2025-2026学年竖笛教学设计与指导记录

2025-2026学年竖笛教学设计与指导记录学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析一、教材分析本章节对应小学音乐四年级上册“乐器演奏”单元，是课本中“竖笛入门”的核心内容，承接“音符时值”“节奏练习”知识，为后续合奏学习奠定基础。教材以C调指法教学为主线，包含do、re、mi单音吹奏及《小星星》《欢乐颂》简单乐曲练习，贴合四年级学生认知特点，注重吹奏姿势、气息控制等基础技能培养，强调实践体验与音乐表现力的初步形成。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本教学以竖笛演奏为载体，通过单音吹奏与简单乐曲练习，培养学生对音乐音色、旋律的审美感知能力；引导学生在掌握C调指法与气息控制基础上，提升音乐表现力；鼓励学生在《小星星》等乐曲练习中进行节奏与音高的创意尝试，发展创意实践素养；渗透竖笛作为西洋乐器的文化认知，初步理解音乐文化的多样性与交流性。重点难点及解决办法重点：C调单音指法准确性（《小星星》音高对应）、气息平稳控制（避免断音）。难点：指法与气息协调（连贯吹奏）、节奏稳定（八分音符时值）。解决方法：分解练习指法衔接，用“吹纸巾”训练气息平稳；难点突破采用慢速跟唱乐谱与吹奏结合，强化节奏感；分组互助纠正姿势，教师示范对比正确与错误吹奏效果。教学资源硬件资源：C调竖笛（生均1支）、音乐课本、乐谱卡片、多媒体播放设备、电子白板、节拍器

软件资源：班级优化大师（课堂评价）、希沃白板（课件展示）

信息化资源：竖笛演奏示范视频（课本配套）、《小星星》《欢乐颂》乐谱电子版、节奏练习音频

教学手段：教师示范、小组互助练习、跟唱跟奏结合、对比纠错法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课本“竖笛基本构造与持笛姿势”图文资料、C调do、re、mi指法示范视频（课本配套）。

设计预习问题：“竖笛按孔顺序是怎样的？吹奏do时左手食指应按哪个孔？如果气息过猛，声音会怎样？”

监控预习进度：利用班级优化大师查看学生提交的“指法示意图”和疑问记录，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料，对照课本PXX页指法图，在竖笛上尝试按孔位置，绘制简易指法笔记。

思考预习问题，记录疑问如“为什么吹奏时嘴唇要轻轻含住吹嘴？”。

将指法笔记和疑问拍照提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群（资源共享）、班级优化大师（进度监控）。

作用与目的：提前掌握竖笛基本结构和C调单音指法初步认知，为重点“指法准确性”和难点“气息控制”奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放竖笛版《小星星》音频，提问“这段旋律由哪三个音组成？”，引出do、re、mi单音吹奏课题。

讲解知识点：结合课本乐谱卡片，示范C调do（左手食指按孔）、re（左手中指按孔）、mi（左手无名指按孔）指法，强调“按孔严实、漏气则音不准”；示范“缓吹”气息控制，用“吹纸巾不飞”训练平稳气息。

组织课堂活动：分组进行“单音接龙”（A组吹do，B组接re，C组接mi），小组内互查持笛姿势（竖笛与身体呈45°）；慢速练习《小星星》前四句（dodosolsollalasol|），教师用节拍器打4/4拍，纠正“八分音符时值过短”问题。

解答疑问：针对“吹奏mi时音偏低”，示范“无名指按孔力度不足”的纠正方法；针对“断音”，再次强调“气息如吐丝”的缓吹技巧。

学生活动：

听讲并模仿指法，用竖笛跟吹单音，体会“按孔力度”与“音准”关系。

参与小组接龙练习，同伴纠正“手腕过于僵硬”“吹嘴含入过深”等问题；跟节拍器慢速吹奏《小星星》片段，专注“sol到la”的指法转换。

提问：“吹奏长音时如何避免声音发抖？”，参与“气息平稳”方法讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组接龙）、合作学习法、节拍器、乐谱卡片、示范对比（正确/错误吹奏）。

作用与目的：通过分解练习突破“指法与气息协调”难点，强化“C调单音指法准确性”重点；在合奏片段练习中落实节奏稳定，培养音乐表现力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成《小星星》全曲吹奏（要求标注指法变化），尝试用“solsollala|solsolsol-|”创编2小节节奏填空（课本PXX页练习）。

