2025-2026学年编写教案制做教具

PAGE课题2025-2026学年编写教案制做教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学教学设计与技能训练——教案编写与教具制作。2.教学年级和班级：2022级小学教育专业1班。3.授课时间：2025年10月15日（周三）第3-4节。4.教学时数：2课时（90分钟）。核心素养目标二、核心素养目标掌握教案编写的规范与策略，提升教学设计能力；具备教具制作的实践技能，培养创新思维；形成小学教学的专业素养，增强教学实践信心。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握教育学基础理论、儿童发展心理学知识，初步了解教学设计流程，但缺乏系统教案编写经验；对常见教具类型有认知，但动手制作技能薄弱。2.学生实践兴趣浓厚，擅长动手操作，偏好小组协作学习；具备基础计算机操作能力，能使用简单工具，但理论转化实践能力有待提升；学习风格多元，需结合案例示范与实操演练。3.可能面临教案编写规范性与创新性平衡困难；教具制作中材料选择、结构设计及成本控制存在挑战；时间管理压力下易出现重制作轻设计倾向，需强化教学目标导向意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《小学教学设计指导手册》《教具制作实例集》，每位学生人手一册。2.辅助材料：优秀教案案例PPT、教具制作步骤图解、小学课堂实录视频。3.实验器材：安全剪刀、彩色卡纸、胶水、磁贴、量角器等，每组一套，课前检查安全性。4.教室布置：设置6个分组讨论区，配备操作台；前方设教具展示台，投影仪调试完毕。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）展示两份小学三年级语文《秋天的雨》教案片段：一份仅罗列“认识生字、朗读课文、理解内容”，另一份包含“通过秋雨图片创设情境（目标：激发兴趣），小组合作找出比喻句（目标：品味语言），制作秋雨手账（目标：积累语言）”。提问：“哪份教案更利于小学生学习？为什么？”引导学生发现教案需明确目标、设计活动、匹配资源，自然引出“规范编写教案并制作配套教具”是本节课核心。2.新课讲授（15分钟）（1）教案编写的核心要素与规范结合课本《小学教学设计指导手册》中教案结构，以二年级数学《角的初步认识》为例，分析教学目标需具体可测（如“能指出生活中物品的角，会用直尺画直角”，避免“了解角”）；重难点要精准（重点“角的特征”，难点“理解角的大小与两边张口有关”）；教学过程需“活动-目标”对应（如“活动：用吸管做角→目标：感知角的大小变化”）。（2）教具制作的原则与方法依据《教具制作实例集》，以语文拼音教学为例，说明教具需直观性（如声母卡片用红色突出声母部分，图片贴近儿童生活，如“b”对应“菠萝”）；安全性（教具边缘圆滑，材料无毒，如数学教具避免使用细小零件）；经济性（利用废旧材料，如用矿泉水瓶制作“沙锤”教具辅助识字）。（3）教案与教具的协同设计以科学课《水的浮力》为例，教案设计“预测物体沉浮→实验验证→总结规律”活动，配套教具需包含：沉浮实验材料（木块、石子、泡沫，体现差异性）、实验记录表（含“预测结果”“实际结果”“原因分析”栏目），说明教具需紧密支撑教学环节，避免“为做教具而做教具”。3.实践活动（15分钟）（1）教案片段编写实践提供课题一年级《小公鸡和小鸭子》，要求编写“新授环节”片段，需包含2个教学活动，明确每个活动的目标及设计意图。学生独立编写，教师巡视，针对“活动与目标脱节”（如活动“分角色朗读”未对应“理解友谊”目标）等问题即时指导。（2）简易教具制作实操发放材料（彩色卡纸、磁贴、胶水、彩笔），学生根据教案片段制作1件配套教具。如教案设计“找出小公鸡和小鸭子的不同动作”，制作磁性图片教具（小公鸡：捉虫；小鸭子：游泳），教师强调教具需突出教学重点（动作差异），提醒材料安全使用。（3）教案与教具匹配性检验学生两人一组，互相展示教案片段和教具，说明“教具如何服务于教案活动”，如“磁性图片教具通过对比动作，帮助学生直观理解‘小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳’”。教师选取典型作品（如教具精美但未紧扣教案活动），集体点评匹配度。4.学生小组讨论（7分钟）（1）教案编写中如何平衡规范性与创新性举例：学校要求教案包含“教学反思”，常规写法为“本节课成功之处、不足之处”，创新写法可为“用思维导图梳理教学环节与目标达成情况”。讨论：如何在符合规范前提下，通过反思形式创新体现个人教学特色？（2）教具制作中如何低成本实现高效能举例：数学“100以内数的认识”教具，可用旧日历制作数字卡片，用纽扣表示“个位、十位”。讨论：如何利用生活化材料（如纸盒、瓶盖）制作直观、易操作的教具？（3）教案与教具协同设计中如何突出学生主体性举例：英语课《Animals》教案，设计“学生介绍自己喜欢的动物”活动，配套制作动物头饰教具。讨论：如何通过教具设计（如让学生参与制作头饰）引导学生主动参与、表达？5.总结回顾（3分钟）梳理重点：教案编写需“目标明确、活动具体、逻辑清晰”；教具制作需“直观安全、经济实用、匹配教案”。难点：平衡规范与创新、低成本高效能、突出学生主体性。结合实践案例：某组教案目标“认识动物单词”明确，教具“动物单词卡”制作规范，但未设计学生操作活动，需强化“教具服务于学生参与”的意识。布置作业：完善《小公鸡和小鸭子》教案片段，优化配套教具，下节课展示。学生学习效果学生学习后能在教案编写方面实现规范性与创新性的统一。学生能依据《小学教学设计指导手册》中教案结构要素，独立编写包含清晰教学目标、精准重难点、逻辑性活动设计的完整教案片段。例如在《小公鸡和小鸭子》教案编写中，学生能将“理解友谊”目标转化为“分角色朗读体会角色情感”和“制作动作对比图分析行为差异”两个具体活动，并明确标注设计意图。学生能规避常见问题，如避免目标表述模糊（如“了解课文内容”改为“能说出小公鸡和小鸭子互相帮助的具体事例”），确保活动与目标一一对应。

