。

老师：说得好。现在，我们深入探究课文的主旨。请大家分组讨论，每组分析一次背影描写。第一组分析第一次背影，第二组分析第二次，以此类推。讨论时，注意细节描写，如“蹒跚”“攀缩”等动作，以及这些描写如何表现父亲的形象和情感。

学生：学生们分成四组，每组4-5人，开始热烈讨论。第一组讨论第一次背影，第二组讨论第二次，第三组讨论第三次，第四组讨论第四次。

老师：我巡视各组，听取讨论。第一组，你们有什么发现？

学生3（第一组代表）：老师，第一次背影描写“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些颜色和服饰显得朴素，但“蹒跚”一词突出父亲的衰老和不易，让我们感受到他的平凡却伟大。

老师：分析得很到位。第二组，你们呢？

学生4（第二组代表）：第二次背影“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这里的“攀”“缩”“微倾”都是细节动作，表现父亲买橘子时的艰难，突显他对儿子的爱。

老师：很好。第三组，你们第三次背影的讨论？

学生5（第三组代表）：第三次“我的泪很快地流下来了”，这是作者的情感爆发点。背影描写“我看见他戴着黑布小帽”的重复，加上“泪流”，说明作者从“笑他”到“泪下”的情感递进，体现父子情深。

老师：深刻。第四组，你们第四次呢？

学生6（第四组代表）：第四次“我不知何时再能与他相见”，背影描写是隐含的，但结尾的“背影”象征父亲的离去，作者用朴素语言表达内敛的思念，呼应开头，深化主题。

老师：大家讨论得很精彩。现在，我们聚焦全文侧重点：背影的细节描写如何以小见大？请你们结合文本，分析“蹒跚”“攀缩”等词的作用。

学生：学生们再次阅读文本，举手发言。

学生7：老师，“蹒跚”写父亲走路不稳，但坚持为儿子买橘子，细节虽小却体现父爱无私。

老师：对。现在，拓展延伸：联系你们的生活，有没有类似“背影”的经历？比如，父母为你做事时的某个动作？分享一下吧。

学生8：老师，我想到妈妈每天早起为我做早餐，她的背影在厨房忙碌，虽然平凡但让我感动。

学生9：老师，爸爸送我上学时，他推着自行车的背影，让我感受到他的责任。

老师：分享得很好。现在，总结本课：背影描写是“以小见大”的典范，通过细节动作如“蹒跚”“攀缩”，表达父子内敛而深沉的情感。作业是：写一篇200字的短文，描写你父母的某个细节动作，表达情感，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）鲁迅《父亲的病》（部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》单元延伸）：对比文中父亲临终细节描写（如“他喘气颇长久，连我也听出异常的呼吸声”），体会不同作家对亲情主题的差异化表达，理解中国家庭关系中“隐忍”与“愧疚”的复杂情感。

（2）冰心《纸船》（部编版七年级上册《散文诗两首》）：分析“纸船”意象与《背影》中“背影”意象的共通性，探讨如何通过具体物象传递抽象情感，深化“以物载情”的写作手法认知。

（3）老舍《我的母亲》（部编版八年级上册第三单元）：聚焦“母亲洗衣服”“缝补衣裳”等细节描写，与《背影》中“买橘子”场景对比，学习在平凡叙事中凸显人物形象的技巧。

2.课后自主探究

（1）文本细读任务：

①摘抄《背影》中三次“流泪”描写（“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”“在晶莹的泪光中”），分析情感递进逻辑，结合“背影”意象的变化梳理作者情感脉络。

②对比《背影》与《我的母亲》中的细节描写，归纳“动作刻画”（如“攀缩”“微倾”）、“环境烘托”（如“月台”“铁道”）等手法的运用差异。

（2）写作实践：

①以“______的背影”为题，仿写200字片段，要求运用至少两个细节动作描写（如“佝偻的脊背”“颤抖的手”），表达特定情感。

②为父母拍摄一组“背影”照片，配100字文字说明，尝试用镜头语言再现课文中的情感张力。

（3）文化探究：

①搜集中国古典文学中“背影”意象（如杜甫“有母存诸孤”中的母亲形象），分析其与《背影》中现代父子情感的异同。

②设计“家庭亲情记录表”，记录一周内父母为你做的3件小事及你的观察感受，体会“平凡中的伟大”。内容逻辑关系①背影描写的四次递进：①开篇“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”的静态刻画，奠定父亲衰老形象；②“攀缩”“微倾”的动态细节，强化买橘子的艰难；③“我的泪很快流下来”的情感爆发点，实现作者视角的转折；④结尾“背影”意象的复现，完成从具象到象征的升华。

②情感线索的隐显逻辑：①“笑他”的疏离感（“我那时真是聪明过分”）；②“泪下”的愧疚（“我看见他戴着黑布小帽”）；③“泪光中”的永恒思念（“我不知何时再能与他相见”），形成“忽视—震撼—顿悟—追忆”的闭环。

③主题表达的“以小见大”：①“蹒跚”“肥胖”等词将父爱具象化；②“橘子”作为平凡物象承载厚重情感；③“月台”场景的时空压缩，使个体亲情升华为普遍人性关怀。典型例题讲解1.**题型：细节描写分析**

问题：文中"他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子"一句，通过哪些动作细节刻画父亲形象？

答案：①"攀"（艰难攀爬）；②"缩"（身体蜷曲）；③"微倾"（重心不稳）；④"努力的样子"（吃力状态）。

2.**题型：情感理解**

问题：作者第三次看见父亲背影时"我的泪很快地流下来了"，结合上下文分析流泪原因。

答案：①父亲买橘子的艰辛（攀爬月台）；②对比自己之前的"聪明过分"（忽视父爱）；③顿悟父爱的深沉与无私。

3.**题型：写作手法鉴赏**

问题：结尾"我不知何时再能与他相见"如何深化主题？

答案：①以"背影"的消失暗示离别；②"何时"表达对父亲的思念与愧疚；③将个人情感升华为普遍的亲情共鸣。

4.**题型：关键词句赏析**

问题：赏析"我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍"的描写作用。

答案：①重复"黑布"突出父亲的朴素；②"深青"暗示衰老与沉重；③服饰细节奠定悲凉基调。

5.**题型：意象分析**

问题："橘子"在文中具有什么象征意义？

答案：①父爱的具体载体（父亲翻月台购买）；②平凡中的伟大（普通水果承载深情）；③儿子愧疚的触发点（父亲为小事付出巨大努力）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以细节描写为抓手，通过“攀缩”“微倾”等关键词的逐字品析，让学生感受平凡文字中的情感张力，落实“以小见大”的阅读方法。

2.情感体验与生活联结，引导学生分享父母背影故事，将课文情感迁移到自身经历，实现“文本—生活—情感”的深度共鸣。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生停留在表面分析，对“蹒跚”“肥胖”等词背后的情感挖掘不够深入。

2.课堂时间分配上，导入环节稍长，导致文本细读和拓展延伸时间紧张。

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