提供拓展资源：推送《欢乐颂》前四句乐谱（C调简化版）、竖笛“连音吹奏”技巧微课（课本拓展内容）。

反馈作业情况：批改时重点标注“mi到sol指法转换流畅度”“长音气息稳定性”，对共性问题录制“纠错小视频”发班级群。

学生活动：

完成《小星星》全曲吹奏，用红笔标注易错指法（如“sol到fa”的左手小指加入）；创编节奏片段，用竖笛试奏。

观看微课，尝试“solsol”连音吹奏（气息不断，指法连贯），记录“连音时气息更平稳”的体会。

反思总结：“吹奏《小星星》时，‘sol’音经常偏低，下次练习需加强无名指按孔力度”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、乐谱电子版、微课视频。

作用与目的：巩固“指法连贯性”与“节奏稳定”重点，通过创编拓展“创意实践”素养；反思总结促进自我调整，突破“气息与指法协调”难点进阶提升。学生学习效果学生在本节课学习后，在知识掌握、技能提升、核心素养发展及实际应用方面取得了显著效果，与教材内容紧密关联。知识掌握上，学生深入理解了竖笛的基本构造，包括吹嘴、管身和按孔的名称与功能，并能准确描述持笛姿势（竖笛与身体呈45°）。他们掌握了C调指法的核心知识点：do音对应左手食指按孔，re音对应左手中指按孔，mi音对应左手无名指按孔，并能根据课本乐谱卡片识别音符时值，如四分音符和八分音符的时值差异，理解节奏稳定在乐曲中的重要性。技能提升方面，学生能独立吹奏do、re、mi单音，音准达到课本要求的准确度，气息控制能力显著增强，从初期的断音或发抖状态提升到平稳吹奏长音，如吹奏《小星星》中的sol音时，气息如吐丝般连贯。节奏稳定性得到强化，在《欢乐颂》简单乐曲练习中，能跟随节拍器正确演奏八分音符时值，避免时值过短或过长。学生能流畅吹奏《小星星》全曲，包括前四句的dodosolsollalasol|solsolsol-|，指法转换如sol到la的左手无名指加入动作熟练，解决了教材中重点指法准确性和难点气息协调问题。核心素养发展上，学生的审美感知能力提升，能感知音色变化（如气息强弱对音色的影响），欣赏《小星星》旋律的美感；创意实践素养得到培养，在课后创编节奏填空时，尝试用solsollala|solsolsol-|设计2小节节奏，体现课本PXX页练习的创意要求；文化认知初步形成，理解竖笛作为西洋乐器的文化背景，认识音乐文化的多样性与交流性。实际应用方面，学生在课堂小组活动中能互助合作，如分组接龙练习时，A组吹do、B组接re、C组接mi，同伴纠正姿势错误（如手腕僵硬或吹嘴含入过深），提升团队沟通能力。课后能独立完成作业，如标注《小星星》易错指法（如sol到fa的左手小指加入），并观看课本拓展微课尝试连音吹奏，反思总结自身不足（如“吹奏mi时音偏低需加强无名指按孔力度”）。态度上，学生对竖笛演奏产生浓厚兴趣，课堂参与度高，自信心增强，愿意挑战新乐曲，如尝试《欢乐颂》前四句，体现教材实践体验与音乐表现力的初步形成。整体效果符合教学实际，学生从基础认知到技能应用全面进步，为后续合奏学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①知识点递进逻辑：竖笛基本构造、C调指法（do、re、mi单音吹奏）、简单乐曲（《小星星》《欢乐颂》）练习；关键词：构造认知、指法准确性、音符时值；句子：承接课本“音符时值”知识，为合奏学习奠定基础。

②技能发展逻辑：单音吹奏（气息控制、节奏稳定）到乐曲连贯演奏；关键词：平稳气息、八分音符、指法转换；句子：从单音练习提升音乐表现力，解决教材中指法与气息协调难点。

③教学环节连贯性：课前预习（构造、持笛姿势）、课中强化（单音接龙、节拍器练习）、课后拓展（作业创编、微课学习）；关键词：自主探索、技能应用、反思总结；句子：预习奠定基础，课中突破重点，课后巩固应用，形成完整学习链条。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本PXX页《小星星》全曲吹奏，用红笔标注指法转换点（如sol到fa的左手小指加入），录制音频提交。

2.技能强化：练习《欢乐颂》前四句（C调简化版），重点解决八分音符时值问题，用节拍器打4/4拍慢速练习。

3.创意拓展：根据课本PXX页节奏填空练习，创编2小节solsollala|solsolsol-|的变奏旋律，用竖笛试奏并记录。

作业反馈：

1.批改标注：对提交的《小星星》音频，用绿色标注指法流畅处，红色标注音准偏差（如mi音偏低需加强无名指按孔力度），蓝色标注节奏不稳处。

2.共性问题反馈：针对“sol到la指法