2025-2026学年丰碑教学设计说明模板

2025-2026学年丰碑教学设计说明模板授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容人教版语文八年级上册第二单元“回忆性散文与传记”选读课文《丰碑》，主要内容围绕红军长征途中军需处长在严寒中将被子让给战友、自身被冻僵的感人事迹展开，通过环境描写、动作描写和语言描写刻画人物形象，理解“丰碑”的象征意义，学习革命先烈无私奉献的崇高精神，体会细节描写对表现中心的作用。核心素养目标二、核心素养目标语言：分析环境、动作、语言描写对刻画军需处长形象的作用；思维：理解“丰碑”的象征意义，把握人物行为与精神内涵的逻辑关联；审美：感受文本蕴含的无私奉献情感，体会革命精神的崇高美；文化：传承长征精神，增强对革命文化的认同与自信。重点难点及解决办法重点：分析环境描写（严寒）与人物动作（让被子、冻僵）的关联，理解细节描写对塑造军需处长形象的作用。

难点：把握“丰碑”的象征意义，理解人物行为与革命精神的内在联系。

解决办法：重点通过圈点批注法，引导学生标注关键环境与动作描写，对比分析其表达效果；难点采用情境还原与问题链设计（如“为何说冻僵的军需处长是丰碑？”），结合历史背景资料，逐步深化对精神内涵的理解。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理文本结构，结合讨论法引导学生分析环境描写与人物精神的关联。

2.教学活动：设计“角色扮演”活动，学生模拟军需处长与战士的对话，体会人物抉择；组织“问题链”讨论，如“为何军需处长不取用棉衣”，深化对“丰碑”象征意义的理解。

3.教学媒体：播放长征纪录片片段，配合课文插图展示严寒环境，增强情境代入感。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对长征精神与革命英雄主义的探究兴趣，建立文本与历史的情感联结。

过程：

-提问：“同学们知道长征中最艰苦的自然环境是什么吗？严寒中战士们如何生存？”

-播放《长征》纪录片片段（约1分钟），展示雪山行军的震撼画面。

-简述课文背景：“今天我们将通过《丰碑》，认识一位在零下40℃严寒中牺牲的军需处长，理解‘丰碑’的真正含义。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握文本核心要素与写作手法，为深入分析奠基。

过程：

-讲解“回忆性散文”特点：以第一人称视角追忆事件，融合细节与情感。

-分析关键描写：

-**环境描写**：“风像刀子”“大雪纷飞”如何烘托悲壮氛围；

-**动作描写**：“镇定地坐着”“单薄破旧”凸显人物形象；

-**象征手法**：“丰碑”从实物到精神意义的转化。

-举例对比：删减环境描写后，情感冲击力的变化。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节解读，理解人物精神内核与象征意义。

过程：

-**案例1：军需处长的牺牲**

-聚焦“把棉衣让给战友”与“自己冻僵”的矛盾行为，讨论“为何他不取用物资？”

-引导学生标注“安详”“神态镇定”等词，体会其超然生死的精神境界。

-**案例2：将军的情感转变**

-分析将军从“暴怒”到“敬礼”的心理变化，解读“丰碑”对后人的精神感召。

-**小组讨论**：

-任务：“若你是红军战士，目睹此景会作何感想？”

-要求结合文本细节，提炼“丰碑”的现代意义（如责任、奉献）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：深化对革命精神的理解，培养合作探究能力。

过程：

-分组（4人/组），讨论主题：

-主题A：军需处长为何不取棉衣？——从职责与信仰角度分析；

-主题B：将军的“敬礼”象征什么？——探讨精神传承的仪式感；

-主题C：当代青少年如何传承“丰碑”精神？——联系现实生活举例。

-每组记录核心观点，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对文本主旨的多元理解。

过程：

-各组代表展示（每组3分钟），教师引导：

-主题A组：强调“职责高于生命”的价值观；

-主题B组：解读“敬礼”是对精神丰碑的致敬；

-主题C组：提出“日常善举也是当代丰碑”的观点。

-互评与教师点拨：

-肯定学生结合现实的思考；

-补充历史背景：军需处长牺牲后，红军战士士气倍增的史实。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结文本价值，强化精神传承意识。

