2025-2026学年天津笔试英语教学设计

2025-2026学年天津笔试英语教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本单元为人教版Gofor!it!七年级上册Unit3，围绕“学习用品归属”展开，是继基础名词、代词后的核心交际单元。通过“Isthis/thatyour...?”句型及pencil,book等词汇学习，培养学生日常物品询问与应答能力，衔接名词单数到复数过渡，为后续一般疑问句深化奠定基础。内容贴近学生生活，注重听说技能与情境交际，符合七年级学生认知规律，是落实英语学科核心素养中“语言能力”与“思维品质”的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过本单元学习，学生能运用“Isthis/thatyour...?”句型及学习用品词汇，准确询问与应答物品归属，提升语言交际能力；感知日常交际中的礼貌表达，初步形成跨文化交际意识；通过判断物品归属逻辑，发展思维品质；借助情境活动合作学习，培养整理词汇、合作探究的学习能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：掌握核心句型“Isthis/thatyour...?”及学习用品词汇（如pencil,book等）的准确运用；难点：区分this/that的指代差异及名词单复数形式（如pencil-pencils）的正确使用。重点来源于单元核心交际功能，难点源于指示代词抽象概念及名词变形规则。解决方法：通过实物/图片创设真实情境强化this/that的空间指代；利用编口诀（如“单数加s，特殊记”）和游戏（如“单词接龙”）巩固名词复数；设计小组“失物招领”活动，在交际中自然突破难点。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、学习用品实物（铅笔、书、橡皮）。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：PPT课件（包含学习用品图片和句型）、音频文件（对话录音）。

4.教学手段：单词卡片、失物招领活动海报。教学过程设计**（总时长：40分钟，弹性5分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**

-教师手持一个装有学习用品的"神秘口袋"，走进教室并故意将一支铅笔掉落在地。

-**教师提问**："Oh!Whosepencilisthis?Isthisyourpencil?"（语气疑惑，指向地面）

-学生观察情境，尝试用简单词汇回答（如："Yes/No"）。

2.**实物互动**

-教师从口袋依次取出书本、橡皮、尺子等物品，展示给学生并提问："Isthisyourbook?"

-邀请2-3名学生上台，教师将物品递给他们，引导全班观察学生反应（如："Yes,itis."/"No,itisn't."）。

-**设计意图**：通过真实物品和问题链，激活学生已有知识（物品名称），自然引出本课核心句型，激发探究兴趣。

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###**讲授新课（15分钟）**

####**1.核心句型与词汇教学（8分钟）**

-**句型呈现**

-教师在PPT展示课本图片（P25），指图讲解："Lookatthispicture.Thisisapencil.Isthisyourpencil?"

-板书句型：

```

Isthis/thatyour...?

Yes,itis./No,itisn't.

```

-**重点突破**：

-教师手持物品靠近自己（this）和远离自己（that），示范动作与发音差异。

-学生跟读5遍，教师纠正发音（如/ðæt/的咬舌音）。

-**词汇拓展**

-展示单词卡片（pencil,book,eraser,ruler），结合实物强化记忆。

-游戏："QuickResponse"（教师举卡片，学生抢答单词）。

####**2.难点突破：this/that与名词复数（7分钟）**

-**难点解析**

-教师用两把椅子（近处/远处）演示："Thisismychair.Thatisyourchair."

-引导学生总结：**this指近处，that指远处**。

-**名词复数规则**

-PPT展示课本例句（P26）：

```

A:Aretheseyourpencils?

B:Yes,theyare./No,theyaren't.

```

-教师编口诀："名词复数加s，特殊变化要记牢！"（如：book→books,pencil→pencils）。

-**创新活动**："魔法口袋变形记"

-教师从口袋取出单数物品（如1本书），提问："Isthisabook?"

-学生回答后，教师迅速放入3本书，提问："Arethesebooks?"

-全班跟读复数形式，强化规则应用。

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.情境游戏："失物招领站"（10分钟）**

-**分组活动**：

-将学生分为4组，每组领取一套学习用品（含单复数物品）。

-每组扮演"失物招领处"，用句型询问其他组物品归属。

```

A:Excuseme!Isthisyourruler?

B:No,itisn't.Isthatyourruler?

A:Yes,itis!Thankyou!

```

-**教师巡视指导**：

-纠正this/that误用（如学生混淆远近指代）。

-引导使用礼貌用语（如"Excuseme!"）。

####**2.课堂提问与反馈（5分钟）**

-**分层提问**：

-**基础层**："Isthisyourpencil?"（指向实物）

-**提升层**："Arethoseyourbooks?"（指向远处书本）

-**拓展层**："Whatcolorisyoureraser?"（结合颜色词汇）

-**即时评价**：

-学生正确回答后，教师给予贴纸奖励；错误时，引导同伴纠正（如："Askhimagain!"）。

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###**总结与作业（5分钟）**

1.**知识梳理**

-教师带领学生回顾板书句型与规则，齐读3遍。

-**核心素养渗透**：强调"询问他人物品时要有礼貌"。

2.**作业布置**

-**基础作业**：课本P27练习1（圈出正确物品）。

-**拓展作业**：用句型询问家人3件学习用品的归属，记录答案。

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###**双边互动与创新亮点**

-**师生互动**：

-全程贯穿"教师引导→学生实践→即时反馈"循环，如游戏环节教师担任"失物招领员"角色。

-通过肢体语言（远近手势）化解this/that抽象难点。

-**创新设计**：

-"魔法口袋"动态演示名词单复数变化，突破机械记忆。

-"失物招领站"模拟真实交际，强化语言应用能力。

-**重难点落实**：

-通过情境游戏反复操练this/that与名词复数，课堂错误率降低至10%以下（预设）。

（总时长：5+15+15+5=40分钟，预留5分钟弹性时间处理突发问题）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）对话阅读：LostandFound

Lily:Excuseme,MissWang.Isthismynotebook?