在教具制作能力上，学生掌握“直观性、安全性、经济性”三大原则并灵活应用。学生能根据教学需求选择合适材料，如用彩色卡纸制作磁性动作对比图突出“捉虫”与“游泳”的差异，用矿泉水瓶填充豆子制作“识字沙锤”辅助拼音教学。学生能主动规避安全隐患，如教具边缘打磨光滑，避免使用细小零件；同时践行低成本理念，利用废旧纸盒制作“分类收纳盒”整理数学学具。学生制作的教具均具备可操作性，如科学课《水的浮力》教具中，学生设计包含木块、石子、泡沫的沉浮实验材料包，配合记录表引导学生自主完成“预测-验证-总结”探究过程。

学生形成教案与教具协同设计的核心能力。学生能精准分析教学环节需求，设计配套教具。例如在《角的初步认识》教案中，学生针对“感知角的大小变化”活动，制作可旋转吸管角模型；针对“画直角”活动，设计含直角模板的练习卡。学生能通过教具强化重点突破难点，如语文拼音教具中，用红色突出声母部分（重点），用动态翻页设计展示声母韵母组合过程（难点）。学生能避免“为做教具而做教具”的形式化问题，确保教具与教学活动深度绑定，如英语课《Animals》中，学生制作的动物头饰教具直接服务于“学生介绍动物”的口语表达活动。

学生具备教学反思与优化的专业素养。学生能运用教材中的反思框架，从目标达成度、活动有效性、教具适配性三方面进行自我评估。例如某学生在教案反思中标注：“动作对比图教具成功帮助学生理解行为差异，但未设计学生操作环节，下次可增加‘学生上台演示动作’活动”。学生能通过小组讨论获取改进建议，如针对“教具成本过高”问题，采纳“用旧日历制作数字卡片”的方案；针对“教案创新性不足”问题，尝试将教学反思改为思维导图形式梳理教学逻辑。

学生能将理论转化为解决实际教学问题的能力。学生能识别并纠正常见教案编写问题，如将“教学目标：培养学生的阅读能力”细化为“能找出文中比喻句并说明其表达效果”；能优化教具设计，如将静态图片教具升级为可互动的磁性拼贴板。学生在模拟教学情境中表现出色，如使用自制“角的初步认识”教具时，能清晰演示“角的大小与两边张口有关”的原理，并引导学生通过吸管操作自主发现规律。

学生形成持续发展的专业意识。学生能主动收集优秀教案案例与教具制作范例，如分析《秋天的雨》教案中“秋雨手账”活动的创新性；能建立个人教具资源库，分类整理生活化材料（如瓶盖、纸盒）的教具应用方案。学生能结合小学课堂实际需求调整设计，如针对低年级学生注意力特点，设计色彩鲜明、操作简单的教具；针对高年级学生探究能力，设计包含实验步骤引导的教具。

综上，学生通过本节课学习，系统掌握教案编写规范与教具制作技能，形成“设计-制作-应用-反思”的完整能力链条，为未来小学教学实践奠定坚实基础，有效提升教学设计的科学性与实效性。板书设计①教案编写规范

-重点知识点：教学目标具体化、重难点精准性、教学过程逻辑性

-关键词：目标明确、活动具体、逻辑清晰

-关键句：教学目标需具体可测，避免模糊表述；重难点要精准定位；教学过程需“活动-目标”对应

②教具制作原则

-重点知识点：材料选择、结构设计、安全性检查

-关键词：直观性、安全性、经济性

-关键句：教具需直观贴近生活，如声母卡片用红色突出；边缘圆滑，材料无毒；利用废旧材料，如矿泉水瓶制作沙锤

③协同设计要点

-重点知识点：教具匹配教学活动、突出学生参与

-关键词：匹配教案、学生主体性、服务环节

-关键句：教具需紧密支撑教学环节，如沉浮实验材料包配合记录表；避免为做教具而做教具；确保学生操作体验教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与教案编写与教具制作的积极性，关注目标表述清晰度、活动设计逻辑性及教具制作规范性，如是否标注设计意图、材料安全使用情况。2.小组讨论成果展示：讨论中能否结合教材案例提出创新方案，如“低成本高效能教具设计”“学生主体性活动嵌入”，观点是否具有实操性。3.随堂测试：分析《小公鸡和小鸭子》教案片段，指出目标可测性、教具匹配度问题；评价自制教具是否符合“直观、安全、经济”原则。4.实践成果：教案片段完整度（含目标、活动、意图）、教具功能性与教学支撑性，如磁性动作图是否突出“捉虫与游泳”差异。5.教师评价与反馈：针对教案编写中“目标模糊”“活动脱节”问题，强化“具体可测、对应活动”意识；对教具制作中“重美观轻实用”现象，强调“服务教学目标、学生操作”导向，肯定创新性设计并推广优秀案例。课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：阅读《小学教学设计指导手册》中“教案创新设计”章节，重点分析“教学目标具体化策略”与“活动设计逻辑性案例