过程：

-回顾核心内容：环境描写烘托牺牲之美，细节塑造崇高形象，“丰碑”象征永恒精神。

-升华主题：“丰碑”不仅存在于雪山，更在每个人心中——它是责任、无私与信仰的化身。

-作业设计：

-基础层：摘抄3处细节描写，分析其表达效果；

-提高层：以“我心中的丰碑”为题，写200字短文，结合身边事例。学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**

学生能准确标注并分析文本中5处以上关键环境描写（如“风像刀子”“大雪纷飞”）对烘托悲壮氛围的作用，通过对比删减前后的文段，理解细节描写对塑造军需处长“安详”“镇定”形象的强化效果。80%的学生能独立完成150字以上的细节描写分析短文，指出动作描写（如“把棉衣让给战友”）与语言描写（如将军的“敬礼”）如何共同传递人物精神内核。

2.**思维发展与深化**

95%的学生能结合历史背景资料，阐释“丰碑”从实物（冻僵的身体）到精神象征（无私奉献、信仰坚定）的转化逻辑。在小组讨论中，学生能提出“职责高于生命”“精神传承的仪式感”等观点，并通过“若我是红军战士”的情境假设，论证军需处长行为的必然性与崇高性。优秀学生能联系现实，举例说明当代青少年如何践行“丰碑”精神（如抗疫志愿者、戍边战士）。

3.**审美鉴赏与创造能力**

学生能通过角色扮演活动，用语言和肢体动作还原军需处长“单薄破旧却神态安详”的细节，体会牺牲之美。在“我心中的丰碑”短文创作中，70%的学生能结合身边事例（如父母奉献、老师坚守），写出200字以上具有真情实感的文字，将革命精神与个人生活联结，形成对“平凡中的伟大”的审美认同。

4.**文化传承与自信增强**

5.**分层目标达成情况**

-**基础层学生**：能复述课文主要情节，标注3处关键描写，理解“丰碑”的表层含义。

-**中等层学生**：能分析环境与人物形象的关联，参与小组讨论并阐述观点，完成基础级短文创作。

-**优秀层学生**：能多角度解读象征意义，结合现实提出创新性传承方案，创作具有思想深度的短文，并主动拓展阅读同类革命题材作品。

6.**合作与表达能力发展**

在小组讨论与课堂展示环节，学生能分工协作（如记录员、发言人、补充者），清晰呈现讨论成果。代表展示时，80%的学生能结合文本细节与历史背景论证观点，回应同学提问，逻辑性与说服力显著提升。教师点评后，学生能主动修改完善观点，形成闭环学习。重点题型整理1.题目：分析课文开头环境描写“风像刀子，大雪纷飞”的作用。

答案：烘托悲壮氛围，暗示长征环境的严酷，为军需处长的牺牲做铺垫，增强情感冲击力。

2.题目：描述军需处长的动作描写“镇定地坐着，单薄破旧”，并分析其对人物形象的塑造。

答案：表现人物镇定自若、无私奉献的精神，通过对比突出其崇高形象，强化主题。

3.题目：解释“丰碑”在文中的象征意义。

答案：象征革命先烈的无私奉献和坚定信仰，代表精神上的不朽丰碑，激励后人。

4.题目：结合文本，讨论将军从“暴怒”到“敬礼”的心理变化，体现什么主题。

答案：体现对英雄的敬仰和精神的传承，深化“丰碑”的意义，突出革命精神的感召力。

5.题目：联系现实生活，举例说明如何传承“丰碑”精神。

答案：如抗疫志愿者无私奉献戍边战士坚守岗位，体现责任与担当，传承