MissWang:Letmesee.Oh,yes,itis.Lily,it'syournotebook.

Lily:Thankyou!Andisthatmyruler?

MissWang:No,itisn't.That'sTom'sruler.

Tom:Oh,myruler!Thankyou,MissWang.

MissWang:You'rewelcome.Pleasetakecareofyourthings.

（2）文化小贴士：Inmanycountries,schoolshave"LostandFound"boxes.Ifyoulosesomething,youcanasktheteacher:"IsthisintheLostandFound?"or"Haveyouseenmy...?"Thishelpspeoplefindtheirthingsquickly.

2.课后自主学习探究

（1）基础任务：制作“我的学习用品清单”，用英语写出5件学习用品的单复数形式（如：pencil-pencils,book-books），并尝试用句型询问家人：“Isthisyour...?”

（2）提升任务：与同学合作编写一段“失物招领”对话，包含至少3个学习用品，使用“Isthis/thatyour...?”及回答，并在班级展示。

（3）拓展任务：调查不同国家的学生常用学习用品（如日本的橡皮擦、美国的文件夹），用英语记录2-3种，并与同学分享：“InJapan,studentsuse...”

（4）实践任务：在班级设立“失物招领角”，每周用英语整理丢失物品，制作海报，用所学句型帮助同学找回物品，如：“Isthisyourpencil?Pleaseasktheteacher.”

（5）探究任务：查阅资料，了解英语中“this/that”在指代物品时的更多用法（如电话中：“Hello?IsthatMary?”），并尝试用电话场景编写简短对话。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，"失物招领"的情境设计确实抓住了学生的兴趣点，举手参与特别积极。不过实物展示环节有个小插曲：我掉落铅笔时，后排几个学生注意力被吸引到"口袋"本身了，下次得控制好道具的神秘感，避免喧宾夺主。

句型教学时，"this/that"的发音纠正花了些时间，部分学生还是把/ðæt/读成/zæt/。看来指示代词的语音难点需要更细致的拆解，比如用"近处指——远处点"的肢体动作强化空间概念。名词复数规则学生掌握得不错，但"eraser"变复数时容易漏掉"s"，可能得编个更顺口的口诀。

小组活动时，第三组出现了"Isthisyourbook?"和"Aretheseyourbooks?"混用的情况，说明单复数转换还不够熟练。下次得在任务卡上明确标注单复数提示，或者增加"物品数量配对"的小练习。

值得欣慰的是，孩子们在"失物招领角"任务中主动用了"Excuseme"这样的礼貌用语，比单纯操练句型更有真实感。不过有个细节：当学生回答"No,itisn't"时，我忘了追问"Whoseisit?"，错失了拓展表达的机会。

课后作业反馈显示，基础任务完成度很高，但拓展任务里"日本学习用品"的调查只有少数学生完成。看来跨文化探究需要更具体的支架，比如提供图片词汇表或简化调查范围。课后作业1.**词汇运用**：根据图片提示，用括号内单词的正确形式补全句子。

-示例：Isthis______(pencil)？No,itisn't.That's______(Tom)pencil.

-答案：your,Tom's

2.**情境对话填空**：补全以下失物招领对话。

-Teacher:Excuseme!______(this)youreraser?

-Student:No,itisn't.______(that)mybookoverthere?

-Teacher:Yes,itis.Pleasetakeit.

-答案：Isthis,Isthat

3.**看图写问句**：根据物品位置，用this/that提问。

-示图：近处一支铅笔，远处两本书。

-要求：①问铅笔②问书本

-答案：①Isthisyourpencil?②Arethoseyourbooks?

4.**跨文化小调查**：用英语记录两种外国学生的常见学习用品（如：美国的highlighter,德国的Füller）。

-示例：InGermany,studentsuseFüller(pens).

-答案示例：InJapan,studentsusecorrectiontape.

5.**实用写作**：为班级"失物招领角"设计一张英文提示卡，包含至少3件物品。

-示例：Lost:ablueruler,tworedpencils.Isthisyours?AskMissLi.

-答案示例：Found:agreennotebook,threeblackerasers.Isthatyours?Cometotheteacher'sdesk.内容逻辑关系①**核心词汇基础**

-重点词：pencil,book,eraser,ruler（课本P25学习用品词汇）

-词形规则：名词单复数变化（pencil→pencils,book→books）

-记忆关联：通过实物图片强化词汇与实物的对应关系

②**句型结构逻辑**

-重点句：Isthis/thatyour...?（课本P25核心交际句型）

-结构拆分：

-this（近指）与that（远指）的空间指代规则

-单数（Isthis...?）与复数（Arethese...?）的疑问句式变化

-应答逻辑：Yes,itis./No,itisn't.（课本P26基础应答）

③**交际功能链条**

-情境应用：失物招领场景中的完整对话流程

-询问（Isthisyour...?）→应答（Yes/No）→追问（Whoseisit?）

-礼貌渗透：Excuseme./Thankyou.（课本P26文化渗透点）

-知识整合：词汇+句型+情境→实现物品归属的交际目标课堂小结，当堂检测①**课堂小结**

本节课围绕"学习用品归属"主题，重点掌握核心句型"Isthis/thatyour...?"及单复数问答形式（如：Aretheseyourbooks?），通过实物情境与"失物招领"活动，强化this/that的空间指代规则和名词复数变化（如